課國小作文
在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編整理的課國小作文，歡迎閲讀與收藏。
課國小作文1
數學老師像天使，天天樂得我要死，英語老師像青蛙，就像媽媽呱呱呱。要説老師像什麼，老師像魔術師，天天變出開心的課堂。
今天，領導來我們班聽課，我非常榮幸的成為了小小主持人，我已經把主持稿背好了，就等到今天來大顯身手，在領導和攝影機前表演，呀！多榮幸啊！
老師第一個環節就請出我們這個小小主持人，我的心砰砰直跳，像要跳出心口了，太激動了，我在上台前就準備了一個百分百的微笑魔法，還準備了百分百的甜美聲音魔法，下面，就讓我來一個魔法變變變吧！我和小袁，先鞠躬了90度，跟着，我拉開了主持稿的第一段：“年年歲歲花相似！”説着，我用手在旁邊做了一個撒花的姿勢。“歲歲年年人不同！”小袁做了一個看望遠方的姿勢，嘿嘿，還不錯嘛，小夥子，到我啦：“送走了鼠年”我頓頓，“迎來了牛年”我做出牛的角，放在頭上最合適的地方，我小牛出擊！惹得大家撲哧一聲笑了。能做到惹人笑，還是不錯的了嘛。我也甜甜的笑了笑。“祝老師在牛年，身體牛！”“心情牛！”小袁側身做了一個超帥的姿勢，惹得有些同學笑了。“祝同學在牛年”“學習牛，，牛！”我把牛説得很重，意義非凡嘛。“好，下面請讓我們一起走進智慧大通關。”我故意做了個神祕的笑容，嚇到你了吧？！哈哈哈哈……“第一題，請問什麼運動只許向後，不許向前？”這時，班上都舉了好多根手，我隨便點了點，都答對啦，看來，我們班同學的智慧還不低呀！“第二題，廣州最最有名的剪紙是什麼？”小袁也不遜色，利落的找了個聰明的人回答，都答對了，“第三題，觀察的六大武器是什麼？”哈哈，這道題可把同學難到了，沒幾個舉手的，我猶豫了一下，看着婷那個用心的數，她應該知道吧，我隨口就點了她，我們同學東拼西湊終於湊到了六大武器，哎……哈哈。“下面，讓我們一起帶上觀察的六大武器，進入“魔力快樂磁場”有請大鼻子魔法老師”我們伸出請的手勢，請出了我們的魔術老師！！
我坐到自己的位置上，頓時鬆了一口氣，認真的聽課，要知道，後面好多“監視器”。呵呵！接下來，老師開始讓我們剪紙，我左剪一個月牙刀，再剪一個米粒刀，哈哈，我再剪。剪到你沒有地方可以剪……我一打開看，奇蹟出現啦，好漂亮，好精美的圖案，和剛才的亂紙簡直就是天壤之別。哇塞！老師還讓我們起來跳剪紙歌，最好笑的是還要扭屁股，我們班大部分同學都不幹，屁股動不動一下，我們開始唱歌了，“拿出你的剪刀來，拿出你的紅紙來……”看着老師在台上快快樂樂的猶如精靈的表演，笑得我們班上的同學捧腹大笑，還有些笑得歌都不唱了。原來，快樂這麼簡單！“……剪出那個百花開，剪出那個幸福來……”多好聽的歌呀，我們還進行了快速大比拼，10分鐘寫400個字。我可是第一名哦，以後我要再多多努力，寫出更好的文章。
這真是一節開心的課堂！
課國小作文2
我永遠忘不了那一節讓我難堪的電子琴課。
那還是去年的一個星期五的晚上，我和同學們已經坐在了我們每週一次的電子琴課堂上。像每次正式上課前那樣，大家都在彈奏着以前學過的曲子或者音階，算是熱手吧。
這時，楊老師走了進來，説：“請大家把上節課新學的兩組音階練習一下，老師三分鐘以後過來檢查。”
上節課的兩組音階？我一下子懵了，因為我根本不記得上節課講音階了！
教室裏琴聲已經響成了一片。我環顧一週，每個人都在彈琴，都在聯繫那所謂的兩組音階。只有我，呆愣在座位上一動不動，因為我不知道彈什麼，我忘了聯繫新學的音階了，確切地説，是我把新學了音階的事情給忘了！
我坐在那裏使勁地想啊想啊，是哪兩組音階來着？第一個音是什麼？我的心想一團麻，又着急又尷尬，難堪極了，真想找個地縫鑽進去。
我的腦子飛快地回憶着。我終於想起老師在臨下課講樂理知識時，簡單地提過這兩組音階。我當時只等着快點下課了，根本沒有好好聽。而且我以為老師也只是説説，不是正式講的。
我就這樣把那兩組音階的事情給忘乾淨了！
光這樣幹坐下去也不是個辦法啊，於是，我悄悄地把目光轉向我旁邊的方佳玉同學。只見她的雙手飛快地在鍵盤上“流動”着，讓我羨慕地“流動”着。我努力地看着她的指法，漸漸地，我的手也磕磕絆絆地在鍵盤上“走”了起來。
但是，只有三分鐘的時間啊，我終究還是沒有“自學”會這兩組音階。
同學們開始一個一個地被老師檢查了。我的心緊張極了。我真的希望時間停止，我甚至希望時間倒流。那樣的話，我會好好練琴，我就不會讓自己這樣難堪了。
同學們都“流利”地彈過關了。該我上場了。我的只能硬着頭皮一個音一個音往外“蹦”音階。不用説，老師很生氣，大聲地訓斥着我：“劉穎你是怎麼回事？看看別人是怎麼彈的！”
楊老師的嚴厲是出了名的。我是基本功還不錯的，平時作業都完成得不錯。而今天，大家都彈得很流利，只有我一個人彈不下來，我怎麼會被輕饒？老師又狠狠地批評了我一頓。這可是當着這麼多同學和家長的面啊，我羞愧極了，難堪極了，眼睛裏含滿了淚珠。
後來，方佳玉的媽媽坐到了我的旁邊，指導我練那兩組新的音階。這真是雪中送炭啊，雖然阿姨教得並不專業，但是我卻聽得很專心也很明白，我很快就把那兩組音階彈了下來。我邊彈，眼淚便流了下來，我是被阿姨的的危難中的幫忙感動的。
我跟阿姨並不熟悉。但是，阿姨在本應該指導自己孩子的時間裏來指導幾乎是素不相識的我，把我從“危難中”解救出來。
