如何培養學生養成寫日記的習慣
作家周國平説：“學生有兩種好習慣，一旦養成了，就終身受益，那就是閲讀的習慣和寫日記的習慣”。他認為：日記是歲月的保險櫃，是靈魂的密室，是忠實的朋友，是作家的搖籃。魏書生老師也特別注意培養學生寫日記的習慣，並全面高度概括為：記日記能以美滋潤心靈，能以美啟迪智慧，能以美強健體魄，能以美提高悟性，能以美激發創新。作為語文教師，我感到日記還是我跟學生之間的一座溝通之橋，在豐富學生內心情感、提高寫作水平和培養學生良好的習慣的同時，還大大促進了良好道德風尚的形成。
但讓我困惑的是：怎樣讓自制力不強、怕寫日記的學生喜歡寫並愛寫，到最後養成習慣呢？通過近幾年的實踐，我做了一些有效的探索。
一、重上第一課，做到“開門紅”
“良好的開端就成功了一半”。因此，對學生重新上第一課。當然不是重複講，而是通過創設“我教弟妹寫日記”這樣的情景，要求學生通過：收集“名人寫日記的心得”，“交流寫日記的好處”，“揭示寫日記的祕訣”（我手寫我心，把最想説的話寫出來），“拓寬寫日記的內容”（繪畫、剪貼、仿寫、縮寫、自由詩、書信等等，可長可短，可摘可感，只要能表達自己的真情實感即可），“明確寫日記的格式和方法”等環節來告訴“弟妹”：寫日記其實很簡單，很有意義。達到自己説服自己不怕寫的目的。
二、師生均平等，勇寫“下水文”
蘇霍姆林斯基曾經説：“遺憾的是，我們還有那麼多的語文老師，他們教的學生不會寫作文……其最簡單的原因，就是教師自己不會寫作文，學生從來沒有聽到過教師自己談寫作的切身體會。這種教師，即使讓他們用最完善的教學方法教上幾年，也是教不出東西來的。”是的，我們要求學生養成的習慣，作為老師必須首先養成，寫日記也不例外。因為教師的下水文，是學生作文的引子、參照物。如果學生沒有什麼比照，作文也就成胡亂地放飛。國小生作文不像成人那樣有自己的主見，他們是處於模仿時期，沒有模仿就沒有創新。因此，教師要以與學生平等的身份參與日記實踐活動，從而為學生創設一個輕鬆的日記氛圍。同時，這對老師自身文學素養的提高也大有裨益。
三、家校成合力，堅持“多鼓勵”
由於寫日記一般是在家完成的，所以我很注重贏得家長的支持和協助。通過交流，讓家長區別日記不是孩子的作業，更不是作文；要尊重孩子的隱私；多帶孩子觀察生活，平等交流；幫孩子樹立信心和正確的人生觀、價值觀；引導孩子説真話，勇敢面對錯誤；在孩子需要時給予鼓勵或者監督等等。從家長那，也反饋出一些好的經驗來：對孩子不能急於求成；多激發孩子傾訴的慾望；為孩子營造寬鬆的環境，讓孩子體驗成功；父母熱心參與等等。因此，寫日記不但成了學生、老師、家長的多項交流：有三者間的真誠直接説、也有含蓄委婉地間接交流，為寫日記創設了濃厚的、民主的、輕鬆的環境。
四、批改講勤懇，及時“多表揚”
為了保證學生有足夠的時間觀察、閲讀、積累，為日記收集素材，教師要向課堂四十分鐘要質量，把課外時間最大限度的還給學生，自由支配。我晚上一般不安排別的家庭作業，並堅持每天放學前給學生幾分鐘互相交流時間，幫助他們篩選材料。第二天無論多忙，我都爭取在中午前完成批閲：要麼給他們句子畫上一面小紅旗、點出他們日記的得失；要麼解釋他們心中的疑惑、回答他們那刁難的問題；要麼談我的經歷，安慰他那受傷的心靈；要麼評價他們得意的圖畫等等。接着在他們日記上寫自己的“讀後感”（因人多，一般是分批詳改或者針對性改，其餘的寫簡短心得）。然後給他們打上鼓勵性的等級（優＋＋、優＋、優、良、合格、再努力）。最後找出有進步的、有特色的、文辭精彩的、或者反映全班都注意的問題等文章在“午間精品日記播報”時朗讀，並引導評價，讓他們不但會寫還會評。這樣做來，我高興改，他們喜歡寫。
五、創徑搭平台，推薦“得意作”
