關於片斷的文章
片段一師生對話，説偏旁認讀漢字師：伸出舌頭舔甘蔗。這個字是什麼？生：伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是甜。師：大口框裏裝個大，這是什麼字？生：大口框裏裝個大，這是因字。師：猜一猜，辨一辨，看誰真能幹。冬天結冰手好凍，凍的偏旁是什麼？寒冷的...
一、盲人的渴望永生的眼睛。師：同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸着美麗的春天，用心靈感受着生命的美好。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界裏度過了...
名師教學設計片段多元化識字，夯實識字基礎(教學重點)師：七個生字不一樣，仔細瞅瞅，有的地方還挺像。你們也來看一看！生1：我覺得“一、二、三”長得像！它們可能是三胞胎，因為它們都只有“一”。(學生不知道“一”的筆畫叫“橫”...
“標準”指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教師們...
教材分析：《丁丁和牽牛花》這篇課文是北京師範大學實驗課本第二冊教材的一篇課文。位於第七單元組。是“願望”這一主題單元的第二篇主體課文。這篇充滿童趣的小文章，通過丁丁實現了讓奶奶足不出户就能欣賞牽牛花美麗身...
精彩片段賞析可以鍛鍊我們的審美能力。那麼一般精彩片段賞析是怎麼寫的呢？下面是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》課堂經典精彩片斷的賞析，希望對大家有所幫助。——著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀...
猜字遊戲，記憶字形師：請同學們看老師手中的圖片，你能猜到這是什麼字嗎？（師出示寫有金文的“目”字圖片。）生：這幅圖畫的是一隻眼睛，我覺得是“眼”字。師：哦，你是這樣想的。誰再來猜一猜？生：我認為是“目”字，因為它和“目”字很像...
學習目標：1、會認新字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。4、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。學習重難點：理解課文內容，瞭解事物之間的相互聯繫和變化。學具準備：《...
師：上節課，我們通過初讀課文，認識了一位活潑可愛的海邊的農村少年──閏土。我們知道他是這樣一個孩子──“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我説話…...
師：……此時，孩子失去了理智，走上桅杆頂端的橫木。課文是怎樣具體描寫孩子所處的險境的呢？（讓學生自由朗讀課文，找出有關的語句體會。然後播放一段驚險的音樂，出示：“孩子走上桅杆頂端橫木”的課件，渲染當時危險的情景。）師：讀了...
【片段】師：學了課文，誰説説做人應該做怎樣的人？生：做人要做像落花生那樣的人。生：像落花生。它雖然不好看，但是很有用。生：我覺得做人要做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。師：（點頭）這位同學敢於發表自己的.見解，還有嗎？生：做人要像...
(出示配有第一段朗讀錄音的幻燈片。)師：請同學們默讀課文，看看課文中是怎樣寫大戈壁的?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹的?邊讀邊畫出主要詞句，然後，我們通過解詞析句來理解、體會。(學生認真默讀後紛紛舉手交流學習體會。)生：課...
教學片斷一：師：讀讀全文，看看哪幾處給你留下了深刻的印象？生讀課文，交流。生1：我覺得第2小節的第一句話給我的印象很深：“格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻...
[教學實錄]師：同學們對總理的這一夜都有了自己獨特而真實的感受，哪一點讓你感觸特別深呢?讓我們選擇某一點，再次走進總理的一夜，從具體的語言文字中去深切地體會和理解。(生讀畫句子)生：我對總理“簡樸”這一點感受特別深，...
在語文教學過程中，一般教師重視現代文教學，輕視古詩教學，總認為古詩簡單，逐字逐句講解意思即可。僅僅滿足於讓學生表層理解，零碎感知，導致學生在學習過程中感覺枯燥，故而不願多花功夫。其實學一首古詩，並非把詩中詞意翻譯為生...
[教學內容]義務教育教科書《語文》(人教版)第九冊第五課。[導入設計一](用CAI課件播放泰山上的挑山工肩負重荷奮力登攀的情形，讓學生設身處地地去觀腳象、體驗。)師：你從畫面中看到了什麼，明白了什麼，感受到了什麼?生：挑山...
師：我們已經預習了這首詩，現在開始學習。（師板書課題，並範讀全詩）師：請同學們將這首古詩用自己的語言改成對話短劇進行表演。（生按課文內容自由組合，分角色自編自演，興趣濃厚；師巡迴觀察，不作指導、提示，讓學生充分自主參與）師：（20分...
師：此時，孩子失去了理智，走上桅杆頂端的橫木。課文是怎樣具體描寫孩子所處的險境的呢？（讓學生自由朗讀課文，找出有關的語句體會。然後播放一段驚險的音樂，出示：孩子走上桅杆頂端橫木的課件，渲染當時危險的情景。）師：讀了課文，看了...
[案例]這是我曾經聽過的《桂花雨》（人教版第八冊）的教研課，其中一個片斷一直留在我的記憶裏。那天在課堂上，孩子們在老師的指導下，學得津津有味，興趣盎然，突然不知從哪個角落裏冒出一句：“老師，書上的插圖畫錯了！”我定眼一看，原...
[案例描述]師：這時候的小柳樹一定是變得更美了吧？生（讀）：“春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！”師：這麼美，能給我一次機會也來讀一讀嗎？在我讀的時候，我希望小朋友們能閉上眼睛，眼...
師：同學們，我們今天要學習的一篇有關媽媽和兒子們之間的故事，故事的名稱是——生：兒子們。師：你們讀課題時想到些什麼呢？生：我想知道這個故事講的是誰的兒子。我想知道故事講了“兒子們”的什麼故事。我想這個故事一定很有趣...
師：我們繼續來欣賞黃山的奇石。打開課本；讀讀第三段，想想這一段寫了哪兩塊奇石。生：仙桃石，仙人指路。師：作者是怎麼介紹仙桃石的？請你找到這個句子把它劃下來，然後自己讀讀。仙桃石是怎麼樣的？生：仙桃石好像是從天上飛下來的一...
師：此時，孩子失去了理智，走上桅杆頂端的橫木。課文是怎樣具體描寫孩子所處的險境的呢？（讓學生自由朗讀課文，找出有關的語句體會。然後播放一段驚險的音樂，出示：“孩子走上桅杆頂端橫木”的課件，渲染當時危險的情景。）師：讀了課文...
我的故事：師：“‘好驕傲的年輕人。’當我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來，他是個聾啞人！”此時此刻，“我”的心為什麼“咯噔一跳”呀？我當時是一種怎樣的心情？生：我很驚訝。因為沒想到這樣一個畫技...
師：同學們認識我嗎？眾生：認識，您是宋老師。師：在馬路上能認識老師嗎？（生點頭）那麼你們是怎麼從這麼多人之中認出老師的？生：因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。師：對，因為你們平時觀察過老師，並記住了我外貌特點所以...
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