人才素質的培養方式
人才素質是人才與“非人才”的根本區別，研究人才素質及其培養是當前日益激烈的競爭決定的，而人才素質最根本的又是素質的培養，想要清楚人才素質的培養就需要搞清楚人才素質的含義及其結構和素質的每一部分在成才中的作用。只有這樣才能更好地抓住培養人才素質的正確途徑和方法，培養出更多出色的人才。
一、人才素質的結構及其作用
人的成才過程是個體運用其在先天遺傳和後天習得的基礎上形成的較高內在素質，取得創造性勞動性成果的過程。任何一種素質在人身上的體現都不是單一的，每個人才所反映出的素質更不是單一的，而是多種素質的集合。人才素質是指人才所具有的先天因素和後天品質的結合。也即先天素質和後天素質。
人才素質是一個綜合系統，是由多要素組成的複雜的結構體系。我認為人才素質主要由以下四個方面組成：
1.思想意識方面
思想意識方面包括思想政治因素、道德品質因素以及道德品質之外的各種個人品質。思想政治因素是指政治理論、政治觀念、政治理想、政治信念等;道德品質因素包括職業道德、行業道德、政治道德、生活道德、社會道德等;道德品質之外的個人品質包括敬業意識、責任意識、危機意識、合作意識等等。
2.知識結構方面
知識結構因素一般包括個人獲得知識的廣度和深度，以及所學內容間的相互滲透、結合協調的程度等，這也是人才個體其他方面素質結構的基礎。在當前社會主義市場經濟條件下，某些新觀念、新制度、新技術正廣泛地運用於社會生活的各個方面，使社會生活和工作方式發生着重大而深刻的變化，這必然要求人才都要具備較全面的知識結構，如：專業知識、社會知識、審美知識、哲學知識等。
3.能力結構方面
人才的能力結構是一個綜合的概念，它是多種能力的有機結合。能力結構因素包括認識能力、思維能力、實際操作能力、自覺能力、獨立工作能力、革新創造能力、公共關係協調能力、組織管理能力等。就能力的主體而言，不同的工作崗位需要的能力素質也有所不同。
4.身心結構方面
身體素質是指個體的體質、體力和精力的總稱，這是人才個體最基本的素質。一般包括以下幾個方面：力量素質、速度素質、耐力素質、柔韌性素質、靈敏性素質和對環境條件的適應能力、應激能力與對疾病的抵抗能力等。沒有健全的體魄和良好的身體素質，就失去了事業成功的最起碼的條件。心理素質是指人在感知、想象、思維、觀念、情感、意志、興趣等多方面心理品質上的修養。它一般包括：心理承受能力、心理健康狀況、氣質類型和品性風格等，涉及人的性格、興趣、動機、意志、情感等多方面的內容。
明確了人才素質的結構及其各個部分的作用，我們就可以分析人才素質培養的途徑，我們從教育、實踐和自我修養三個角度來探討人才素質培養的途徑。
二、人才素質的培養
1.教育與人才素質的培養
教育是現代人才素質開發的基本途徑，也是主要途徑。教育對人才素質的開發起着更加基礎、更加明顯、更加直接、更加重要的作用。我們從早期教育、學校教育與繼續教育三個方面來闡述如何進行人才素質的培養。
(1)早期教育與成才
早期教育是指人出生後到學齡前的教育，在這一階段要根據嬰幼兒時期身體各組織器官發展的規律，對其潛能進行開發。在教育的過程中要做到以下三方面：第一，要遵循嬰幼兒時期身心發展規律。這是在這一階段實施的所有教育手段能發揮作用的前提，規律規定着方法，要根據這一規律選擇合適的方法和內容。第二，要尊重和培養嬰幼兒的學習興趣。嬰幼兒時期注意力時間不長，如果沒有學習興趣那就很難認真學習，因此家長和幼兒園都要關注和培養他們的學習興趣。第三，準確定位家庭教育和幼兒園教育的功能。家庭教育具有綜合功能，幼兒園具有專業的教育功能，因此要把兩者很好地結合以達到很好的開發幼兒素質的目的。
(2)學校教育與成才
學校教育具有鮮明的系統性、目的性與組織性和可控性。學校教育對人才的各方面素質都有重要作用，其重要性是不言而喻的，我們從政府主管部門、學校和教師三個方面探討如何利用學校教育更好地培養人才的素質。第一，政府主管部門。要制定出有利於人才素質開發的教育政策並對其進行各方面的支持，還要從人才考評出發確立科學的考評體系，營造良好的人才培養氛圍，使更多的真正的人才擁有成為真正人才的機會。第二，各級各類學校。學校是學校教育的組織者和管理者。首先要制定本校的人才素質開發計劃，對於高校而言，主要是制訂專業教學計劃，其次要負責人才素質開發的承擔者——教師的選拔、培養和考核，然後是投入設施改善環境，最後要開展各種活動開發學生的綜合素質。