這就是那節讓我難堪的電子琴課。在那節難堪的電子琴課上，我被阿姨深深地感動，並從此刻苦練琴。
課國小作文3
隨着老師的腳步聲，我們的心也跳得越來越快，因為我們知道這一節課老師要讓我們玩“搶凳子”的遊戲。我們終於把老師盼來了，老師在黑板上寫了“有趣的一節課”六個大字，讓1,2組移到左邊成為一個大組，3,4組移到右邊成為另一個大組。老師在中間畫了個月亮似的圓圈，還把遊戲規則説了一遍，叫幾個同學搬來九張凳子，遊戲便拉開了序幕。
第一組是帶有0和8的號數的同學先來比賽。只見洪少敏非常緊張，她的手緊緊地握着，她的牙齒緊緊地咬着，嘴脣都快被她咬破了，我彷彿聽見她的心在“嘭、嘭、嘭”地跳着，還為她捏着一把冷汗。老師用電腦播放了一首歌叫《聽媽媽的話》，遊戲便開始了。你看，這真是皇帝不急，太監急，有的人索性站了起來，有的人卻安靜地坐在座位上，眼睛瞪得大大的，有的人頭伸得像長頸鹿一樣長，還有的人在教室裏跑來跑去，還異口同聲地為他們小組的同學加油鼓勁，整個班一下子沸騰起來。比賽的順時針地走着，恨不得馬上坐下去。音樂一下子就無情地停了，他們急促地搶着登子，你擠我碰，長得健壯的人陳梓聰只要輕輕一碰準能把骨瘦如柴的黃英傑撞飛了。而他們只好為自己壯膽鼓勁，搶登子的賽場猶如一個戰火紛飛的戰場。其他參賽者都搶到了凳子，只有蒯倩婷和黎煒傑傻呆呆地站在那裏東張西望，尋找最後一個凳子。只見還有一個空位，詹振琨馬上把黎煒傑從擁擠的人羣中拉出來，是想讓他坐到那座位上，誰知蒯倩婷眼裏冒出亮光，馬上狂奔過去，坐了下來。結果，黎煒傑被淘汰了。
最精彩的當然是最後一輪的“司令爭奪戰”啦！他們來自每一輪的勝利者，旁觀者的呼喊聲越來越大，這次他們不但不緊張， 還 非常有信心，只見羅芷珊信心十足，她的手拼命地前後擺，想比賽馬上開始。果然，比賽伴着《喜洋洋》這首歡快的旋律開始了。他們有的人高傲地走着，頭挺得高高的，顯得那麼有把握；有的人死盯着凳子，生怕看少一眼就被搶走了，還有的人用手摸着凳子，但這是違規的，只好乖乖地把手放在背後。音樂到了高潮一下子就停了下來，他們又擠又推，不知道羅芷珊和周梓東説了什麼，周梓東就讓位了……經過幾局，終於到了“司令爭奪戰”的最後一戰了。拼到最後的只剩羅芷珊和殷鎮華。音樂又開始播放了，全班同學隨着音樂居然也跳起了舞，不一會兒音樂停了，羅芷珊手疾眼快地搶到了凳子，但，他的對手還沉浸在歡快的音樂中，隨着一陣鬨笑，他才意識到冠軍被拿走了，只見他笑笑説：“好男不與女鬥！”。羅芷珊不負眾望獲得了“搶凳子之王”的稱號。
這節課不但有趣，還讓我明白到有信心就能夠戰勝一切。
課國小作文4
11月24日，我有幸參加了XX市國小作文教學研討活動，在xxx國小聆聽了三節國小語文觀摩課，親眼目睹了名師的風采。為我們獻課的有一級教師xxx老師，區優秀教師xxx老師，安徽省教壇新星xxx老師。他們親切而自然的教態，新穎而有趣的教學方法，深厚的語言功底，都讓我們大開眼界，使我油生敬佩之情。她們將本來嚴肅壓抑的課堂變得生動有趣，妙趣橫生。她們是語文教育行業的一面旗幟，一座標杆，是我們年輕教師學習的榜樣。
下面，我將自己聽課後的幾點感受在此説説，説的不好、不對的，請大家多提寶貴意見。
一、富有趣味的開頭
葉老師教得是二年級的觀察，説話課。二年級的學生年齡小，注意力不夠集中，所以，從有意思的圖片入手，從孩子身邊的玩具入手，很容易引起孩子説的慾望。周宓宓老師更是匠心獨運，從一個有意思的動畫片導入，吸引住了孩子的眼球，為接下去的教學做了很好的鋪墊。湯瑾老師富有詩意的導入更符合六年級學生的認知特點，嚴肅中不乏活潑，活潑中不缺生動，生動中又帶着情感的薰陶。
二、先看後説再寫
國小生的觀察力、認知力、語言能力正處在上升期，還很不成熟。給他們一個題目，他們不可能會自己列提綱，然後把作文寫成。那麼教師的引導作用就顯得尤為重要，教師應當如剝繭抽絲般的一步步的將學生引到作文的寫作上來。教師首先要做的不是教會他們構思，而是觀察，國小生的經歷有限，老師適時的提供觀察的材料就顯得尤為重要。而這些材料最好是直觀的，可視可感的。在學生觀察完之後，經老師的引導，學生便會有表達的慾望。國小生尤其是低年級的學生，説是寫的一個必要的前提條件。在學生説過的過程中，我注意到幾位老師都適時的提醒學生學會傾聽，低中年級的孩子表達慾望強，他們不知道，傾聽也是一種學習，因為在老師在給學生提建議的同時對別的學生也是一個學習的機會。這樣互相傾聽，一節課的效果才能發揮得淋漓盡致。最後才是寫，寫是作文中最重要的一環，但是沒有前面的鋪墊，寫是無從談起。在寫的時候給一些必要的指導，提供一些寫作方法就會起到事半功倍的效果。這種層層深入，步步為贏的教學方法，將會對我以後的作文教學有着很大的啟發作用。這也是我此次之行的最大的收穫。
三、高明的構思，出奇制勝
葉老師出示的範文讓我體會到這一點。她先拿出一個玩具小象，先讓同學説，同學發言都很積極，在充分交流之後。葉老師出示東東的文章，大家看到了東東是怎麼介紹小象的，明白了自己哪個地方觀察得不夠仔細，哪些地方説得不夠生動，在自己心裏會有一個大概的瞭解，這是多麼巧妙地構思啊！
以上幾點就是我的聽完三節作文課的感受，作文教學的能力體現着一位老師的語文綜合能力，我們不是一朝一夕就能成為名師，名師的背後是多少汗水和辛勞。感謝領導給了我這次學習的機會，以後我要不斷充實自己，希望能在不斷學習中，努力成為一名優秀的教師。
