九年級會考二輪複習建議
模擬測試是會考備考的一個重要環節。通過學科模擬測試，不僅可以使學生對所學的學科基本知識和基本技能加以鞏固、總結，使之系統化，而且還可以彌補和糾正學生認識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更深刻、更全面。因此，準確剖析會考“一模”調研中學生暴露的問題，做好學科診斷，對於提高後續“二輪”複習的針對性和有效性十分的關鍵和必要。以下筆者從會考“一模”調研中學生容易出現的問題入手，就“二輪”複習提出幾點建設性意見，僅供參考。
一、“一模”調研中學生暴露的問題
“一模”調研測試是進行學科診斷、發現漏洞，解決問題的過程。“一模”調研測試的主要目的是對會考第一輪複習情況的進行診斷，同時模仿會考的考試要求，讓學生初次進行會考題型和考試過程的全真模擬，它既是診斷性測試，也是適應性考試。從會考的備考的過程看，“一模”起到承上啟下的作用。由於“一模”前的學科複習主要進行基本內容（基礎知識、基本概念、基本方法、基本規律）、基本技能和基本思想初步的複習，目的是掃除基礎知識的障礙，對基礎知識、基本技能和基本方法等方面進行查漏補缺，所以在時間安排和複習的進程上看，呈現“複習時間短、複習節奏快”的特點。由於遺忘規律影響和基礎知識掌握程度的差異，學生在“一模”調研中暴露出不少問題，這些問題集中反映了在基礎知識和基本概念的掌握上還顯得參差不齊，有些問題是學習習慣問題，有些是學習品質問題，有些是學習方法問題，還有些是思維能力薄弱問題。具體而言，學生在“一模”調研中暴露的問題表現在如下方面：
■ “雙基”的不紮實，平時沒有落實學習要求。比如，數學學科不會用正確的符號或字母表示已知條件；一些基礎性的東西，必背的沒有真的背下來；該掌握的沒有真的掌握了，有的題是教師反覆強調還是出現錯誤。
■ 計算能力比較差。演算類的試題不能計算完整，或計算結果出錯。
■ 因粗心沒有審清題意，答非所問。比如語文學科，有些考生拿到文章，草草讀一遍，還沒有完全讀懂文章就，甚至有的文章沒讀完，就着急做題。由於找不出或找不全試題設置情境中的關鍵詞，造成再現知識時的失誤和缺漏點。
■ 用慣性思維去解題。考試中部分學生由於受以往熟題思維的影響，解題時思考問題比較偏面，易受前概念干擾，導致解題出現偏差。
■ 語言表達不完整和不清晰，答題不規範。比如物理、化學學科平時不注意運用學科語言規範解答問題，不能把實驗步驟有條理的寫出，造成失分較多。不會用書中的語言進行答題，答題缺乏專業指導用語。有的學生不能按要求代入數據和單位進行運算，出現單位換算錯誤及計算的錯誤，有的學生書寫潦草，塗改隨便，評卷教師看不清難給分。
■ 答題時間分配不合理，缺乏大體技巧。有些考生考試不能合理分配答題時間，缺乏一些必要答題技巧。有些考生平時缺乏有意識地訓練自己的解題速度，答題匆忙，答案過於簡單。另外，部分考生認為政治、歷史“開卷考，不必再提前記憶基礎知識了”，造成考試翻不着答案而寫錯，或沒有答完試題，致使一些學生得分太低。
二、會考“二輪”複習的幾點建議
1、反思“一模”得失，狠抓薄弱學科，把握學科潛在優勢
做好試卷分析，認真查漏補缺。二輪複習前，要客觀地對“一模”各科試卷進行分析，認真查漏補缺，進行全方位的剖析。看看究竟哪些題失了分，弄清失分原因。比如，失分試題是基本知識沒掌握好，思維能力跟不上，還是學習態度不端正，審題不仔細，或者是學習方法、學習習慣不好。教師在彌補學生“一模”中暴露的缺陷時，應注意基礎知識的內在聯繫與知識的前後遷移，打破章節的限制，完善並梳理地理知識結構，找出知識點之間的內在聯繫，做好針對性的補救。二輪複習時，建議以專題複習為手段，系統鞏固知識，形成一個由知識點到知識面、最後到知識網絡的綜合化，使複習具有系統性。
狠抓“瘸腿”科目補缺，及時矯正薄弱環節。因為距離會考的時間有限，學科缺漏的彌補要堅持“把時間用在刀刃上”。要抓緊二輪複習時間，着重薄弱學科的基礎知識的補償，避免會考時“瘸腿”科目拉分。考生可以針對自己的弱項科目，選擇適合的“家教”或學科補習，但是不要過分依賴家教或考前的衝刺輔導班。尤其是基礎相對薄弱的學生，要盡最大限度的彌補一輪複習中暴露的薄弱問題與環節。