對得“優＋＋”或有修改價值的日記，我會讓他先自己改，然後再共同改，最後讓他抄下來，保存到“班級日記精選”裏，在全班傳閲（在期末或評選先進中，這都是要加分的）。有的就參加網上徵文或者向本地媒體投稿。這種鼓勵和影響是有力的，使他們寫日記興趣越來越大。現在他們都自覺堅持寫日記，連反映班級情況都是用日記方式。我暗喜這無意的反饋——他們已經養成寫日記的習慣了！家長們也專心於每天輔導孩子日記了。
在培養學生寫日記的習慣實踐中，我發現還要注意做到以下幾點：一是從開始就一定要求學生實話實説，哪怕只寫一句也絕不違心説假話；二是抓堅持、抓認真。尤其開始時，一定要求每天都寫，其他作業可以放放，但對日記的檢查決不姑息，這樣才能形成為習慣；三是要尊重學生的隱私，當學生不想公開他的日記時，我們不能強求，否則不但學生從此不再説真花，還會對孩子正在生長的自由心靈和獨立人格造成摧殘；四是要引導學生多記些積極的、高興的事，就算有了難過事，老師也要開導學生以積極的.心態去對待。因為據《新科學家》報道，英國心理學家的最新研究成果表明，有的人習慣性地用日記發泄自己的不滿，形成了反覆回憶創傷過程。這樣經常寫日記的人比不寫日記的人更有可能患頭痛、失眠、消化不良以及不擅長社交等病（不管這種説法是否正確，但我們應該有備無患。）
如何培養學生養成寫日記的習慣 [篇2]
堅持寫日記，是提高作文水平的最有效途徑之一,魏書生是這樣説的、也是這麼做的。“我自己從小就堅持寫日記，語文成績一直很好”。雖然“多練筆”（堅持寫日記）也是新課標對習作的要求，但要讓學生從開始就喜歡寫，再到會寫愛寫卻不是一件容易的事，需要老師悉心指導，讓學生感受寫日記的快樂，不把它當成一項任務，把寫日記當成一種享受，有話就説、有話想説，這樣日記的作用才能得以真正的發揮。在自己的實踐中，我常常通過以下途徑來培養學生寫日記的習慣：
一、上好第一課。每當我接受一個新班，我都特意準備這節指導課。在這節課上，我一般通過：學習名人寫日記的心得、交流寫日記的好處、揭示寫日記的祕訣、拓寬寫日記的內容、明確寫日記的格式等環節來達到讓學生不怕寫的目的。
二、以身示範，做好榜樣。要求學生養成的習慣，作為老師必須首先養成，寫日記也不例外，也即“下水作文”。因為教師的下水文，是學生作文的引子、參照物。如果學生沒有什麼比照，作文也就成胡亂地放飛。國小生作文不像成人那樣有自己的主見，他們是處於模仿時期，沒有模仿就沒有創新。同時，這對老師自身文學素養地提高也大有裨益。
三、家校一心。由於寫日記一般是在家完成的，所以我很注重贏得家長的幫助。在跟家長們的聯繫中，家長們也總結出一些經驗來，比如要培養孩子的興趣；不能急於求成；激發孩子傾訴的慾望；引導學生多觀察、勤思考；營造寬鬆的環境，讓孩子體驗成功；必要的監督；父母熱心參與等等
四、勤於評價，及時表揚。學生前一天晚上的日記，無論多忙，我都爭取在中午前批改完。給他們句子畫上一面小紅旗、點出他們日記的得失、解釋他們心中的疑惑、回答他們那刁難的問題、安慰他那受傷的心靈、評價他們得意的圖畫等等。真心換真情，批改他們的日記就像心與心的交流。然後找出有進步的、有特色的、文辭精彩的文章在全班朗讀。這樣做來，我高興改，他們喜歡寫。連每天發日記本的時間，大家或喜或憂，教室裏也是最熱鬧的時候。
五、交流比賽，激發興趣。當發現有價值的文章時，我會讓他先自己改，然後再同桌改，最後讓他抄下來，參加班級的比賽。通過交流比賽使他們體會更大的收穫和成功的喜悦，這會激發他們的熱情，更好的養成寫日記的習慣。
在培養學生寫日記的習慣實踐中，我發現還要注意做到以下幾點：首先是從開始就一定要求學生實話實説，做到“我手寫我心”；其次是主要抓堅持、抓認真，尤其開始時，一定要求每天都寫，其他作業可以放放，但對日記的檢查決不姑息，這樣才能形成為習慣；第三是要尊重學生的隱私，當學生不想公開他的日記時，我們不能強求，否則不但學生從此不再説真話，還會對孩子正在生長的自由心靈和獨立人格造成摧殘。