課國小作文5
一提到寫作文，孩子們都頭疼，説到上作文課，很多老師也不禁感慨：“難上啊!”語文教學中能把作文課上得有聲有色的老師也只是鳳毛麟角。然而，我跟吉春亞老師學習的這段期間看到的卻是另一番景象。
今天，我剛走進教室，同學們就圍了上來，迫不及待地問我：“老師，這節課上什麼呀？”看到他們的興奮勁我真不忍心告訴他們真相，因為這是一節遊戲作文課。可是，孩子們卻不肯罷休，於是，我小聲地説：“遊戲作文。”誰知我的話音剛落，孩子們竟歡呼起來。他們如此喜歡上作文真的出乎我的意料。是什麼吸引着孩子，是什麼讓吉老師的作文課受到孩子們的歡迎呢？帶着心中的疑問，我和孩子們一起走進了吉老師的作文課堂。
一、激趣導入
上課伊始，吉老師神祕地説：“同學們，今天這節課我們來閉着眼睛畫畫。”説着，在黑板上寫上了“閉着眼睛畫畫”這幾個字，（看到這個題目，同學們的興趣馬上來了，很快就進入了遊戲狀態。）
接着，吉老師問學生：“看到這個題目，你是怎麼想的？”有的學生説：“這個遊戲簡直太好玩了，閉着眼睛能畫畫嗎？畫出來的畫會是什麼樣子呢？”有的説：“這真是一個有趣的遊戲，我都等不及了，趕快讓我試試吧？”……孩子們的興趣極高，各個爭着發言。（這個環節，吉老師是指導學生進行心理描寫。真是，隨風潛入夜，潤物細無聲。）
二、進入遊戲。
1、指名閉眼到黑板上畫畫。
在畫畫之前，吉老師提出要求：仔細觀察老師和這位同學的動作、神態。這時，吉老師為了讓同學們看得更清楚故意誇張了動作，她給那個同學蒙上了眼睛，並攙扶着他走到黑板的前面。在這個學生畫畫的時候，吉老師讓學生仔細觀察，並用恰當的詞語來描述他的動作。當時就指名讓學生説，如：試探、盲人摸象、小心翼翼、估計、大約、七上八下、不知所措……並及時把這些詞語寫在本子上。（這個環節，吉老師是在用形象的動作，指導學生觀察，並積累相關詞語，為後面的寫作做好鋪墊）
2、人人蔘與，親身感受。
吉老師讓每個同學把自己想畫的內容畫在課練本上，並提出具體要求：要畫一個情景，要真實、真切，這樣作文才會有價值。同學們很快投入到了畫畫當中，幾分中之後，當老師宣佈時間到的時候，學生們欣賞着自己的作品仰面大笑。（在集體指導寫作後，又讓每個同學親自感受，這將有利於學生在寫作時表達真情實感。）
三、動筆寫作。
有了前面的指導，學生在動筆寫的時候就容易多了。（在寫的過程中，老師又讓學生談自己在這個遊戲當中受到的啟示。實際這是一個情感的提升，讓學生在遊戲中受到品德教育。）
可以説，整個教學過程，孩子們都是輕鬆愉快的，他們始終沉浸在遊戲當中，在不知不覺中完成了這次的習作練習。不光是學生們，就連我這個“大學生”也被吉老師的作文課深深地吸引着，心情久久不能平靜。是的，“讓他們把看到的説出來，是一個境界；再讓他們把説的寫下來，這又是一個境界”這一切吉老師做到了。
課國小作文6
週六培訓。當聽到這個消息時，我們大家都非常期待。期待着這次精彩的培訓會。隨着時間的腳步，我們很快步入了培訓會的高潮期----許睿老師講評作文課。
温文爾雅的許老師邁着穩重矯健的步伐，微笑着走進教室。掌聲如浪，此起彼伏。緊接着教室裏充盈着許睿老師那不嚴肅卻有磁性的聲音。她首先給我們講述了中華文化的精妙之處，給我們分享了文字的精彩。從許老師的口中，我們再次領會到了祖國文化長河的浩瀚與文字的博大精深。是啊，我們深深感到自己只是祖國文化的傳遞者，而我們傳遞的方式就是給學生更好的引導，引導學生進行分析閲讀、口語交際、習作、綜合性學習。
為了讓我們更清晰地認識到語文口語交際和習作的重要性，許老師給我們舉了一個例子：她曾經帶着一個金水區的老師參加哈爾濱的講課大賽。這個老師就按照最傳統的習作方式給學生們上的這一課。最後學生寫的作文質量呈棗核型。這是堂成功的課例。通過這個例子，我們認識到語文最重要的就是大道至簡，主要目的就是教學生由“不會”到“會”。由那堂成功的課引到剛剛劉老師講的那節作文複習課上。首先，許老師肯定了這是一個探索，是一個勇敢的嘗試，是的，這次嘗試讓我們充分認識到做好複習，尤其是作文複習，任務是多麼的艱鉅。也正是這次嘗試讓我們意識到自己欠缺系統而全面的功課。但是，由於初次嘗試，問題多多。然後，許老師指出了最致命的錯誤：體裁和題材分不清楚。天下文章莫過於三種體裁：記敍、議論、説明而文學體裁有四種：小説、詩歌、戲劇、散文。所謂題材，即是：寫景、寫人、寫物、最後，許老師又就這節作文複習課指出了幾點：八單元作文主題不同，不需要牽強的附加在一起。不要拍手，太形式，浮誇。讓學生自己找出全命題作文的題目、半命題作文的題目、自命題作文的題目。教師語言要準確，不可胡説。文學裏沒有“念一念”，因為念是有讀有思考，所以要改成“讀一讀”。做完題要把答案寫完整，要關注全體學生。寫作時，讓學生根據一個要求寫題目(命題)，和案例上給的題目進行對比，看看誰的好，好在哪兒。
聽完許老師評的作文課，我們都茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天，在心中默歎道：真是聽君一席話 ，勝讀十年書哇。許老師的一席話讓我感覺醍醐灌頂，一下子明白了作文課例研究的重要性。散場後，我聽到許多老師都感慨，讚許老師的智慧，歎劉老師的勇敢。是啊，劉老師一石激起千層浪，許老師又給我們以正確的引導。誰能説這不是我們的幸運?這不是港區小語老師們的幸運呢?