同時家長和孩子共同分析分析“一模”中各學科丟失分反映出的問題，到底是不會導致丟分，還是粗心失分，抑或是答題不規範漏分。一般考試因審題不細、答題不規範所導致丟分的分值通常5～8分左右。對於一些應經常性地知識錯誤，可準備一個錯題筆記本，對一些易錯、易忘、易犯的問題隨時記錄，查漏補缺，做到知識歸類、方法提升，形成習慣。另外，“二輪”複習中作業或練習所暴露的問題，若有自己解決不了的問題，千萬不要鑽“牛角尖”或置之不理，可以請教一下老師或同學！
把握潛在優勢和增長點，保證各科均衡發展。家長和考生要對自己的學業發展水平要有一個客觀、理性的分析。尤其是對自己各學科實力要有充分的估計，不能盲目。會考需要考生各科均衡發展，避免學科“瘸腿”（偏科）。考生要客觀分析自己的各學科發展狀況，分清學科優勢和薄弱環節，看看哪些學科有提升的空間和潛力。通常學科成績90分以上要提升幾分的難度相對要比70~80分提升幾分的難度要大得多。在“二輪”複習階段，考生在穩定優勢學科成績的基礎上，不必盲目地在優勢學科上無限制的花費時間。可以根據學科的強弱狀況，把準學科分值的增長點，將有限的學習和複習時間進行合理規劃和分配，保證各學科均衡發展。如果考生分清了自己各門學科失分點，在保證優勢學科基礎上，通過“二模”階段薄弱環節的針對性訓練和缺陷彌補，可以使劣勢學科有一個比較大幅度的提升。會考時一些中等以上學生總分提升20~30分屢見不鮮，甚至總分上升100多分也大有人在。
2、立足夯實基礎，精心梳理考點，形成知識體系
一是着眼基礎知識複習。“一模”中基礎知識薄弱的學生，其主要原因是對基本的教學內容（如概念、定理和規律）理解和掌握不到位，基礎知識掌握還不紮實，知識遺忘率較高，有時不能準確運用專業術語回答問題。由於“二輪”複習不是單純的第二遍複習，十分注重知識的重組和內在聯繫，考生應注意把握考點本身的基本含義及主要內容，做到“基本概念熟悉在心，具體內容理解記憶”，不斷“温故知新”。比如物理學科，要強調應用知識解決問題的能力培養，注意把理論知識與實際應用緊密結合起來，引導學生善於運用所學的物理知識去解釋物理現象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發學生的學習興趣，提高複習效益。
二是着重基本考點過關。“二輪”複習時，要有序開展基本考點的逐一過關。抓好“四個點”的落實：
n 理清考點。堅持依綱扣本，領會課程標準、把握好教材，明確教學內容、教學重點難點、教學目的與要求，加強基礎知識薄弱部分的梳理，查漏補缺。備課時既不能超要求，也不能降低要求。對各學科《會考説明》中所列考點着重理解分析，將易混淆的概念、規律加強對比、區分，要逐點掃描，逐個過關，掃除複習中的一些盲點，忌呆板機械的記憶。
n 關注熱點。考生要分析每年會考命題的必考點，這些必考點也就是會考命題的熱點，比如，物理《會考説明》中所列的考點，即光的反射、光的折射、密度、壓強、力、電功率、歐姆定律等。其次要留心冷點。有些知識點在複習中鮮有涉及，如現代通訊、能源與可持續發展章節中涉及的一些新材料、新能源的一些考點，在“二輪”複習工作的不要因為疏忽造成無謂的失分。
n 解決拉分點。對於相當比例的中等生，要想通過“二輪”複習有長足的進步，僅僅做好基礎題是不夠的，還要適當的關注一些拉分點。對於會考中的拉分點一般不是很集中，比如物理的拉分主要集中在實驗題上，而數學的拉分點在幾何中圓與函數結合的綜合題，建議適當選擇一些拉分題進行鍼對性複習，做到有備無患。
n 留意盲點。二輪複習中的盲點就是一些學科複習中容易邊緣化的一些基本考點知識。有些教師對於一些非主幹的考點知識的複習常抱有僥倖心理，一是認為不重要，而是認為不會考，通常複習時要麼一帶而過，要麼迅速跳過。很多考生受到教師的影響認為這類考點不重要，可能不會考，導致有些十分基礎而淺顯的考點卻在考試時丟分。二輪複習中對於一些容易陷入盲點的考點適當關注，進行集中複習。
3、整理以往錯題，避免重複錯誤，適度仿真訓練
注意錯題反思，避免重複出錯。“二輪”複習期間，對於“一模”中反覆易錯的習題，要有目的地採取複印、剪貼的方式彙總，專門謄寫在專用的錯題本上，或用紅筆做上記號，避免重複出錯。教師要指導學生善於總結，學會反思，尤其是做錯了題，要去尋找，分析做錯的原因。在複習的過程中，遇到的問題一些自己暫時還無法解決的問題，到學校請教老師。
