22月球之謎教學反思範文
月球，通稱月亮。它是地球的衞星，本不發光，靠反射太陽光而發亮。月亮中的嫦娥使我們望而興歎，究竟她是什麼樣?她生活居住的月亮又是什麼樣?直到人類的第一次登月，才揭開了月球的神祕面紗，但它卻仍然有許多不解之謎。那麼我們走進《月球之謎》。
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，説到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。瞭解月球是個什麼樣的世界，瞭解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課?這是我設計教學時的主旨思想。我主要做到了這樣幾點。
一、將信息技術與語文文本的巧妙整合。
科普類的文章由於與學生的`實際生活相距較遠，我們學生平時瞭解較少。這一堂課我把信息技術帶進課堂，有力的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，我充分施展了信息技能，根據課文需要幫助學生收集了非常內容豐富的資料，(因大多數學生家住農村，家中沒有電腦，我只好利用教室裏的多媒體幫助他們收集了。)如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，使學生在交流與擴展時最快速地進入。我和孩子們在查閲資料的過程中，把宂長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明瞭的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，讓孩子們能在短短的課堂時間裏迅速接受許多課文以外的新的信息。在課堂裏我針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬鬆、民主的氛圍裏充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律。
《課標》指出:閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閲讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閲讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。
這節課，我以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境裏感悟文本內容，拓展自如。