課國小作文7
毛老師的課給人以耳目一新的感覺，他的課沒有生硬的説教，沒有理論的教條，沒有寫作教學的套路，而是循循善誘的啟發，巧妙的引導，教學思路別具一格，新穎獨特，可操作性強，國小作文評課。
其具體特點有：
一、教學場景的選擇。
毛老師選擇了露天，野外上課，給學生一個輕鬆隨意的環境，學生在這樣的環境中聽課，會無拘無束的，發表自己的見解，敞開自己的心扉，放飛自己的想象，使學生帶着一種高漲的、激動的情緒從事寫作活動，把激發學生的學習興趣貫穿於作文教學之中
二、指導觀察的方法。
首先是在具體內容上下功夫。毛老師注意調動學生眼觀、鼻聞、口嘗、手摸、心思，多角度變換感知對象，從外到內，從點到面，並從每一個感官的不同方面，不同的顏色，不同的聲音，不同的味道，不同的感覺，不同的側面全方位感知，瞭解功能和用途，進而讓學生把各部分連起來説。
幫助學生把個別、具體的認識加以綜合，這樣寫的內容就會豐滿了，內容就會生動、形象也不愁空洞無味了，進而達到培養觀察能力的.目的，同時也訓練了思維的條例性和表達的連貫性，和認知的全面性，作文指導《國小作文評課》。在這堂課上老師引導觀察鉛筆，讓學生從實物感知，通過分析比較，觀察、感知的內容，實現動態立體感知，變換不同的感知對象。
由無生命的事物鉛筆、白紙，到有生命的事物小白兔等逐層深入的訓練感知能力，達到水到了渠成的目的。其次是注意引導兒童思考。並多用比較方法，並帶着感情-色彩去觀察、去思考、用心去體察，去感悟、去欣賞、去賦予無生命的東西。教思考的方法不是空洞的，而是引導學生思考什麼，怎樣思考，思考內容怎樣更全面，更有新意，更有特色。同時老師邊指導，邊引導實踐，這樣使學生掌握的更輕鬆，更紮實。
三、巧設問題誘發困惑。
以問題引入引入，讓學生在各種生動、有趣，富有啟發性的各種問題的引導下，一個接一個的去探索、發現。老師設置懸念，讓學生產生困惑，帶着疑問去探討，興趣盎然，然後老師的答疑、解惑，使學生豁然開朗，不斷的點燃兒童思考的火花，引導兒童思維活躍起來，推動思維的活躍，培養了他們的發散思維，敲開了他們的聯想，想象的翅膀。
四、注重實踐説些結合。
從説道寫，是作文教學遵循的一個原則。毛老師引導學生從“眼中之物”到“心中之物”到“筆中之物”的過度水到渠成。老師第一步以鉛筆為例進行指導這是“舉一”;第二部就是“反三”，要求學生運用學到的知識、方法觀察、敍述紙、樹葉，每一個環節都是一個飛。
，在實踐中學生不斷有新的感受，新的認知，新的發現，而且轉化為技能，進而形成能力。第三，實踐中教師指導少了，學生訓練多了，有利於培養學生獨立觀察、獨立操作、獨立思考和獨立作文能力。
課國小作文8
為了讓我們提高對看書的興趣與豐富我們的童年生活，章老師把她的班隊課讓給了我們自己組織活動。我們得知了這個消息，開心得像一羣小兔子蹦蹦跳跳得歡呼起來。
一個星期後，我們收集了許許多多的資料，那些各色各樣的活動讓我們看着就興奮。
今天，我們就開始實行計劃了。課上，主持人張嫻帶上了詹薇為我們準備的一大袋看着就讓人眼饞的糖果問我們一句想不想吃糖？我們異口同聲的説：“想！”。
於是，她讓我們到講台上排隊拿糖，我們這些饞貓毫不猶豫，馬上想一窩蜂似的像講台蜂擁而上。不到10秒鐘，講台那邊被圍得水泄不通。大家拿了糖果，一邊看着糖果一邊走回座位。之後，張嫻讓我們描述一下糖果，再讓我們把糖果放到嘴裏嚐嚐。回答她從書中或生活中提出的問題，答對者獎勵一顆糖果。
看着那麼誘人的糖果，大家就一直高高的舉着手。張嫻突然問了我們一個謎語：“尾巴像雨傘。（打一動物）”。有人回答説是金魚，有人説是松鼠、孔雀......什麼答案都有，但是都不對。我有點呆了，怎麼什麼不是呢？但是我忘記把手放下了，可張嫻偏偏在這時請我回答問題。我站了起來，想了片刻，腦海裏突然浮現上次體動課看的《貓和老鼠》中湯姆貓尾巴開花的一幕。我就碰碰運氣，開玩笑似的説出了湯姆貓。結果全班暴笑，答案居然也是正確的，我得到了一顆糖果心裏別提有多開心了。