精挑細選試題，適度仿真訓練。精選習題進行有效、科學訓練是複習效率的重要途徑。目前，大部分資料所存在的缺陷是：題目都是各地會考題的簡單拼湊，題型過於陳舊、雷同，缺乏創新。教師要引導學生選好複習資料，精選各地的“一模”試題，突出典型性、通用性，進行仿真訓練，做到舉一反三。這樣不僅可以檢驗複習效果，也可以瞭解會考命題範圍、題目深淺以及相關題型，體會會考命題的思路和命題的延續性，還可以擴大自己做題的寬度和廣度。試題需要精挑細選，分層要求，提高練習效益。每天覆習試題或作業練習要以教師能改、學生能較好完成為度。“二輪”複習中的仿真模擬訓練時，要防止拋開教科書，搞“題海戰術”；要引導考生把握做題的時間，提高做題的速度和準確率，為“三輪”複習打下基礎。在做完一套真題試卷後，要及時核對答案，看看哪些題目丟分，弄清丟分原因。總之，通過階段循環式的反饋訓練來提高複習效果，體會和熟悉會考題型，達到對必考考點的“融會貫通”，具體要落實以下“五個堅持”：
一是堅持處理好“二輪”複習中講解和訓練的關係。“二輪”複習的重點不是以“題海”來解決“一輪”複習中的薄弱環節，進行模擬訓練，限時訓練，習題做到要精挑細選，適度適量。“二輪”複習過程中，應堅持把講和練有機地結合起來。講要精講，既講基礎知識，又要講解題的思路、方法和技巧，釋疑解難，指點迷津；“練”要精練，既要通過“練”鞏固知識，又要通過“練”總結方法、規律，不斷培養自己的思維能力。只有通過必要、精當的練習，才能牢固掌握課本知識，達到靈活應用和提高應試能力的目的。“講”要講出新水平、新信息；練要練出新題型、新思路。當然“少而精”也不是越少越好，原則是適量。“少而精”的本質是“精”，所謂“精”就是強調要在教師的指導下選擇有針對性的習題，不宜自己隨便找題目。
二是堅持對各種試題進行歸類複習，不盲目重複性做題。“二輪”複習時，要針對自己薄弱點有針對性的訓練，堅持適量做題，不重複訓練。不要以為做過的題目越多越好、越難越好。複習中切記不要稀裏糊塗做題，不要把過多的精力放在繁難的計算題，這樣容易造成“難題解不對，基礎題解不好”的情況。
三是堅持在提高解題準確率的同時，也要提高解題的速度。要強化學生做題的時間意識，在規定時間內做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。不僅做到“做了、做對，更要做好”，要防止考試的時候出現“感覺做不完，時間不夠用”的現象。特別要防止的是：課上覆習不到位，課下大量做題，或做題出錯不訂正，做對做錯不清楚。另外，要適當的安排一些限時解題的訓練，重點解決“會而不得分”的問題，切實提高解題的速度和正確率，拿到應拿的分數，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。比如：作文要讓評卷老師評高分，應適當針對會考作文評分標準進行練筆，將平時訓練的東西表現出來，特別要練就紮實的基本功，適應考場作文的評分規則，以提升寫作境界。總之，“二輪”複習過程中切忌“滿堂講”或“滿堂練”，只有講、練結合，才能有效地提高複習效果。
四是堅持必要的審題訓練，規避無謂失分。審核是解題的起點，是正確解題的前提和關鍵，要予以特別訓練。審題能力是一種綜合能力，它包括閲讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包含嚴肅、認真、細緻的態度等非智力因素。審核能力的提高主要靠同學們自己獨立分析逐步提升，平時練習過程中要求不討論、不交流，養成獨立做題和思考的習慣。一方面要注意克服思維定勢的負面影響，培養良好的思維習慣和分析問題的方法；另一方面在具體的審題時要特別注意：對關鍵字詞的理解，對隱含條件的挖掘，對干擾因素的排除。比如審題時對題目文字和插圖的一些關鍵之處要細微考察，有些信息，不但要從題述文字中獲得，還應從題目附圖中查找，即要多角度、無遺漏地收集題目的信息。另外還要“咬文嚼字”，排除干擾信息，把握關鍵信息 。所謂“咬文嚼字”，就是讀題時對題目中的關鍵字句反覆推敲，正確理解其表達的意義，形成解題思路。干擾信息往往與解題的必備條件混雜在一起，若不及時識別它們，就容易受騙上當誤入歧途，只有大膽地摒棄干擾信息，解題才能順利進行。對於那些容易誤解的關鍵詞語，最好邊讀題邊作好標記。比如物理學科中“增加了多少”與“增加到多少”，表現近似條件的“光滑”，表現極端情況的“剛好”、“恰能”、“至多”、“至少”、“最大”、“最小”等，表現物體狀態的“勻速直線”，應特別注意。
