國小生如何培養優秀的讀書習慣

動筆的習慣從抄寫生字詞開始

孩子低年級時，可每天例行檢查課內生字、生詞語的抄寫，更正抄寫中的錯誤，再從兒童注音讀物中指導孩子對字、詞的抄寫，讓孩子指出不認識的字，再看頭上的拼音，拼讀出來，並抄寫在筆記本上。

一年級可選用彩圖識字卡片、兒歌來指導，二年級可選用短小的童話、寓言故事來指導。但每天指導時間不宜過長，應控制在20分鐘—30分鐘之間。 中、高年級已學會了查字典，每週可以指導讀3—5首詩或2—3篇短文，抄錄生字、新詞、精彩句子，充分利用字典掃除閲讀障礙。每次不超過40分鐘。

三、四年級細緻一點，五、六年級粗放一點，把主動性讓給孩子，把自覺性培養起來。

做好讀書筆記，為寫好作文做準備

國小三年級開始學寫作文，很多孩子都感到非常吃力，不知道寫什麼？從何下手？這時教師應抓住這一良機加以引導，告訴孩子，問題正出在積累的材料太少了。只有做到“讀書動筆”即寫讀書筆記才能解決。只有勤動手作好讀書筆記才能積累更高的知識，提高讀書質量。還要告訴學生，寫讀書筆記並不難，貴在堅持，要做到長年如一日，幾十年如一日的堅持，一邊讀一邊記，不僅可以加深對文章內容的理解記憶，還可積累寫作素材，知識越多，寫作文時就能信手拈來，不用咬筆桿子了。

那麼國小生怎樣寫讀書筆記呢？

錄生字。在閲讀中遇到不認識的字抄下來，邊抄邊查字典，達到讀準音辨明字形，弄清字義的目的。長期堅持這樣做，相信孩子認的字會比別人多。

錄詞語。閲讀中遇到不理解的詞語抄下來，在詞典中去查閲，搞清楚它的意思，堅持詞語的記錄和積累，會不斷增加你的語言材料，讓你的説話和寫文章能言簡意賅、生動貼切。

錄語句。摘錄名人名言以及諺語、格言、歇後語、對聯，還有文章中寫得非常精彩的句子抄下來（包括各種描寫句、抒情句、議論句），這些語句有的描寫出神入化，有的達意委婉曲折，含意深邃雋永，日積月累會使孩子的説話及寫出的文章很有説服力。

錄公式、定義、定理。這是學習數學和其他學科的方法。

寫段落大意或段落提綱。國小中、高年級的語文學科老師都讓學生用一句話或一個短語來概括一段的內容，學生也可用這種方法去分析別的文章，寫出段落大意或段落提綱，這樣可以幫助孩子理清文章的脈絡和結構層次，提高寫文章的能力。

寫中心思想。中心思想是文章要表達的主要意思，也叫主題，語文科每篇文章老師都要分析總結，並讓學生記下來，讀別的文章也可如法炮製，讀多了寫也就多了，自然閲讀能力也提高了，同時，寫起文章來就會中心突出，決不至於“下筆千言，離題萬里”了。

寫讀後感。讀一篇文章後孩子有什麼啟發，這時應立即讓孩子動筆寫下來，否則轉瞬即逝。

讓孩子將一些“動筆”格言、諺語放大，貼在自己隨時能看到的地方，以時時提醒自己，如：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“聰明在於學習，天才在於積累”，“好記性不如爛筆頭”等。

總之，孩子從小養成了“讀書動筆”的好習慣，不僅能使孩子學到更多的知識，而且能提高孩子的思維分析能力，養成了這一好的學習行為習慣，將會使孩子終身受益。

國小生如何培養優秀的讀書習慣 [篇2]

葉聖陶先生説：“什麼是教育？簡單一句話，就是養成良好的學習習慣。”國小階段是學生養成良好學習態度、學習習慣的重要時期。“少成則若性也，習慣若自然也。”可見培養學生良好的學習習慣，是基礎教育的一項重要任務。閲讀習慣則是孩子一生學習極為重要的習慣之一。呂淑湘先生也曾經説過，“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲説是得益於課外。”這説明，侷限在小課堂裏的語文學習是封閉的，是脱離現實生活中的語文實踐活動，因而不可能是高效的。只有努力構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教學體系，給學生創造一個廣闊的語文學習空間，才能有效的提高語文學習的效率。

一年級第二學期第一單元練習中有一課“認識圖書館”，我便親自帶領全班同學去圖書館參觀。驀然發現學生們的眼睛竟齊刷刷地盯着那一長摞擺放得整整齊齊的書刊。有的吐着舌頭驚歎，有的情不自禁伸出小手，輕輕地撫摸着書卷。那眼神宛如哥倫布發現了新大陸，充滿歡喜。我心裏猛地豁然開朗，經常埋怨學生無知，就沒有想過為他創造一片蔚藍的天空，讓他們更多地受到陽光雨露滋潤。我索性和圖書館老師協商每週三利用中午時間帶學生們到圖書館看書。漸漸地中午一個來小時時間太短暫了，孩子們覺得不解渴。於是，我又和圖書館老師商量為學生們辦書證，讓他們把自己喜歡的圖書借回家去看。雖然為學生開通了閲讀渠道，但是激發他們閲讀興趣，還需要循循善誘，逐步培養。

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