之後她又拿來了一本《世界之最》，翻開了恐龍那塊地，看了一會兒，靈機一動。提出了個個跟恐龍有關的問題。這下我們女生全傻住了，因為我們平時都不看這類書，只知道幾個霸王龍、樑龍、鴨嘴龍什麼的。只能眼巴巴的看着男生把糖果一顆顆拿走。
時間過得可真快，沒過多久就下課了。我們似乎還沒有玩夠，似乎還沒有從“糖果的世界”中走出來。
從這次班隊課讓我受益匪淺：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。不止是我們班的女生，男生也是一樣，看書不能那麼挑剔。只要我們看的是好書，就沒有男生、女生必看之分。只有這樣，我們才能學到多方面的知識。在張嫻的問題中有些是生活中的知識，大雕塑家曾經也説過一句話：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”是啊！美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。只要你善於觀察，生活中到處都是美：春回大地之時，那河畔的金柳吐出的米黃點點的嫩芽是美的，那春風裏追逐嬉戲的孩子是美的，那萬物復甦欣欣向榮的景象是美的。我們周圍的一切都是那麼美好，不是嗎？所以，我們要留意身邊的一切。在這春回大地之時，讓我們走出家門，感受春天，發現春天的美！
這真是一次多彩的班隊課，我想這場我們自導自演的班隊課為我們的童年生活又添一份最美的的色彩！
課國小作文9
楓葉落盡了秋末，隨風搖擺，而降落大地。慢慢地腐化，被塵土所埋葬，蕭瑟、淒涼。無聲無息，葉的一遭默默走完了。頓時，思緒萬千，勾起潛藏已久的記憶......
那一課，依舊記憶猶新。
火辣辣的太陽烤着大地，大家都汗流浹背，揮汗如雨。聽説，會有一個老師來學校給五、六年級演講。這倒是一件新鮮事，我既好奇又十分期待。
期待總算是要得到滿足了。
陽光依舊火熱、燦爛。在高大挺拔的大樹下，聚集了幾十名同學。“呵呵，看那個有點肥胖的大叔，大概他就是為我們演講的老師吧。”“大約吧，不過，仔細一看，她還有點像笨笨的大企鵝！”......同學們議論紛紛，興奮不已。
“好！同學們，大家安靜了！先自我介紹，我叫葉海藍，之所以叫海藍，是因為海是藍的！”老師幽默的開了個小玩笑。
瞬間，“哈哈......”引來了同學一陣鬨堂大笑。
“停，言歸正傳了。同學們，老師問你們一個問題：你們愛不愛你們的老師？”
“愛.....”同學們都假不正經的，隨便回答，一點也不在乎。
“啊，聲音就這樣，你們的老師千辛萬苦，把知識傳授給你們，再説一次，愛不愛？”老師一開始，楞住了，簡直不敢相信。
“愛......”這一次，
雖然聲音明顯大了一些，但是都不是發自內心的。那個老師搖頭歎息。哈哈，沒法子了吧，就我們這個班，對老師還去了個外號呢??“魔鬼”！怎麼可能對老師有愛？！
“你們太令老師失望了，”他無奈搖了搖頭，“你們真的太天真了，老師，每一個老師最在乎的是自己的學生啊......”聽了這話，大家都疑惑不解。交頭接耳悄悄説着什麼。
“大家應該知道四川汶川大地震吧？”
“知道！”這是那麼大，誰不知道呢。
“一箇中學裏，有一個老師，叫譚千秋。同學們都給他取的一個外號：?譚魔鬼?，可見同學們有多麼討厭他。”頓時，老師的神情嚴肅起來，大家也就沒再大膽的嬉皮笑臉了，而是稍稍認真的聽着。
“而在5·12下午14時28分，地震突如其來，在教室裏上課的同學們有所察覺，便迅速逃出教室，到達安全地帶。但是，在講台桌那邊卻呆呆的站着三個受驚過度的女生，危險之極，就是那個“譚魔鬼”衝向教室，再放定時快倒塌的頃刻間，就是那個“譚魔鬼”，用他的身軀護住那三個女生，讓巨大的石頭落在他的身上。巨石雖重，但也比不過師生情重！當三個女生恍過神的時候，在她們背上的“譚魔鬼”已停止了呼吸，含淚而去。”深情的演講，無不打動我們的心。此時此刻，眼淚早已奪眶而出。
“當醫護人員去解救她們的時候，譚千秋老師的手緊緊抓着，根本無法掰開，最後，救護人員忍着眼淚，用電鋸鋸斷了他的手，救出三名女生。”
“相信你們聽玩這個故事，很多同學已淚流滿面。那現在，請你們起立，再説一遍，你們愛不愛你們的老師！”“愛！！！”這一次，聲音是無比的真摯！......
