《跳水》片斷賞析的總結

師：此時，孩子失去了理智，走上桅杆頂端的橫木。課文是怎樣具體描寫孩子所處的險境的呢？

（讓學生自由朗讀課文，找出有關的語句體會。然後播放一段驚險的音樂，出示：“孩子走上桅杆頂端橫木”的課件，渲染當時危險的情景。）

師：讀了課文，看了課件，誰能用一個詞語形容當時孩子所處的情境？

生1：當時的情形真是千鈞一髮呀！

生2：當時的情形真是萬分危急呀！

生3：當時的情形真是危如壘卵呀！

生4：當時的情形真是危機重重呀！

（出示句式：孩子現在的情況真危險呀！）

師：誰能運用這個句式，結合課文有關的內容，學習課文的詞句，具體地説説孩子當時的危險處境？

（讓學生邊看孩子走上桅杆頂端橫木的課件，邊聽同學的發言。進入當時的危險情境）

生1：孩子現在的情況真危險呀！他走上了最高的橫木，難以迴轉身子走回來了。

生2：孩子現在的情況真危險呀！他站在最高的橫木上，聽到甲板上的水手的叫聲，知道自己的處境危險，身子也搖晃起來了。

生3：孩子現在的情況真危險呀！連甲板上的水手也嚇呆。如果我是當時的水手，我一定會屏住呼吸，為孩子祈禱。

（看了課件，聽了同學的發言。同學們都為這個同學鼓掌，被當時的`情景感染了，躍躍欲試，想説説自己的感受）

生4：孩子現在的情況真危險呀！一失足，就會粉身碎骨。船長就會永遠失去自己的孩子。假如我是當時的水手，事發前，我一定會想辦法勸阻孩子，告訴他爬上去是很危險的，不要做傻事，生命可貴呀！

生5：孩子現在的情況真危險呀！水手們都驚呆了。呵！大家快想想辦法吧！不然孩子就沒命了……

【評析】

“生命教育“同樣是國小公民素質教育的一項重要內容。在國小高年部，此項的教育目標是要引導學生“珍惜自己，體會生命的可貴”。以上的案例中，由於教師充分調動了同學們的視覺、聽覺器官，讓他們慢慢地進入情境。所以充分激發了同學們的情感因素，使同學們全情投入，在讀書、説話的過程中感悟、積累語言，運用語言。與此同時，同學們在不知不覺中受到情感的薰陶、感染，感悟了生命的可貴，從而滲透了公民素質教育的內容。