2015年牧場之國教學反思範文

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優美的語句描述着荷蘭的美麗。

《牧場之國》是一篇意境優美的散文。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字裏行間洋溢着寧靜悠閒的情趣和意境，讓人不覺為之動容。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閒的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　一、創設情境，激情導入。

師:大屏出示"場"字，組詞"牧場"，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面?隨着學生的回答，展現牧場美麗的風光。

這樣的導入為學生營造了良好的樂學氛圍，給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之餘，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面學習奠定了情感基礎。

　　二、初步閲讀，感知牧場之美及課文結構。

請學生自由朗讀。思考:荷蘭給你留下怎樣的印象呢?適時問:你是從文中那些地方感受到的?你能把你的感受讀出來嗎?有感情地讀給大家聽。學生朗讀彙報結束時，我已把課文脈絡大致框架呈現出來，請學生再次梳理課文內容結構。

這樣的'設計是因為本文是略讀課文，在感受荷蘭風光的同時，應時刻不忘學以致用，為今後學生能自主習作打下紮實的基礎。

　　三、深入閲讀，欣賞牧場之美。

蘇霍姆林斯基説:“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習、整理、歸納，為集體交流作準備。如在學生對課文內容充分感知、整體認識後，我進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的交流感悟中體會課文的情感。交流:你最喜歡哪一處美麗的風光呢?為什麼?在學生暢所欲言的同時，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。同時，抓住文中為什麼四次寫到“這就是真正的荷蘭”，啟發學生説説自己感受到了作者怎樣的感情?你讀後有沒有產生這種喜愛的感情呢?這裏啟發學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解。

此外，新課標中指出:要指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，提高學生的語文素養。我覺得在整個教學過程中，我都非常注意學生語言的積累、理解和運用，而在最後一個環節第一個作業的佈置，我想學生通過對優美語言的積累背誦更應該能達到一個內化的目的。第二個作業的設計既注重了學生的個性化差異，又有利於激發學生的探究慾望，培養合作精神，同時也豐富了他們的感性積累。這也是對課文語言文字的遷移運用和練習!

總之，《牧場之國》一課的教學，使我深知語文教學就是要指導學生學習語言、運用語言、發展語言，並在學習實踐活動中，豐富知識，掌握方法，從而培養學生樂學、會學，敢於創新的學習品質，提高學生的審美情趣，達到全面提高學生語文素養目的。