這一課，教育着我，是我終生難忘。我愛葉般的老師！
課國小作文10
3月22日，有幸外出聽課，學習了林老師執教的寫作課《笑》。林老師對於課的設計，獨闢蹊徑，富有深度；對於課堂的調控，更是爐火純青，遊刃有餘。
一、作文教學的塊狀呈現——渾然天成
這節課，圍繞“笑”林老師設計了幾個環節：笑的視頻——名人筆下的笑——夢想劇場——笑的佳作等，每一個環節設計，都別具匠心。一開始播放笑的視頻，讓學生一下子快樂不已，縮短師生間的情感，激發學生學習的極大興趣。笑的遊戲，讓學生一個表演動作，一個學生猜所表演的笑的人物，讓課堂笑聲不斷，也為學生提供了習作的素材，引出了獨特的寫作的方法：抓細小、特別、寫作有畫面感，而不是單一的開心地笑、哈哈大笑。笑的佳作主要展示經典名篇中笑的描寫，有《紅樓夢》中各種人物的笑，有老舍筆下四奶奶的笑，請孩子先猜一猜填空，最後出示名家對笑的描寫。具體直觀的呈現材料讓學生茅塞頓開，明白經典的描寫原來來自人物的動作、神態、語言的描寫，還來自比喻、誇張等的修辭手法。最後出示一幅場景灰太狼等兒子，讓學生根據情景分角色扮演，林老師的聲音惟妙惟肖，讓孩子更好的體驗情感融入到情境中，伴隨着自身感受，自由選擇最喜歡的一幅場景，開始練筆寫一寫對灰太狼笑的描寫，並進行當場點評修改。最後還進行了拓展環節，和孩子們一起讀了一首小詩，顧城的《小花的信念》，林老師優美的聲音配上音樂，讓我們都沉浸在美得享受中，不由得愛上了寫作，也想自己來寫一寫。教學環節渾然天成，融為一體。
二、習作指導的循序漸進——精心有效
課堂注意一個細節，林老師在學生一猜一演活動結束後，立即讓學生動筆，將剛才的過程寫下來，結果可想而之，不少學生依然沒內容可寫，唸了幾篇文章，都是一兩句話。緊接着，就開始佳作引路，費不少時間進行賞析，讓學生知道如何寫具體，寫生動，寫傳神。緊接着，後面的環節，適機出示笑的情景劇，讓學生演一演，有了切身感受再自由習作，寫起來的文章，與第一輪的寫有天壤之別。教學指導的高效與否，很大程度上看學生在單位時間內掌握知識、能力形成的多少強弱。前後一比，可以知道林老師的課堂是有效的，因為學生的知識和能力都得到了很好的發展。
三、特殊的班級構成，上課無參與盲區。
在林老師的課堂上，有這樣一個特殊的羣體名稱：共同體。他是由孩子們兩兩結合組成的。林老師説：“同伴是你身邊最強有力的老師。”遇到問題，同桌兩個互相溝通解決，會的孩子通過向別人講述，掌握了90%，不會的孩子，通過向同伴學習，通過同伴淺顯的語言，也明白了。這就是同伴的力量，在林老師的課堂上，對孩子的觀察、參與，沒有死角。發言也是按順序，每一組都要回答。
“我説你是人間的四月天；笑響點亮了四面風；輕靈在春的光豔中交舞着變……”這就是迷人的林老師。
課國小作文11
江南多雨。那迷迷濛濛過後，一個個明晃晃的水坑就誕生了。我的那一幫孩子們，下課鈴聲一響，就飛到那一片晶瑩的天地，開始了節日般的狂歡。
其實在心裏，作為一個教師的“良知”，我想，我應該把他們“捉”進教室，一臉嚴肅地訓斥他們把腳踩得那麼髒，幸而是夏天，大家都穿涼鞋，洗一下就得了……對呀，反正只要洗一下就得了，就讓他們玩會兒吧。我開始認真“欣賞”起他們的快樂。
“啪啪！”“哈哈！”兩種聲音此起彼伏，在偌大的操場上綿延成天地間的絕唱。初夏清涼的世界，忽然變得更加生動了。看着他們高高仰起的臉龐，看着滴滴雨花，我忽然想起了兒童年代的我們，穿着雨鞋走在雨天，從不因為路上的水坑繞道而行，一副無所謂的樣子，故意用力踩水坑。沒有帶傘也無所謂，壯志凌雲的在雨中漫步，任憑雨水把額頭打濕，任憑雨點打落在自己的身上，夥伴們一起唱着歌向雨天“宣戰”……
“丁零零”，上課的鈴聲響了，看着他們不樂意地走進教室，端端正正地坐在那兒，面對黑板——那兒，寫着本節課的內容：習作訓練。我忽然覺得這兒的空氣在凝滯，凝滯，甚至窒息……我想，也應該是一件那麼快樂的事喲！
“孩子們，踩水坑是什麼感覺？”看着孩子們狐疑的神色，我非常誠懇地加了一句，“老師從沒踩過水坑。小時候我媽不讓我踩。”我不忘記做出一臉委屈。
“快樂！”一個男孩説。
“刺激！”又是一個男孩。
“癢癢的，好像雨水在給我撓癢癢。”心思細密的青説。
“好像小魚兒在啄我，很好玩。”蘭説。
“真的嗎？有那麼好玩？”我故作懷疑狀，“誰能説得具體些？”
“老師，你知道嗎？我‘啪’的一腳踩下去，那水坑就‘哈哈’笑開了花！”傑傑的妙語總是信手拈來。我立即肯定：“哦！真有趣！”
“老師，我‘啪啪’地跳，雨點就一個個爭先恐後地抱住我的腿，吻得我癢癢的。”
“你説得真逗！”我笑了，“誰能説得更動人些？他們都是在説感覺，耳朵聽到的，身體的感覺，還可以説説眼睛看到的，鼻子聞到的，甚至嘴巴嚐到的？”
他們笑着説着，我聽着，也偷偷樂着。我又話鋒一轉：“感覺説完了，確實很有趣，那麼，你踩完水坑，有什麼感想嗎？能讓我們分享嗎？”
他們的感受更繽紛：
“水坑是一面大鏡子，裏面照出了我那個調皮的靈魂！”最深沉。
“感謝老天下一場好雨，感謝水泥地‘寬容’我們。”最可愛。
“如果媽媽也能陪我一起去踩，感受這種快樂，她就不會罵我了。”最經典。
……
我“不懷好意”地説：“既然踩水坑那麼好玩，可爸爸媽媽又不理解，就讓我們寫一篇《踩水坑，真——》的文章，讓他們也感受我們的快樂！一定要讓他們讀了我們的文章，也很羨慕！有信心嗎？”