堅持提高試卷講評的科學性。二輪複習中各類練習和每次的模擬訓練試卷批改後，要統計試題難度、均分、最高分、最低分和每道題的得分率，並能透過數據分析，查找知識點的缺漏；卷面上典型錯誤或有創意的答題，做好記錄；錯誤較為集中的試題，分析後找出錯誤根源，定出糾錯辦法;有創意的答題進行整理，向學生介紹；同時根據學生對相關知識、方法的掌握情況，設計好針對性訓練題。重點落實：少數人錯一般點到為止；多數人錯要求仔細剖析；典型錯誤注意重點分析；重點題目加強變式訓練。另外，在試卷評講中，還要引導學生對試題的解題過程和結果的再思考、再訓練；對試題進行情境和數量改造，讓學生再思考、再訓練；對一題多變而進行一題多解的再思考、再訓練。
4、強化答題規範意識，克服“眼高手低”，做到基礎題每分必爭。
“二輪”複習中，注意培養成良好的解題習慣和答題規範，善於抓住得分點。具體要求做到以下幾點：
n 要讀題仔細，注意解題過程的規範性訓練，忌輕視“過程”用語。比如，化學用語的規範性書寫；物理、數學書寫公式、代入數據、解出結果、統一單位要步步落實，不能只寫公式或不代入必要的數據，直接寫出答案。另外，在平時練習中要重視一題多解，有些試題的結果需要分類討論，不能考慮疏漏和答題馬虎，淺嘗輒止。
n 解題中要避免 “五種錯”。即：看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯。讀題和審題是解題的基礎，讀題不能匆匆而過，應該字字落實，注意不能多字、漏字，要注意題目中的細節，找出關鍵詞，明確已知條件和需求的問題。答題時書面語言要規範、通順，不寫錯別字。要避免受思維定式和熟題答案的影響，同時盡力減少粗心大意造成的低級錯誤。
n 克服“眼高手低”的毛病。中等和中等偏下水平的學生，有時比較浮躁，複習中怕麻煩，解題過程過於簡單化。不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現，尤其是一些涉及到容易錯、易混淆知識點的複習不能走馬觀花，避免複習時不深不透的現象。
5、着眼科學探究實驗複習，加強實驗技能指導與訓練
會考歷來將實驗技能的考查作為重點。目前，會考對實驗的要求越來越高，特別強調學生要在科學探究實驗中學習科學知識。各地會考物理、化學等理科試卷中實驗題的數量及分值比例較高，試卷中的實驗題及與實驗相關的題目已佔全卷的30%左右。考查的內容和形式也由原來的強調實驗器材、步驟、計算等轉變為強調基本實驗的知識、原理、方法和實驗基本技能。因此，在“二輪”複習中，要加強典型的實用性實驗訓練。這不僅能使學生進一步掌握有關實驗操作的基本技能，體驗學科知識的實際應用，還能提高複習應考的興趣。理科實驗的複習時，掌握實驗題的類型及要求是解答實驗題的關鍵。會考實驗題的類型通常主要有：考查對實驗過程的感悟；考查各種儀器的`使用；考查對實驗數據的處理；學生用一定的研究方法來探究實驗；學生自主設計性實驗。實驗題型的複習，要求在掌握一定的研究方法（尤其是控制變量法）的基礎上，系統全面地複習每個實驗的基本內容，然後帶着疑問走進實驗室，反覆操作練習和訓練，觀察實驗現象，分析實驗結果，從而彌補知識上的不足。
另外，重視每一個課本實驗。考生要認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握試驗方法和步驟，分析、解釋實驗現象和結論，處理試驗中出現的非預期現象，同時還要熟悉試驗設計的基本方法和技巧。
6、面向全體，扶優助差，重在多種方式的鼓勵
