學校與社區工作記錄範文

我校一直把教育目標定位於培養文明而有修養的人，在長期的辦學實踐中，我們逐漸明確了我們的辦學理念是，文化陶冶滲透，潛移默化育人。

我們確定的目標可以概括為：全面發展，德育為先。我們就要培養這樣“熱愛生活，正確生活，幸福生活”的人。

在教育實踐中，我們主要做了這樣幾個方面的工作：

一、營造良好育人環境，讓學生感受德育氛圍

校園文化是學校存在方式的總和。它無聲，然而無處不在；它無形，然而無所不至。也許多年後，學生在學校所學的學科知識已被淡忘，但校園精神，校園文化卻是校園中師生取之不盡的寶藏，它對一個人的影響是長遠的、終生的，它塑造的是人的氣質和靈魂。為充分發揮校園文化的認識功能、導向功能、育人功能、娛樂功能，我們以愛國主義教育為主旋律引導學生認識中華民族的歷史傳統，增強愛國情感，樹立民族自尊心，自信心和自豪感。

縱橫交錯，歷史與生活，傳統與現代交織在一起，構成了我們校園文化的主體，潛移默化中傳達的是廣小人對中華文化的傳承，對現代生活的自信。同時我們注意給師生創造的空間，參與的機會。

同時我們充分認識到教師自身言行對學生潛移默化的示範作用，教師自身和諧規範的舉止，是學校人文氛圍重要的組成部分。因此我們制定了教師的言行舉止規範，並將其納入教師綜合評價體系中。

二、創造生機勃勃的課堂，滲透德育理念

課堂是學生初試社會，學習交往，體會尊重，建立自信，構建道德的主要渠道。因教學活動、學科內容、教學方法、師生活動和交往都藴藏着豐富的德育功能，教師的人格魅力、説話態度、學習氛圍等均會對學生做人產生影響。在積極合作、主動探究中生成優良品質，如體育教學，把滲透點確立在既要體質，更要性格上，從單一的體質運動過渡到以促進人的發展為中心的身心體育，鍛鍊學生的吃苦耐勞，抗挫的能力培養。語文通過字詞名篇，以道統文，數學邏輯推理，演繹辨證，勞技珍惜成果，探究創造，美育中體驗欣賞，情操為本，社會中認識資源，積極憂患。

三、推行發展性評價，深化德育教育

我們的信念是讓每個生命健康、快樂、高效地成長，讓每個生命的光彩自然、充分地顯現，讓每個教師、每個學生都成為發展的人、幸福的人。

對學生在校的評價，關注的不應該只是學業成績，還應包括道德品質、公民素養、學習能力、身心健康、創新精神等基本素質。

現在的家庭大多是獨生子女，嬌生慣養使他們養成了許多壞習慣。要評價孩子在家的表現，家長是很關鍵的因素。我們首先改變家長的觀念，通過教師與家長交流，讓家長認識到，對孩子教育不能僅僅侷限於孩子在校的表現，平時在家、在社區的表現同樣重要。要改變家長以往“只要孩子學習成績好，家務事父母一肩挑”的思想，加強他們對孩子生活自理能力，以及愛心、孝心和社會公德心的培養。提倡孩子孝敬長輩，注重親情的培養，強調生活自理，幫父母做力所能及的家務等。克服驕橫、自私、懶惰的壞毛病，讓孩子意識到自己是家庭的'一員，有責任承擔一些力所能及的家務事，學會體諒父母。

隨着城市的建設和發展，社區成了越來越多的公民的活動場所，對學生來説，社會更是一個在校外施展自己才華的大舞台。我們重視學生的社會實踐活動，培養學生的公民道德意識。教師經常有意識地引導、幫助學生規範自己的言行，全方位檢查自己的行為，消除在校、在家、在社區表現不一致的“多重人格”傾向，促進他們全面發展。

為了讓社區能客觀、準確、真實地評價學生，我們發揮連接學校與社區的橋樑作用，利用社區教育資源，如文化長廊、黑板報、圖書室、健身園地、宣傳標語等，讓學生了解社區的人文環境，融入社區生活，並積極參與到社區活動中去。比如，與冰箱社區聯手，承包一塊社區“責任田”，開展愛綠護綠活動；進行環保宣傳，清除白色垃圾等。設計社區聯絡卡，積極為學生搭建實踐平台，在實踐過程中培養學生的社會責任感，促進學生綜合素質全面優化。

我們深深知道，教育是一項影響深遠的事業，一所好的學校，它的教育影響力決不能僅僅侷限於學校以內，而應該輻射一方，肩負起自己的社會責任。