(3)繼續教育與成才
繼續教育是指離開學校教育系統後為了適應社會發展的需要繼續完善和提高人才素質而進行的教育。當今世界知識更新的速度越來越快，技術發展也是日新月異，這就對於人才的素質更新有了更高的要求，為了適應社會發展的需要，人才就不得不進行繼續教育。這就要求繼續教育不斷壯大和規範，我們要做好以下工作：第一，要建立完善的繼續教育體系。要規範教育機構的行為，清除不具備教學條件的教育機構，加強對教育機構的指導，通過政策引導和資金支持等方式建立特色鮮明、層次豐富的繼續教育體系。第二，用人單位要給員工繼續教育提供支持。用人單位要為本單位人才素質的繼續開發創造條件，多提供一些培訓機會。第三，全社會要營造出熱愛學習的濃厚氛圍，養成終身學習的習慣，鼓勵人才繼續學習提高素質，更好地實現自身的價值。
2.實踐與人才素質的培養
實踐是人才素質開發的最廣泛的途徑，是人才素質形成發展的源泉，是人才素質發展的動力，是檢驗人才素質的標準。凸顯了實踐在人才素質的培養中的重要作用，我們把實踐劃分為學生時代和工作中的實踐，從這兩方面考慮人才素質的培養。
(1)學生時代的實踐
第一，主要培養內容是基本技能和基本專業技能。這一階段實踐的目標是理論聯繫實際以鞏固對知識的掌握，主要促進人才素質的語言聽説讀寫能力、計算機操作技能等基本技能的培養。鍛鍊學生的動手能力，以便更好地將教學與科研結合。第二，主要採用培養性開發的方式。包括課外活動、社會實踐、素質拓展、專業實習等。課外活動是對課堂教學的有益補充，通過課外活動能夠幫助樹立競爭意識，發掘潛在素質，促進全面發展等。通過社會實踐能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養分析問題的能力。素質拓展可以培養團隊協作精神、提高意志力和生活能力。專業實習可以把自己的專業知識與實際操作能力相結合，培養專業技能。
(2)工作之中的實踐
第一，主要是原有素質的鞏固和新的素質的培養。社會是不斷變化的，因此一個崗位對於素質的要求也會有變化，所以對自己所處的現有崗位的能力素質要有所提高，同時還要對新的發展領域的`素質進行培養。第二，主要採用使用性開發這一方式。即在使用過程中讓人才得以鍛鍊，提高素質，包括崗位技能培訓、專業技能比賽和勞務輸出等方式。在這一過程中關鍵是合理使用人才，建立一套客觀的社會認可的人才評價、選拔、使用制度。
3.自我修養的提高與人才素質的培養
自我修養的提高是人才素質培養的關鍵途徑，人們可以通過學習、反省和實踐調整來進行自我修養的提高。在這一過程中要注意以下問題。
(1)目標選擇
制定合理科學的目標是能否成才的關鍵，它規定了整個成才過程的內容和發展方向，制約着成才過程的成敗，想要確立科學合理的目標要做到：第一，調查研究掌握與目標確立、實施相關的大量材料。既要注意人才本身的主觀條件，還要考慮社會提供的客觀條件，同時要善於根據條件不同適時調整目標。第二，目標內容的難易程度要適中。要與人才所能擁有的主客觀條件相適應，既不能太具有挑戰性，脱離現實條件，也不能制定太低的目標從而失去動力、失去興趣。
(2)時間運籌
時間運籌是借用運籌學的知識與基本思想，把“時間”作為人才成長的重要一環來研究，以實現人才發展時間運用的最優化。要善於對整體時間進行剖析和運用，強化對時間的管理，善於抓住和利用時機，努力增加時間。
(3)科學用腦
學會用腦，尤其是學會科學用腦對於一個人成才有很重要的作用，心理學家赫爾德和海因通過實驗證明“人腦是用進廢退”。首先要學一點用腦的方法，例如觀察、記憶、思考、聯想等。其次，要了解個人用腦的特點，不同的人在不同的年齡段大腦具有不同的特點。瞭解這些特點可以為我們有針對性地培養人才，發揮人腦優勢的最大化提供條件。最後，我們不能盲目地用腦，要學會勞逸結合，這樣才能更好地發揮人腦的功能。
當今世界的競爭歸根結底是人才的競爭，本文從人才素質的結構及作用出發論述瞭如何培養人才素質，希望能對我們當前日益激烈的人才競爭及人才的急缺帶來些許幫助。
