國小數學課的導入和課末的小結

一節課的開始與結尾都是學生學習知識的關鍵，開始的好就可以使學生精力集中，學好知識；課末小結的好，就會鞏固所學的知識，從而更好地掌握知識，談國小數學課的導入和課末的小結。以下，就數學課的導入和課末的小結，談些建議。

一、國小數學課的導入

大家知道，生動有趣，引人入勝的新課導入，能充分激發學生學習的熱情和求知慾望，促使學生深入思考。如何更好地導入新課？我認為要堅持正確的原則和選擇較好的方法。

１、數學課導入的原則

（１）新課的導向應具有吸引力

注意力是學習的先導，它對學習的影響是最直接的。由於國小生年齡小，好動，無意注意佔很大成份，所以在上課伊始，有經驗的教師都很注意利用導入新課這個重要環節，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學生的注意，使學生思維跟着教師講課走。

（２）新課的導入要有趣味性

學生只有對所學的'知識產生興趣，才能愛學。因此，導入新課階段的主要作用在於培養學生的學習興趣，增強學生求知慾，調動學生的多種感官，同時參與學習過程。

（３）新課的導入應有針對性

新課導入必須根據國小生的心理特徵，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能佔用過多的時間削弱其它教學環節，數學論文《談國小數學課的導入和課末的小結》。

２、數學課導入的方法

（１）開門見山。教師在新授前，直接向學生出示新的課題，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。

例如：“多位數的讀法與寫法”一節，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數，比如：９２６０００００、１２億（用數碼錶示）。然後教師指出：這種數的位數很多，讀好這種數和寫準這種數對今後學習與工作有很大幫助，今天我們就來學習“多位數的讀法和寫法”。

（２）製造懸念導入。抓住國小生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知慾望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。

例如在教學“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年１２歲，過了１２個生日，可小華也是１２歲，他只過了３個生日，你知道這是怎麼回事嗎？（讓學生略加討論）這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知慾望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課後就知道了（出示課題），這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

（３）以舊引新。以舊知識作為橋樑，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。

例如教學“百分數應用題”之前，先複習分數和百分數的互化及分數應用題，如“一桶汽油倒出２／５，剛好１２升，這桶汽油共有多少升？”然後將題中２／５改為４０％，讓學生計算，巧妙地把百分數應用題與分數應用題聯繫起來，這樣導入新課有利於增強學生的學習信心。

（４）創設情境導入。國小生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性。

例如教學“能被３整除的數的特徵”時，教師指出：３７５這個數能被３整除嗎？學生一時不能説出。教師接着説，我們能直接判斷任意一個數能否被３整除，請同學們報數我來判斷，這時學生紛紛報數，教師對答如流，學生被眼前情景所吸引，然後教師説，今天我就來教你們這個本領（出示課題），這樣使學生在愉快的情境中輕鬆地接受了新知。

（５）類比遷移。利用知識間的遷移規律，對同類知識進行類比，獲得新知。

例如教學“分數的基本性質”時，可根據分數同除法的關係，從“商不變性質”推出“分數的基本性質”。

這樣不僅使學生獲得了新知，而且也強調了新舊知識間的聯繫。

（６）實物演示。國小生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴於感性經驗。因此，新課的導入可利用實物演示，變抽象概念為具體。