國小五年級下冊數學教學方案（精選12篇）
為了確保事情或工作安全順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編為大家收集的國小五年級下冊數學教學方案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
國小五年級下冊數學教學方案 篇1
教學內容：
教材第94~96頁的內容。
教學目標：
1.能正確處理收集到的數據，設計合理的秋遊方案。
2.經歷設計秋遊方案的活動，積累數學活動經驗，提高收集數據、處理數據的能力。3.感受數學在日常生活中的運用。
教學重點：分小組收集和處理相關資料和數據。
教學難點：怎樣設計既合理又經濟。
教學準備：教學課件。
教學過程
學生活動
一、情境導入
談話引入：秋遊的日子快到了，這學期秋遊我們計劃去故宮和北海公園參觀，老師想邀請大家一起來設計一個合理的秋遊方案。設計秋遊方案前要做哪些方面的準備？
引導學生説出：要了解秋遊過程中的`各類事項，例如景點的門票每張多少錢？每個景點需要遊覽多長時間？坐什麼交通工具去？車費多少？路上需要多長時間？景點開放時間是幾點？什麼時候出發，什麼時候返回？瞭解北京的交通狀況（避開上下班高峯）。
二、預習反饋
點名讓學生彙報預習情況。（重點讓學生説説通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什麼問題）
三、探索新知
1.提出活動任務：學校要組織61名學生到故宮和北海公園參觀，需要多少門票錢？遊玩的時間怎麼安排？請你設計一個合理的秋遊方案。
2.採取小組合作的方式來完成設計方案，5人一組。
(1)按照表格中的項目把各小組成員分工。
(2)分小組收集相關材料和數據，並與同伴進行交流。引導學生收集數據，景點信息：門票（成人和兒童的單價）、各種旅遊車的信息。
景點信息:
旅遊車信息:
路線圖:(在紙上自行設計)
(3)各小組將數據收集整理，並設計出合理的秋遊方案。全班交流設計的秋遊方案，選出最合理的方案。
(4)集體設計方案。
秋遊方案
①遊覽景點:
②出發時間:
③查找資料，畫出旅遊路線示意圖。
④估計費用。
3.總結設計秋遊方案的步驟及注意事項。
老師小結:
旅遊是一項愉悦身心的活動,在旅遊的同時要注意個人安全,確保旅途愉快。
4.全班交流設計方案，什麼樣的方案最合理？
5.選擇其中一個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，並對方案進行補充和修改。
四、鞏固練習
旅遊設計師。342名同學和18名老師去遊樂園。
(1)怎樣租車最合算?
(2)成人票每張50元，兒童票每張30元，買門票需要花多少元錢?
先獨立完成，再和同桌一起説一説是怎麼計算的？
五、拓展提升
在一個停車場停車一次至少要交費10元。如果停車超過3時，每多停1時要多交5元，不足1時按1時計算。一輛汽車停了6.5時，在離開時應交費多少元？
六、課堂總結
通過今天的學習，你有什麼感受和體會？
七、作業佈置
為全家人設計一個出遊方案。
激活生活經驗，為解決實際問題做好準備。
教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。
學生在小組長的帶領下分工合作，收集整理數據，並設計出合理的秋遊方案。
板書設計
設計秋遊方案
1.準備工作
2.合理分工
3.設計方案
4.修改方案
教學反思
成功之處：本節課屬於綜合實踐活動，根據所學知識設計秋遊方案，積累活動經驗，逐步提高學生解決實際問題的能力。秋遊對於學生來説很有吸引力，能夠激發學生的學習興趣。本節課以學生為主體，教師只是引導學生，發現問題，思考問題，解決問題。
不足之處：不能夠對所有小組的方案一一評價、完善，是一種遺憾。
教學建議：經歷“設計秋遊方案”的活動，積累學生的活動經驗，提高收集數據、處理數據的能力，感受數學在日常生活中的應用。
國小五年級下冊數學教學方案 篇2
教學目標
1．使學生初步學會這一類簡易方程的解法．
2．知道計算這類方程的道理．
教學重點
掌握解這一類方程的解法．
教學難點
理解這一類方程的.算理．
教學過程
一、複習引入
（一）解下列方程
（二）乘法分配律的意義是什麼？用字母怎樣表示？
二、教學新授
（一）教學例5
