國小數學教學中如何培養學生創造性思維

創新是知識經濟時代的一個顯著標志。知識創新的基礎是教育。教育要創新，就要大力推進素質教育，其着力點是培養學生創新意識和創新能力。學生創新思維能力的培養，是新課程改革理念之一，是實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的重要內容。本文結合多年教育經驗，就如何在國小數學教學中培養學生創新思維能力，談一些具體的做法。

一、運用媒體教學激發興趣

現代教育技術對創設情境、激發學生學習興趣有着積極的作用，同時它還有利於學生創新思維的培養。國小生的思維通常以感性認識為主，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，常常出現思維障礙或是出現思維不完整的現象。而使用電教媒體的刺激引導，則能很好開啟學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。例如《長方形周長計算》時，出示一個長方形，先讓學生指一指這個長方形的周長，然後分組討論：長方形的周長可以怎樣計算？反饋時，學生説教師用課件演示：當學生得出長方形的周長=長+寬+長+寬時，電腦把長方形展開，並依次閃爍每條線段，學生直觀形象的理解了周長的計算方法。通過動畫演示，催發了學生的“靈感”，學生的腦子裏也把長方形進行了分解，理清了周長與長、寬之間的關係，得出長方形周長=長×2+寬×2、長方形周長=（長+寬）×2。又通過課件動畫展示，學生更加深刻理解了三者之間的關係。在孩子興致勃勃的時刻及時提出問題，孩子的探究熱情鼓動起來了，積極思考，大膽創新，學生的學習積極性也大大提高了。

二、培養學習興趣，激發創新思維

興趣可以引導和推動一個人去鑽研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創造的成功。數學學習成績好的學生，就容易對數學學習產生興趣；反過來，一旦對數學產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。在教學”元、角、分”時，設計教學情境：我問可愛的小同學們，我們上商店買東西，要帶什麼去呀？同學們大聲説：”錢”。還沒有等我再往下問，很多同學就從口袋中拿出錢來。有100元、50元、10元、5元的，有5角、2角、1角的。這一下同學們興趣都起來了。我説：“光有錢還不行”。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時才會不出錯錢。同學們就是在這種興趣中，瞭解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個個新的數學知識融入到有趣的生活情境之中去，學生對所學的數學知識感興趣，就會積極去探索，去創新。否則，則會對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差。另外，教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數學並不困難，產生對數學學習的濃厚興趣。

三、鼓勵好奇生疑，激發創新思維

世界上許多重大的發明與新技術的發現往往從好奇生疑開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂於深入思索事物的奧祕，善於觀察特殊事物，發現其中的奇異。因此，愛護和培養國小生的好奇心，引導他們勇於提出各種新奇的問題，是培養國小生創新思維意識的起點。生疑是思維的開端，創新的基礎。愛因斯坦説過：”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”數學教學中，我們始終採用創設情景的方法，引發學生心理上的”認識矛盾”，促使學生產生弄清未知的心理需求，為創新做好心理準備。在教學”年、月、日”知識時，引導學生提出類似的問題。”書上講的數拳法能不能倒過來數呢”？”為什麼要規定4年一閏”？”2月為什麼只有28天或29天”？教師要保護學生質疑問難的積極性，即使有的學生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進行批評或挑剔，而要通過評比”最佳一問”等形式使學生獲得心理的安全感，敢於表達自己的見解，使其思維處於積極活躍狀態。

四、遊戲激趣，開發思維

數學課教學中，利用學生喜歡做遊戲的心理，賦予枯燥乏味的數學以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”數學進入課堂，能使學生以良好的情趣投入到學習中去。選擇一些符合教學內容的遊戲活動來激發學生的學習興趣，使學生能在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。例如，在進行10以內加法的整理與複習時，可以設計郵遞員分信的小遊戲。把10以內的加法算式寫在56張卡片上當信，在黑板上畫好0-10號信箱，請全班小朋友送信。每個都送幾次，看誰又對又快，不把信送錯送丟。這個小遊戲調動了全體學生的積極性，激發了他們學習的興趣，使學生在娛樂中學到了知識，整理了知識，並使知識得到了鞏固和提高。

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