如何培養國小中低年段學生節奏能力
注意力是智力的重要組成部分。保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材，所以，對於低年級學生而言，培養他們的注意力尤為重要。因此，在教學中我們應該採取多種方法來培養他們的注意力，努力提高課堂教學效果。
一、創設情境，趣味與知識相結合，寓教於樂。“好奇”是學生的天性，國小低年級學生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，立刻就能把學生的注意力集中過來。根據國小生的年齡特點，利用直觀教學手段，吸引學生的注意力，把培養孩子廣泛興趣與培養注意力結合起來，同時教師要調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍，當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動，加快節奏，增加密度或增添一、二個小遊戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、遊戲等教學活動此起彼伏，高-潮迭起，扣人心絃，促進學生集中注意力。
二、讓學生充分發揮在課堂上的主體地位，喚醒學生從教授到自主愛學的過程。
德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”良好的開端是成功的一半，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。學生要主動地學，主動地參與到課堂學習中來。每個學生都應該樂於發表自己的看法，樂於表達自己的感受。每個問題，特別是語文課上的問題是很少有所謂的標準答案的。只要學生言之有理，能清楚地表達自己的想法，就應該給於鼓勵。如果學生的回答都能得到老師的肯定，學生肯定是樂於舉手發言的。當然，遊戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處於興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。
三、發揮教師的個人魅力，加強對學生的關注。在課堂中，教師對學生的關注，直接影響學生的課堂注意力。特別是低段學生自我控制能力特別低，需要教師時刻地提醒。當學生的思維遊離課堂學習之外時，教師就應給予適當的提醒。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹立榜樣，比如表揚當時坐得最好，聽得最牢的那個同學。除了對沒有認真聽講的學生需要關注之外，正在認真聽講的學生也需要你的關注。比如你做一個讚許的動作，説一句表揚的話，露出一個淡淡的微笑，給於一個肯定的眼神，都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流。這在無形中就吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。
四、重視孩子學習習慣的培養。國小低年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。義務教育國小數學新教材指出：“良好的學習習慣並不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢於提問、認真傾聽別人的意見、樂於表達自己的想法等內在的學習品質。”為了進一步培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養成，並將這一目標貫穿在教學的全過程。
總之，對國小低年級學生注意能力不能要求過高，在課堂上，教師一方面通過課堂教學內容和活動來吸引學生的注意力；另一方面對注意力集中困難的學生多一些關注，通過適時的提醒幫學生維持注意力。如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那麼仔細觀察孩子在學習中注意力集中的點滴進步吧，及時予以鼓勵。優秀的孩子是誇出來的，所以教學中要多誇誇孩子們。
如何培養國小中低年段學生節奏能力 [篇2]
我任教於一所農村國小，在教學中發現，由於缺乏良好的語言環境，許多農村低段學生在數學語言表達上存在着節奏慢、詞彙匱乏、描述不準確、語言重複囉唆等現象，如何培養和提高他們的數學語言表達能力呢？通過一年多的實驗我覺得，從以下幾方面入手培養比較有實效：
一、規範訓練
數學語言是一種特殊的語言，它要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強的特徵，其實對學生進行語言規範化訓練的過程，也正是對學生思維過程的訓練，因此在數學中加強對學生數學語言規範化的訓練是很有必要的。
低年級數學教學從一冊準備課開始就接觸了數學的概念。低年級學生對量詞的`概念是比較模糊的，而且不斷摻入一些方言，如：把一架飛機説成一隻飛機，把一條褲子説成一件褲子。而在數學語言中不同的量詞就有不同的數量意義，如：一把尺和一捆尺是不一樣的，前者是單純的一，後者是一的集合。因此，在看圖敍述數量時，訓練學生準確使用單位名稱很重要，如：一支鉛筆，5條魚，一捆小棒，同時要求學生在解答應用題中正確地運用單位名稱。又因為數學教學中有些術語學生們容易混淆，難以理解，如：乘與乘以，除與除以，增加與增加到，縮小與減小等，這些都得讓學生通過反覆比較才能正確運用。
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