例5．一個工地用汽車運土，每輛車運噸，一天上午運了4車，下午運了3車．這一天:網12網
1．教師提問
（1）這個方程有什麼特點？
（2）應該怎樣解答？
2．學生獨立解答．
教師板書：
解：
檢驗：把代入原方程．
左邊＝7x5＋9x5＝80，右邊＝80，
左邊＝右邊
所以是原方的解．
3．練習
解方程3.6－0.9＝5.4（要寫出檢驗過程）
三、課堂小結
今天這節課你學到了哪些知識？解這類方程時要注意什麼？
四、鞏固練習
國小五年級下冊數學教學方案 篇3
教學內容：
北師大版國小數學五年級下冊第四單元P41—P42“體積與容積”。
教材分析：
《體積與容積》是在學生認識了長方體、正方體的特點，以及它們的展開圖，理解了長方體、正方體表面積的意義和計算方法的基礎上來開展學習的。體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學生在充分理解圖形語言的基礎上，通過具體的實驗活動，瞭解體積和容積的實際意義，初步建立體積和容積的概念。
“物體所佔空間的大小叫做物體的體積”這一概念的關鍵詞是“空間”。在教學中，除了要注意學生的生活經驗和動手實驗相結合外，還要注意使學生理解物體會佔據一定的空間（它是三維的），物體所佔的空間是有大有小的。
“容器所能容納物體的體積叫做容器的容積”， 這一概念的關鍵詞是“容納”。學生建立了體積概念以後，理解容積也將會變得輕鬆一些。因此，在教學過程中我將抓住這兩個關鍵詞來引導學生去探索。
教學目標：
1.知識與技能
通過具體的多媒體演示、實驗活動，瞭解體積和容積的實際意義，初步理解體積和容積的概念。
2過程與方法.
在課件演示、實際操作和小組交流中，感受物體體積的大小、發展空間觀念。
3.情感、態度與價值觀
體驗生活中處處有數學，培養學生合作精神激發學生學數學、愛數學的情感。
教學重點：
通過具體的活動，初步理解體積和容積的概念。
教學難點：
理解體積和容積的聯繫和區別。
教具準備：
多媒體課件、土豆、紅薯、兩個大小相同的量杯、瓶子
教學過程:
一、激趣導入。
師：同學們，還記得“烏鴉喝水”的故事嗎？（記得）
我們再來聽一聽這個故事，好嗎？ （播放課件）
師：故事聽完了，那麼烏鴉想的辦法中藴含着什麼數學知識呢？老師相信通過今天這節課的學習，你們就會明白的。
二、探究新知。
（一）學習“體積”概念
1、初步體會“所佔空間”的大小。
師：我們再一次來到這裏上課，看一看我們的周圍，説説哪些物體比較大,那些物體比較小。（生答）
2、實驗驗證“所佔空間”的大小。
（1）設計方案：
師：老師這裏有兩個物體：一個紅薯和一個土豆，你認為哪個大呢？（出示形狀不同但大小相近的土豆和紅薯，讓學生猜大小。）
生1：土豆大。 生2：紅薯大。生3：同樣大。
師：説法不一，看來光憑肉眼難以判斷出哪個大哪個小,你能設計一個實驗來證明嗎？
彙報交流：
生1拿兩個同樣大小的杯子，而且都裝滿水，把土豆和紅薯分別放進去，看哪一個杯子流出來的水多，那個杯子裏的土豆或石塊所佔的空間就大。
生2：拿兩個相同的量杯，量杯裏裝相同多的水，然後把紅薯和土豆分別放進去，看哪一個杯子的水面上升的高，那個杯子裏的土豆或紅薯所佔的空間就大。
生3：把土豆和紅薯放在秤上稱一稱，哪個重那個就大。……
師：同學們肯定還有其它的辦法，剛才説的這些辦法哪一個更容易操作呢？
生：（生2）的辦法最好。
師：下面我們就用他的方法來做實驗。
（2）實驗證明：
師：老師這裏有兩個杯子一樣大的杯子，杯中水面高度一樣高。為了更方便大家觀察，我在水面的位置做了標誌。
師：我先將土豆放入第一個杯裏，（不完全浸沒）這樣行嗎？（不行，必須完全放入水中）你發現了什麼？
生：水面上升了。
生：説明土豆佔了水的地方，把水擠上來了。
師：土豆佔了水的地方，我們就説土豆佔了一定的“空間”（板“空間”）
師：我們再來看看紅薯放入水中的情況。發現了什麼？
生：水面也上升了。
師：為什麼？
生：因為紅薯佔了一定的空間，所以水面就升高了。
師：觀察這兩個杯子的水面，你又發現了什麼？是什麼原因呢？
生：我發現了水面上升不一樣高，放紅薯這個杯子水面上升得高，説明紅薯所佔的空間比土豆大。
師：説的真好，看來物體所佔空間有大有小。（板：大小）
師：土豆所佔空間的大小是土豆的“體積”（板書：體積）
師：什麼是土豆的“體積”？
生：土豆所佔空間的大小是土豆的“體積”
師：什麼是紅薯的“體積”？
生：紅薯所佔空間的大小是紅薯的體積。
