國小教師如何培養自己的幽默品格

第一，我們要具有廣博的知識。一個人只有有審時度勢的能力，廣博的知識，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當的比喻。如果沒有對生活、人生的深刻領悟，沒有紮實的專業知識基礎，是不會有什麼幽默感的。就像一家“幽默”製造廠，如果沒有了好的原材料，是不會有成品的。所以我們一定要踏踏實實地學習包括教師技能在內的專業知識和基礎知識，刻苦鑽研，通過頻繁的閲讀來開闊眼界，增長見識，平時多關心熱點時政，關心國家大事，用先進思想和成熟的理論分析問題，思考人生。

第二，我們要養成樂觀開朗的性格。樂觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點趣味和輕鬆，多一點笑容和遊戲，多一份樂觀與幽默，那麼就沒有克服不了的困難，也不會出現整天愁眉苦臉，憂心忡忡的痛苦者。如果你每天都是不開心的，還有什麼精力來逗大家開心呢!你的內心也不會產生幽默感的。只有養成樂觀開朗的性格，才會有精力關心別人，給於別人開心和快樂。因此，讓我們試着開心起來，無論遇到多大的挫折，試着用微笑去面對他，用愉快的心情去克服它，牢記一切都會過去的。

第三，要“放開自己”。生活中，你會發現有些人很幽默，老是逗得周圍的人開懷大笑；而有些人卻不苟言笑 ，也開不起玩笑，老是板着一張臉。這是性格決定的吧！他們或許是膽小，不敢在人前大聲講話，更不敢隨便開玩笑；或許是害羞，不希望那麼多人都注視着他；又或許是嚴肅吧！不把幽默當回事。但是作為國小教師，你面對的是一羣可愛的孩子，你不能再膽小了，也不能再害羞了，更不能一直對他們板着一張臉，跟他們説大道理，他們不懂也不會聽。你應該在課堂內外廣泛體驗和深刻領悟孩子們的生活，用他們的思維跟他們交流，我們應該讓自己的情感世界變得豐富起來，讓幽默住進我們的心中，試着開朗起來，活潑起來，找回童年的自己，找回那一份純真和美好，也就是我們一直説的“放開自己”。

第四，要培養深刻的洞察力和機智、敏捷的能力。 如果我們不能在第一時間抓住事物的本質，再幽默的語言也不能達到他該有的效果。反之，如果我們能準確的抓住事物的本質，那麼就事半功倍了。我們要善於觀察身邊的世界，“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的境界已經落後了，對於身邊發生的事物我們應該有所瞭解，而不是不聞不問。

第五，要培養富有創造性的思維。如王瑋先生説的：幽默是對日常尺度的輕輕悖反。要對較為穩定的實踐範式和心理定勢進行輕輕的悖反，難度已經很大，這個“度”如果掌握的不好，重重的悖反就變成了驚恐，也就不會有幽默的效果了。因此富有創造性的思維對幽默品格的形成很重要。

對於我自己而言，在幽默感方面還很欠缺。現在的自己，還只學習了一點點專業知識，平時也不大看書，很少關注時事熱點，更不要説用成熟理論去分析，三年的文科學習應該把我們創造性思維都磨光了吧！我比較低調，這是好聽的説法。其實我很膽小，怕別人笑話自己，從不能像別人一樣放開自己盡情表演。但是我有一顆樂觀的心，我始終保持積極地人生態度，我相信一切不好的事物總有過去的一天，而我一定等得到。所以，我會在以後的日子裏，努力學習專業知識，強迫自己去關注國家大事，多觀察身邊的事物，多關心他人，多找機會鍛鍊自己，努力提升自己的綜合素養，爭取做一名優秀的國小教師。

國小教師如何培養自己的幽默品格 [篇2]

教學風格是指教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現,是教學藝術個性化的穩定狀態的標誌(李如密,2002)。同時教學風格又是在達到相同教學目的的前提下,各個教師根據自己的個性特點所經常採用的教學方式,教師的教學理念即教師頭腦中內隱的對教與學規則的認知框架的反映。教學風格是教師在教學過程中自然地表現出來的一種穩定的教學風貌,它能夠體現一個教師獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式乃至氣質、性格、能力、修養等眾多的個性因素,獨特的教學風格往往也彰顯了教師在教學過程中獨特個人魅力(潘懋元,1991)。

獨特的教學風格和魅力的形成標誌着教師教學藝術的成熟,是一名優秀教師必備的基本素養,也是一切有志於教育事業的教師所孜孜以求的目標。高校教師是培養人才,特別是高層次人才的主渠道,面對我國高等教育新的發展階段,培養創新型人才,就必須有創新型教師,用創新性教學培養創新型人才,如何培養自己獨特的教學風格和魅力值得我們每一個高校教師深深的去思考和研究。

1 培養自己獨特教學風格和魅力的必備要素

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