如何提高學生興趣培養學生良好的學習慣

俗話説：“習慣成自然”，良好的學習習慣，能使學習者從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。所謂“學習習慣”是指學習的主體在較長的學習過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習行為。我國教育家陳鶴琴先生則説：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。關注學生，就要關注學生的學習，就要關注學生的學習習慣和學習興趣。學生在學習上存在着不少的問題，其根本原因就是學習習慣不好，學習興趣不濃，那麼我們如何激發學生的學習興趣，又如何培養關注學生的認知起點呢？我們又如何關注學生自身發展的不足，針對不同的學生，制定不同的標準和不同的學習目標，給學生設計不同的問題，讓不同程度的學生都有不同程度的收穫呢？本人認為有以下幾個方面：

一、教師樹立形象。學生在學習中接觸最多、關係最密切的莫過於老師。教師在學生心目中有着一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從學生的口裏聽到一句話：“我們的老師是這樣説的。”所以教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣。教師在教學中也應表現出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。

二、要從小節開始，持之以恆。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始。在教學中，有許多的“細節”，諸如回答問題的聲音要響亮，草稿演算等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。習慣是經過重複或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。

三、創建和諧融洽的師生關係，營造一個良好的學習氛圍，以此來激發學生主動學習的興趣，培養其良好的習慣。在教學實踐中，我們發現：當我們偶爾坐在某個學生座位上與學生們討論問題時，學生們表現得特別積極。我們覺得有些奇怪，便問他們為什麼。有的學生説老師一坐在他們的位子上，就覺得老師不再是他們的老師，而像他們的同學了；有的學生説老師坐在那兒，覺得離老師更近了，不怕老師了；還有的學生説覺得老師像他們的朋友，那樣上課不緊張聽了學生們的話，我們猛然意識到：原來我們跟學生之間竟有着如此多的隔閡，幸好它現在已經消融，否則，真不知與一些學生之間的“冷戰”何時結束呢？由此看來，融洽和諧的師生關係，良好的學習氛圍對學生主動學習的興趣和習慣的培養影響還真不小呢！

四、課堂教學中充分發揮學生的主體性，使學生積極主動地參與到教學過程中：

（一）教學生聽課

課堂教學中，學生的聽課要與教師同步思維，與教師思路相同的地方及時肯定，不同的地方及時調節。聽課中遇到的疑難用鉛筆打下各種符號，表示各類問題。例如，沒有聽懂的問題，似懂非懂的問題以及聯想到的有關問題等等，課後再思考或生生之間討論或向老師請教。同時，為了提高學生的聽課效率，教師在備課時，一定要備學生的接受情況，要特別注

重心理換位。把自己置於學生的心理位置去認識、體驗和思考問題，準確地把握教學重點、難點，從而選擇符合學生實際的處理教材的最佳方案。

（二）教學生記筆記

習慣的養成是一個長期積累的過程，好的學習習慣的養成，需要老師的幫助和督促，比如：課上記筆記的習慣。“最淡的墨水勝過最強的記憶”，中學教材裏基礎性的知識較多，學生要注重識記、積累。學生有了好的學習習慣，就會有好的收穫，就會有成功的體驗，就會有學習的興趣。因此，教師應培養學生做讀書筆記和聽課筆記的習慣，把教材中最精華的知識和聽課中的思維成果記錄下來。其具體措施如下：

1. 記提綱。教師講課的提綱是根據課程標準和教材內容的要求，在實踐中體會而列出的，它反映了授課內容的知識結構、系統和重點。同時，它對學生理解、掌握新課的知識體系及複習起“橋粱”作用。

2. 記異處。所謂異處，就是多於課本的內容。教師講課時除了對授課內容或詳或略做恰當的處理外，往往還會做一些適當的補充。補充的內容有例題、方法以及對疑難問題的解析等，這對於幫助學生理解課本內容、擴大知識範圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學生將這些補充的內容記錄下來，並進行歸納整理，從而使所學知識更系統、更豐富。

3. 記問題。所謂問題，就是記下課堂上沒有聽懂的知識點或自己的某些思維觀點等，以便課後與同學或教師討論交流，進而得出正確的結論或觀點。

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