師：你還能再舉幾個這樣的例子嗎？
師：剛才同學們説的這些我們都可以把它們稱作“物體”（板：物體）
師：那麼什麼叫作物體的“體積”呢？
（讓學生自由表達，同時教師板書）
生：物體所佔空間的大小叫作物體的體積。（齊讀）
師：誰來説一説土豆和紅薯誰的體積比較大。
生：紅薯的體積大，因為紅薯所佔的空間大。
師：我們説紅薯的體積大，它的體積究竟有多大呢？
生：被紅薯擠上來的水的體積等於紅薯的體積。
師：土豆的體積有多大呢？
生：被土豆擠上來的水的體積等於土豆的體積。
師：生活中哪些物體的體積大，哪些物體的體積小，為什麼？
師：你能用體積的知識解釋“烏鴉喝水”的故事嗎？
3、小練習
42頁第1、2題。
（二）學習“容積”概念
1、初步認識容器能容納物體。
師：剛才我們在實驗中多次用到了杯子，杯子可以裝水，也可以裝飲料等東西，我們稱它為容器（板書：容器）
師：生活中還有哪些是容器？（生舉例）
師：容器有什麼特點？
生：能裝東西。
2、實驗驗證杯子容積的大小。
師：（出示大小差不多的一個杯子，一個瓶子）
老師這裏有一個杯子，一個瓶子，大家看一看，哪個容器能裝的水多呢？
生1：……
（1）設計方案：
師：你能設計一個實驗解決這個問題嗎？
彙報：
生1：可以把這兩個杯子都裝滿水，再分別倒入另外一個杯子，同時做好標記，看哪一個水面高那一個裝的水就多。
生2：可以把兩個杯子都裝滿水，然後放在天平上稱一稱，看哪邊重，那個杯子裝的水就多。
生3：可以把其中的一個杯子裝滿水，然後再倒入另外一個杯子，如果滿了並溢出來了，就説明正在倒水的杯子裝的水多，如果沒滿，就説明正在倒水的杯子裝的水少。……
師：你們的方法可真多，真是了不起，你們覺得這些辦法中哪一個最簡單易行呢？
生：（生3）的方法最好。
（2）驗證猜想：
師：就讓他上來用他的方法來做試驗，同意嗎？
生：同意。
（一生做實驗，師生一起觀察。）
師：（滿了）還能再裝嗎？
生：不能。
師：這個時候水佔了這個杯子的所有空間。
師：（不滿）還能再裝嗎？
生：能。
師：也就是瓶子還有空間水沒有佔有。
師：通過這個實驗你知道了什麼？
生：瓶子裝的水多，杯子裝的水少。
師：瓶子裝的水多，就是水的什麼大？
生：體積。（板：體積）
師：杯子裝的水少就是杯子的水的什麼小？
師：瓶子裏水的體積大，我們就説它的容積大。（板：容積）
師：瓶子的容積指什麼？
生：瓶子中水的體積。
師：（不滿）這樣瓶子中水的體積是瓶子的容積嗎？
生：不是，必須裝滿。
師：瓶子裝滿水時水的體積，就是瓶子所能容納水的體積。（板：所能容納）
師：瓶子的容積指什麼？
生：瓶子所能容納水的'體積，是瓶子的容積。
師：杯子的容積指什麼？
生：杯子所能容納水的體積，是杯子的容積。
師：如果瓶子中裝的是油，那麼什麼是瓶子的容積？
生：瓶子所能容納油的體積，是瓶子的容積。
師：裝細沙呢？
生：瓶子所能容納細沙的體積，是瓶子的容積。
師：那麼什麼叫做容器的容積？（生自由表答，師板書）
容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。
3、小練:（用容積的知識解決幾個問題。）
判斷：
游泳池注入半池水,水的體積就是這個游泳池的容積。（）
P42—2
師：這就是我們今天所要學習的內容“體積和容積”（板書：體積和容積）
（三）通過實物，理解體積與容積的區別和聯繫。
師：體積與容積之間有什麼區別呢？就拿這個裝着沙子的紙盒為例，誰能具體説一説什麼是它的體積，什麼是它的容積。（生答）
生：紙盒所佔的空間的大小是它的體積，紙盒所裝沙子的體積是它的容積。
師：體積和容積的相同點又是什麼？（同是體積）
三、綜合練習：
1、判斷：一個塑料袋，它的體積和容積一樣大。（）
2、填空：做一個長方體的木頭箱子，要求用了多少平方米的木板就是求這個長方體的（ ），要求能佔多大空間，就是求它的（），要求能裝多少東西是求它的（ ）。
3、P42—4
四、看書置疑：
今天所學的知識是教材41頁的內容，把書翻到41頁看看有沒有不清楚的地方？
五、全課總結：
師：這節課你有什麼收穫？
板書設計：
體積與容積
物體所佔空間的 大小 叫作 物體 的體積。
容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。
教學反思：
