22牧場之國教學反思

　　範文一

《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字裏行間洋溢着寧靜悠閒的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閒的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

首先我激情導入，接着讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使國小生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然後揭示課題。在檢查完學生的預習情況後，整體感知課文內容，説説荷蘭給你留下的整體印象是什麼?用簡短的詞語概括出來，並板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閲讀的興趣。接下來進入質疑解疑環節。學生圍繞“為什麼稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現出來的?”展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的'荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最後歸結到課文最後小節“這就是真正的荷蘭”。還感覺學生與文本的交流不夠，換句話説，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。教師對學生朗讀的指導，怎麼指導?這一直以來是困撓我心頭的一個難題。

遺憾的是不管自己設想的多麼好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那麼整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。

　　範文二

《牧場之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字裏行間的情趣和意境，我也被打動了。教學這篇文章，我想讓同學們感受作者熱愛大自然的情懷。

首先我用大量優美圖片導入，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然後揭示課題。利用小組合作第五模塊檢查完學生的預習情況後，整體感知課文內容，利用思維導圖的解釋來説説這篇文章的大致寫作思路和方法。緊接着步入模塊二:我的感悟。設計兩個完整的問題:1.用簡潔的語言概括課文的主要內容。2. 選擇課文片段朗讀，在全班分享。學生的熱情被調動起來，踴躍發言。荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閲讀的興趣。這裏體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

接下來進入模塊三:我的批註與發現。質疑合作回答:1.荷蘭的田園景色是怎樣的?2.文中哪些地方能説明牧場是動物們自由的王國?3.為什麼四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的討論在集體的力量中展現出來。問題也在全班範圍內得到解決。

不過在實際的教學過程中我的引導作用還不夠明顯，沒有體現一個動態生成的過程。模塊四小練筆也沒有真正進行下去。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國。最後歸結到“這就是真正的荷蘭”。遺憾是有的，所以提醒我要在教學中不要忘記教學目標和實際情況的把我，一定要和自己的學生相結合起來，臨機應變，使課堂變得更加充實!