複習課要堅持面向全體，“因材施教”。複習課的一般教學原則是：立足中等生，提高優等生，扶持學困生。具體採取的方法是：統一授課，分組練習，個別輔導。“二輪”複習的進度和教法以中等學生水平為基點，要求中等學生按教師的安排進行系統的複習，注意能力方面的提高。對優等學生要發揮他們的學習優勢，通過他們排難解疑，帶動全班。優等生要有一定得自主學習時間，讓他們進行自學，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進行橫向提高；對學困生可以實行“五多一優先”。即多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導、優先面批作業。要引導學生樹立“學有所獲，人人進步”的信心，是分層輔導的前提。特別注意對考生“動機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養，發現閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學習物理的信心，提高複習物理的積極性和主動性。
7、注意心理狀態調整，合理定位，變被動複習為主動應考
注意勞逸結合，保持充沛精力。由於中、大學聯考的複習量大，考生持續用腦時間長，所以維持大腦工作的氧和腦營養物質的消耗速度會成倍增加，經常出現身心過度疲勞，心理壓力過大，在最後衝刺階段越臨近考試越覺得有很多知識還沒複習好，於是每天挑燈夜戰，弄得疲憊不堪，由於睡眠不足，導致平常十分熟悉的知識點也會出現暫時遺忘的現象。會考複習時，適度緊張完全必要，但過度疲勞則不會有好的效果。要注意勞逸結合，把心理狀態調整好，把握節奏，不經常開“夜車”，進行疲勞戰。其實一味延長學習時間不等於考試成績的必然提高。有些考生整天犯困、記不住東西、看書走神、做一道熟悉的題也要想半天。這時，恐怕許多考生都會靠喝咖啡、抹風油精、涼水衝頭等方法來“提神”，如果氧和營養缺乏，大腦就會產生抑制性自我保護反應，導致記憶力減退、注意力分散、反應遲緩、記憶混亂和疲勞犯困等症狀出現。因此避免疲勞戰，合理安排休息和睡眠時間非常關鍵，可以保證自己每天有充沛體力進行會考的複習中。考生有了充足的睡眠保證，精力充沛，在考試時才能發揮出正常水平甚至超水平發揮。
調整考試心理，保持良好心態。做好心理疏導，是激發學生自主學習的內驅力的保證。不少同學每逢考試心理就緊張，更不要説是會考。走進考場面對試卷頭腦中就出現一片空白，手心出汗，就連很多平時非常熟悉的概念，公式定律也記不清楚，但一旦走出考場情況又恢復，那麼“二輪”複習中應注意有意識的克服這種怯場心理狀態。在“二輪”複習中，首先要放下畏懼心理。把每次模擬考試時每一次模擬考試當成會考及早進入應試狀態，其次考生要正視自己，相信自己，對自己的知識水平有一個恰如其分的評價，保持良好的心態，忌上考場手腳忙亂，自亂方寸，影響自己的真實水平發揮。
合理定位，明確會考目標。會考“二輪”複習中，不同層次的學生對自己應有不同的定位和複習要求。具體做到以下幾點：
n 考生要了解自己的學習水平發展現狀：哪部分知識學得最好、哪些知識學得不紮實等等。如何分析清楚自己的學習現狀呢？一是回憶以往的測驗考試；二是分析一下自己曾經積累的錯題（或分析收集的考試試卷中的錯題），弄清是哪一類習題經常出問題。
n 要引導考生根據自己的實力確定目標，樹立起自信心，不能因為一次“一模”考試的失利而導致自己喪失信心。
n 對不同學習水平的同學要分層指導，分類要求，不能一刀切。比如，基礎好的同學，在做模擬訓練題時，不用全做，可選擇性地做，並適當關注一些解題能力要求較高的題。對於在學習方面存在一定困難基礎比較薄弱的同學，複習的重點則應該放在基本公式、概念、規律複習上。在儘可能把基礎知識掌握牢固的前提下，再去做稍有一點難度的試題。
“優生”和成績處於中等水平的“臨界生”的定位要科學合理。比如，複習中“尖子生”對自己的不能過於盲目，要麼鑽牛角尖，要麼過於樂觀，迷失自我。中等生對自我定位不能過於消極，喪失信心，過於盲從。基礎薄弱的學生更不能自暴自棄，悲觀失望，放任自己，上課不聽，作業不交，課上睡覺。三類層次的考生要根據自身定位，給自己定一個相對合理的目標學校，目標學校的要求應略高於自己的實際水平，但通過考生的努力又有實現的可能，從而激發自己的學習的主動性，以此來調整好學習狀態，變被動學習為主動學習。
8、再次研讀全省會考數學、物理命題思路，把握會考題型特徵和解題策略。