體積與容積的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。這一內容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發展學生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學生在充分體驗的基礎上理解它們的意義。我在進行教學設計時，本着“依據教材而又不拘泥於教材”的原則，對教材進行了處理；教學過程中關注學生的發展，讓學生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義，從而發展學生的空間觀念。
國小五年級下冊數學教學方案 篇4
一、教材分析：
在學生第一學段直觀認識了長方體、正方體特點的基礎上，在本冊教材的第二單元，又認識了長方體、正方體及他們的展開圖，理解了長方體、正方體表面積的含義及其計算方法。雖然學生也有分辨物體大小的生活經驗，但對於體積與容積這樣比較抽象的概念，顯然是相對陌生的，更莫談對體積的計算了。五年級下冊國小數學公開課《長方體的體積》優秀説課稿
本節教學內容重視引導學生經歷知識的探索過程，探索長方體體積的計算方法。首先安排了長方體體積和長方形面積的類比，由此啟發學生猜測長方體的體積可能與長、寬、高有關，然後變化長方體的長、寬、高中的一個量，比較體積的變化，使學生體會到“長、寬相等時，越高體積越大”，“長、高相等時，越寬體積越大”，“寬高相等時，越長體積越大”。究竟長方體的體積與長、寬、高有什麼關係呢？教材接着安排了操作活動，引導學生用小正方體擺不同的長方體，並記下長、寬、高等有關數據，通過觀察，分析這些數據，發現長方體體積與長、寬、高的關係，逐步歸納出長方體體積的計算方法。
（一）教學目標：
1、知識與技能目標：理解長方體體積公式的推導過程，掌握長方體和正方體體積的計算公式，計算長方體和正方體的體積。
2、過程與方法目標：提高學生實際操作能力，發展他們的空間觀念。
3．情感態度與價值觀目標：在活動中使學生體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。
（二）教學重難點：
重點是理解長方體體積的推導過程，並能正確計算長方體的體積。難點是藉助學生進行動手操作，探索的活動，對學生數學思維加以有效引導，進而發展他們的思維及空間觀念。
一、教法：
本節課教師要藉助課件的輔助功能，採用直觀形象的教法，讓學生腦手並用，組織學生進行猜一猜，想一想，做一做等實際的操作活動，採用直觀、演示、猜想、操作、練習、討論等多種教法交叉進行，充分調動學生動手、動口、動腦，動眼多種感覺參與學習，在探索知識本質規律處適當給予啟發、指導、點拔，以調動學生學習的自覺性、積極性，從而激發學生的學習興趣，發展學生的思維及空間觀念
二、學法：
本節課的`教學，教師要從學生的興趣入手，採用猜測—實驗—驗證的學習方法，組織學生進行實踐操作活動，進而發現長方體體積與長、寬、高的關係，並能正確計算長方體的體積。
四、（一）教學設計理念
1、遵循“事物相互聯繫，發展變化”及“實踐第一”的觀點，以學生自學觀察、操作、探索、交流為主要活動形式，讓學生在教學活動中主動感知，體驗，領悟，不僅使學生掌握知識，而且又培養他們的興趣與能力。集中體現學生參與學習活動的主體性、廣泛性、積極性。
2、要在教學中營造一個民主和諧愉悦的教學環境，體現教師作為教學活動的組織者、引導者、合作者的功能，體現教學活動的有序和高效。
3、課件設計要獨具匠心，製作要科學合理，真正起到很好的教學輔助作用。
（二）教學過程設計：
本節教學共分三個層次進行教學：
1、 創設問題情境，激活經驗。
2、 操作實踐探索，主動構建。
3、 解決實際問題，拓展提升。
具體安排如下：
第一層次：
1、創設問題情境，教師呈現一個鼓鼓的書包和一個文具盒，讓學生比較他們體積的大小。學生憑藉已有生活經驗隨口可答。緊接着再出示大小差不多的長方體和正方體各一個，讓學生比較它們的大小。此時，就會難以分辨，就會讓學生體會到計算的必要性，引發學生對問題的思考，帶者對問題的探索慾望進入本課。
2、讓學生猜測長方體的體積與什麼有關？學生嘗試藉助已有的知識經驗猜一猜，給予學生猜測的機會，體現“大膽猜測，小心求證”的理念。
3、利用多媒體課件，動態演示變化長方體長、寬、高。通過讓學生觀察、比較，使學生感受到長方體的體積與長、寬、高都有關係。
