識字3教學實錄

片斷一

師：（課件出示樹和禾苗及相應的古文字）小朋友，你們發現古文字與實物圖之間有什麼關係嗎？

生：樹木的古文字像一棵樹，有樹冠、樹幹和樹根。

師：觀察得真仔細。

生：我發現禾苗的古文字像稻子。

生：我還發現兩個古文字下面一樣，上面有一個彎的，有一個直的。

師：這是為什麼呢？

生：因為樹木的樹幹是直的，禾苗的頂上有稻子，稻子很重，所以是彎的。

師：説得真好。這兩個古文字是現在我們認識的兩個偏旁。猜一猜，是哪兩個偏旁？

生：（想）我知道了，像樹木的那個是木字旁，像禾苗的那個是禾字旁。

師；這兩個偏旁只相差一撇，不小心就會寫錯了。今天，我們要來學習通過比較，區分帶有這兩個偏旁的字。（板書：識字3）

（反思：興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。低年級學生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀原則，恰當的運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使複雜的、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。）

片斷二

師：（出示掛圖“松柏”、“楊柳”。）説説這兩幅圖上分別是什麼樹？

生：這兩幅圖上分別是松柏和楊柳。

師：仔細看圖，説説松柏和楊柳是什麼樣的。

生：松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能製出很多東西呢！

師：你用了兩個優美的詞語來形容它們。有哪些東西是木材製作成的呢？

生：桌椅、講台、門、船。

師：是的，這些東西都是木材製作成的。

師：（引讀“秧苗、稻穀、莊稼”），春天農民伯伯把秧苗插在地裏，秋天，秧苗長大成熟，結出果實。遠遠望去，金燦燦的一大片稻穀。經過農民辛勤的耕耘，莊稼終於豐收了。

師：你還知道哪些是莊稼？

生：棉花、大豆、高粱、麥子等等。

師：現在我們知道了，木字旁的字大都與樹木有關。一起讀與樹木有關的詞語。

生：（齊讀第一組詞。）

師：禾字旁的字大都與莊稼有關，一起讀與莊稼有關的詞

生：（齊讀第二組詞。）

（反思：教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在於學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬於表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成國小識字任務的關鍵之一。）

教學反思：

本課是一篇識字教學，識字教學是國小低年級語文教學中的.重要內容，是學好語文及其它學科的基礎。而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，鑑於這種現象，在本課教學中我運用多種方法進行識字教學，激發學生的學習興趣，收到較好的教學效果。

一、情景激趣，激發學生的學習慾望。

“興趣是最好的老師。”對低年級學生尤其重要。根據本課教材特點和學生的年齡特點，我首先出示課件，通過課件的動態演示，激發學生學習的慾望，同時調動了學生學習的激情。

二、聯繫生活，挖掘學生的知識積累。

本節課學習的兩行詞語都是學生比較容易理解的內容，學生在日常生活中早已認識。所以我在教學中，指導學生用優美的詞語來形容它們，最後再進行歸類，指導學生把詞和偏旁聯繫起來。

三、自主識字，培養學生的自學能力。

本節課共要學習5 個生字，都可以用換偏旁等方法來記憶，所以，教學中，注意培養學生獨立識字的能力和主動識字的習慣，注意引導學生髮現字的規律，喚起主動識字的情感。學生在主動識字情感的支配下，能自主識字、交流、合作，從而感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悦。

四、當堂練習，鞏固學生的學習情況。

在學完課文之後，適當進行練習，有利於幫助學生及時鞏固所學知識，也可以使教師及時瞭解學生掌握知識的情況，進行查漏補缺