“有！”
望着窗外的雨又在淅淅瀝瀝地下着，滋潤着萬物，看着教室裏的“小雨”也在悄悄地下着，他們一個個認真的樣子、甜蜜的笑臉，會給我留下永遠的回憶和成功的快感。
課國小作文12
教學目的：
通過新編成語故事，豐富學生的想象，培養學生積極動腦的習慣，發展創造性思維。
教學準備：
召開成語故事會
教學過程：
一、談話激趣
前些天，同學們的成語故事會開得很好，很多同學講得有聲有色，並且理解了很多成語的含義。今天，我們將進行更有趣的，也是有關成語的教學，那就是要求大家新編成語故事。(板書標題：新編成語故事)
二、教學活動過程及要求
1．提出新編成語故事的要求：①可以改變故事的情節；②可以改變故事的本來含義。
2．説一説“狐假虎威”這一成語故事的含義。
3．啟發思維，全班同學自由接編《新編狐假虎威》。
4．師生小結新編故事的優缺點。
5．學生自由選擇成語，按要求動筆編寫故事。
6．按小小組(三、四人一組)讀新編的成語故事。每小組選出一個最好的在全班讀。
7．大組讀故事，評出一、二、三等獎。
8．總結：同學們通過大膽的想象，深刻的思維，新編了這麼多情節完整、想象豐富的成語故事，真不錯。課後，你可以把原成語故事和你新編的成語故事講給親朋好友或爸爸媽媽聽，請他們比較，最好能向你提出寶貴的意見。
三、教學效果
同學們新編的成語故事，創造了新的有趣的情節，有的保持了故事本身的含義，有的給予故事全新的意義。
例如，有個同學的《濫竽充數新編》(前—部分省略)，説南郭先生逃到了另一個王國，這個王國的大臣看到他手裏拿着竽匆匆趕路，急忙攔住他説：“正好，我們國王要找一個人吹竽給他聽，那就請你吧。”他們把南郭先生推推搡搡地送到國王寢宮。國王支開了所有的大臣，要南郭先生吹竽。南郭先生見實在躲不過去了，便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王眯縫着雙眼，儼然一個懂音樂的行家，還不時指指點地稱讚：“好!好!”
故事不僅保持原意：諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家裏面充數，而且還諷刺了這個國王也是個“濫竽充數”的角色。
還有個同學在《新編狐假虎威》故事裏説，小猴博士學成回山，識破了狐狸的詭計，結果，倚仗老虎勢力欺壓動物們的狐狸被老虎吃了。
還有個同學的《新編對牛彈琴》，裏面寫：牛天天聽彈琴，長得快，產奶多。
四、教學後的感想
1．全班接編故事，小小組讀故事，同學間相互影響，相互促進，運用了合作學習的原理，
2．鍛鍊了膽量，培養了同學們的口頭表達能力。
3．根據不同的成語自由編寫的故事，激發學生進行發散思維。因為思維的發散性是創造性思維的核心，所以説這一教學活動發展了學生的創造性思維。
課國小作文13
今天上午的第三節課，老師請同學們來講解《牧童》的詩意。老師上課後進行了新的嘗試，啥嘗試呢？就是請同學自己當老師給大家講解課文！誰會成為第一個小老師？是學習比較好的同學呢？還是話比較多的同學會被選中？我們全部同學都非常好奇。
結果，老師出人意料請了林政全當我們的老師，給我們講解。可是，這位小老師教學無方，不知道從哪裏入手講解課文，根本不懂怎麼“教”我們，課堂上亂糟糟的。沒辦法，老師只好另外請不懂怎麼翻譯詩意的“黃老師”——黃致遠，給我們上課。結果呢，“黃老師”剛上走講台時還有些少女般的羞澀，他不懂如何引領全班讀書，用螞蟻般細弱的聲音朗讀了《牧童》，大家都聽不清楚，課堂上更亂了。咱們的語文老師連忙仗義出手幫助“黃老師”，讓我們讀了一遍古詩。在老師的幫助下，慢慢地“黃老師”放開了膽子，他手指一位同學説：“讓我們聽聽剛剛笑得最大聲的傅鬆年對第一句詩的理解。”哈哈，沒想到“黃老師”這麼快就有型有範兒了，這擺明了是要讓傅鬆年出醜嘛！傅鬆年又快又流利地談了他對第一句詩的理解。“黃老師”沒有得逞，垂頭喪氣地説：“正確，請坐。”這時，站在一旁的“林老師”不高興了，對着“黃”老師喊了一句：“這不科學，這麼簡單？還當什麼老師啊？早知道如果是這樣，那我也會啊！”緊接着，“黃老師”就和“林老師”開始了眼神上的對峙。大約過了幾秒鐘，他們也覺得沒意思了，互相避開了目光，“黃老師”繼續請同學講課，第二句請吳悠講解。可是到了第三句，天下就又不太平了，“黃老師”本來是請方諾舟同學來解釋，方諾舟明明解釋對了，卻被這個糊塗老師硬説成了錯，接着，被冤枉地罰站了。然後，這位糊塗的“黃老師”接二連三地請了好幾位同學來解釋這句話，大家解説都跟方同學一樣！最後，“黃老師”不得不認可了大家的講解，解除了方同學的處罰！“黃老師”自己會不會解釋這句詩句呢？我正疑惑這位老師為何不自己解釋一遍詩句時。吳安葉同學舉手提問了：“老師，我想聽一遍您對這首詩的正確解釋。”大家一聽，都熱烈地鼓掌希望“黃老師”給我們一個正確解釋。可是，吳同學的這個問題，使我們的“黃老師”啞口無言，“黃老師”默默的站了一會，然後只好毫無依據地説：“請吳安葉同學站着。”哎呦，做老師這麼牛呀！？吳同學不服氣地説：“老師，這是體罰學生，您懂嗎？”
時間過得好快，正當我們想看看“黃老師”如何處理這個問題時，下課鈴響了，一堂有趣的語文課在同學們的歡笑聲中結束了。
課國小作文14
