9如何培養國小生的自主學習習慣

“自主學習”是指學生在老師的科學指導下，圍繞確定的學習目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果。通過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。自主學習習慣就是“以學生獨立性、積極性為核心的，多種較優的心理機能參與的，主動掌握知識獲取技能的本領”，是指學習者在外因制約與內因作用相結合的情況下，經過長期自主學習實踐逐漸養成的勤學好問、獨立思考、合作交流、自我評價及反思等習慣，使自己在學習過程中能堅持自主地求知、探索的心理趨向和行為表現，是提高自主學習能力的基礎。語文課程標準明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

一、創設情境激發學生學習興趣

語文課程標準強調指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”心理學研究表明：學習習慣在國小低年級就形成了，

以後如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以儘早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易於糾正，等到不良習慣越積越多並穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為國小低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從國小一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，並在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到複雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在國小低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨着年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了國小高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閲讀習慣，獨立思考習慣、勇於創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、 開拓創新，多渠道培養學生自學習慣與能力

學生語文自主學習的習慣與能力不是一朝一夕能夠指導、培養好的，指導學生自學必須要有長遠的規劃，從低年級階段就要開始訓練。

國小低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反覆訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反覆訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融於課堂教學中，同時在反覆實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

指導學生進行自主管理。這裏分兩個方面，一是利用學生幹部一起來督促、管理。學生自主學習習慣與能力的培養是一件經常性的工作，完全靠老師一個人的督促有些力不從心。二是指導學生對照老師的要求自我反思、總結，逐步養成習慣，提高能力。

利用競賽、評優等激勵手段，促進學生養成自主學習好習慣，形成自主學習的能力。如查字典比賽、網絡搜索比賽、摘錄本展覽評比、閲讀之星、預習之星、複習之星評比等等，讓學生在活動中接受薰陶、教育，在活動中養成習慣，形成能力。

四、自覺自學，整體發展

國小低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對國小低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用，對國小低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師，也要注重自己的言行，

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