作文是教師對學生進行語文綜合訓練能力的重要方式。在作文教學中教師通常是給學生創設的情境、適時引導，讓學生有話想説、有事可敍、有情可抒，能用自己的語言文字表達思想感情。學生作文基於生活，高質量的作文又服務於生活。然而學生往往對豐富多彩的視而不見、聽而不聞，寫出的文章難免空泛。因此我在教學中從以下幾個方面入手進行作文教學。
一、留心觀察生活中周圍的事物，平時注意積累。
許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。寫日記和寫讀書筆記是豐富學生作文內容的有效辦法。我要求學生在生活中留心觀察生活中周圍的事物，把自己的所見所聞、所思所感，凡是覺得新鮮的、有趣的、有意義的事物就把它記在日記中；把平時讀得課外書、教科書中的好詞佳句段落寫在讀書筆記中。教師定時檢查或學生在小組內互評互查、合作交流、取長補短豐富積累。教師並用一定的時間形式進行總結表彰。
二、語文教學始終圍繞學生的“閲讀與作文”
我在語文教學中注重學生的閲讀方法和學習作者的寫作方法的指導。學習一篇課文學生首先在充分朗讀的基礎上要弄清文章主要內容；作者的寫作順序怎樣，他為什麼要這樣寫；走進文本，揣摩作者的思想感情，學習作者佈局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本，想一想，我為什麼要讀這篇文章，通過學習我學到了些什麼？然後把自己的學習收穫寫於的書筆記中。
三、加強“作前指導”的教學
學生寫作文時教師要從題目入手，在內容上、體裁上多角度的進行指導。如學生在寫《童年趣事》時，我從題目“趣”字入手，讓學生多角度的理解“趣”字，有情趣、樂趣、傻趣……這樣學生就可以抓住童年有事可寫。然後讓學生從例文中總結寫法，從而指導怎樣寫。如文章的開頭有“開門見山，直接點題”“引用式”“啟發式”……接着把事情經過具體的寫清楚。在寫結尾時可以“自然結尾”“總結式結尾”“啟發式結尾”……學生弄清寫法後，就鼓勵學生寫片斷，然後在全班評價交流學生寫的片斷，或把幾個片斷連成一篇文章再交流。讓學生在有成就感中再來完成自己的作文。目的是讓學生明白怎樣把想表達的意思按一定的順序有條理敍述清楚。又如學習《山中訪友》一文時，作者到山中訪問了那些朋友，表達了作者怎樣的思想，他的寫法上有哪些不同。再看文章整個寫作順序是怎樣的，與我們寫什麼樣的文章順序差不多。然後讓學生進行“遊——”小練筆。
事實證明，作文教學平時要加強積累，教師要多訓練。變換角度讓學生在作文時去發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。這是本學期作文教學閃光點。
課國小作文15
“上課了，上課了”，楊老師喊道，同學們按部就班的回到了自己的座位上，正在這個時候，楊老師拿出了一個袋子：神祕的問我們裏面裝了什麼？大家突然熱鬧起來，疑惑不解，裏面裝的是什麼呢？同學們七嘴八舌的説了起來，有的説是乒乓球、又有的説是本子，還有的説是定時炸彈，我這時真不知道楊老師“口袋”裏賣的是什麼藥？親愛的楊老師，麻煩您快告訴我們吧！這時候，楊老師請了一位同學上講台去，摸口袋裏有什麼，正當陳鵬宇神不知、鬼不覺的把手伸進口袋時,大家尖叫起來,我以為是袋子裏發出的聲音, 陳鵬宇一下講台回到自己座位上,他説：“裏面是紙”，他剛把話説完，同學們大吃一驚，而我卻哈哈大笑想我猜對了。楊老師從口袋裏拿出八張紙來説：“紙裏面我還藏了一個東西”，又是什麼呢？大家又你一言我一語的聊起來，我猜想裏面一定寫的是字，這時楊老師拿着粉筆在黑板上寫着“官兵捉賊”四個字，我們想“官兵捉賊”什麼意思呢？代表什麼呢？又怎麼玩呢？我們討論起來，楊老師笑着説：“哈，你們被我矇住了吧！”他把遊戲規則説了一遍，如果是拿到“捉”字的人就要想盡辦法捉賊才能加分，但如果抓成了“官”或者是“兵”就是減分，所以一定不要被蒙了。遊戲開始了，我拿到的是“捉”，只見三位同學都説：“我是賊，我是賊”，我選到羅翔，他説：“敢捉包青天，找死！”我追了一陣子，才發現他原來拿的是“官”啊！真掃興啊！居然選錯了，第二回我又去取，深深歎了口氣，怎麼還是 “捉”字啊！三位同學又説：“我是“賊”，看來我非的使出看家的本領來了，我又選羅翔，這回果然猜對了，我抓住了他，爭回了一次成功機會，我們玩得太開心，今天真是有趣的一堂課。有趣的一堂課作文（2） “叮鈴鈴，叮鈴鈴......”一陣清脆的鈴聲響起，班主任姚老師走進教室，手特意背在後面顯得十分神祕。
姚老師説：““請同學閉上眼睛再請上午發言的同學張開嘴巴！最後再猜出它是什麼。”姚老師葫蘆裏賣的是什麼藥我們疑惑不解但都照着做了。
姚老師走到王嘯天面前塞給他一個某某也許是好奇心發做吧許多小調皮偷偷摸摸地把眼睛眯成一條縫，“不許看老師大聲説這突擊而來的聲音讓那些小調皮們下了一跳，馬上閉上眼睛。突然，張翼翔快速跑到座位上張開嘴巴“葡萄！”張翼翔毫不猶豫地説。
很快獎勵完了，王嘯天不想讓我們得逞，“這東西又紫又青又甜又酸又有點澀......”王嘯天繪聲繪色得失説着。
“這......”我們被難住了藍望晨見我們這麼為難就做了個新疆的動作。
“是那個！”許多同學的腦子都開竅了。
“是提子！”我興奮的説。
老師把這個答案公佈了是提子。
我們默契的相互一看，一陣笑聲從六班的教室衝出衝得很遠很遠......