4、教師追問“長方體體積與長、寬、高有關係，那麼如何計算長方體體積呢？”讓學生再次猜想，學生在後面的操作中不盲目進行。本環節設計用時分鐘。
第二層次：
1、嘗試操作，初步感知，師首先佈置小組合作的任務：要求4人一組，用24個一立方厘米的小正方體來拼擺不同的長方體，並在表格中記錄數據，完成表格，從而發現計算長方體體積的計算方法。
2、驗證探索，抽象概括。這一次的活動，讓學生任意拿一些一立方厘米的小正方體，擺一些長方體驗證上面的結論是否正確。
3、遷移應用，拓展延伸。首先計算長方體的體積，然後歸納計算方法，再交流討論如何計算正方體的體積，並與長方體計算公式加以區別。
本環節的設計，通過組織學生進行親自動手操作的活動，讓學生觀察、分析、發現長方體的體積與長、寬、高的關係，歸納出長方體體積的計算方法，突破重難點。另外，在組織活動前，引導學生合理分工，活動中引導學生合作交流，活動後指導學生彙報交流，從而體現了“實踐第一”的觀點，達到操作活動的預定目的，最後又在探索長方體體積的計算方法的基礎上，進一步探索正方體體積的計算公式，並通過交流、討論，發現長方體與正方體在計算體積上的聯繫與區別。學生自主的探索，能有效的發展學生操作的能力。學生在體驗的基礎上交流，碰撞思維，拓展認識，更大程度的發展空間觀念。
第三層次：解決實際問題，拓展提升：
1、設計基礎練習，深化學生對計算方法的掌握情況，又讓學生體會長方體、正方體之間的聯繫，在填表的最後一列填出學生自己心裏所想的長方體，給學生提供了想象機會，從而發展了形象思維能力。
2、設計練習“我會擺”，再次訓練學生的操作技能，拓展學生的空間觀念，為以後進一步學習圓柱、圓錐的體積作了鋪墊。
3、進行全課小結，通過讓學生自己歸納本節課所學到的知識，讓學生享受成功的快樂，促使學生有信心、有能力，在今後的學生中，去發現問題，探索問題，解決問題.17:33:20
國小五年級下冊數學教學方案 篇5
教學目標：
1、通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換。並能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。
2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
3、初步滲透變換的數學思想方法。
重點難點：能正確區別平移和旋轉的現象，並能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
教學準備：幻燈片、課件。
教學過程：
一、導入
課件出現遊樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。
遊樂園裏各種遊樂項目的運動變化相同嗎?
你能根據他們不同的運動變化分分類嗎?
在遊樂園裏，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿着直線移動這樣的現象叫做平移(板書：平移)。
而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞着一個點或一個軸移動這樣的現象，我們把他叫做旋轉(板書：旋轉)。
今天我們就一起來學習"旋轉"。板書課題。
二、學習新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化，教案《五年級數學《旋轉》教學設計》。平移就是物體沿着直線移動。
在生活中你見過哪些平移現象?先説給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。
説得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿着一條直線移動就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎?
全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎?
2、生活中的旋轉：
你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象，是什麼呀?(旋轉)
旋轉就是物體繞着某一個點或軸運動。
"你見過哪些旋轉現象?"先説給同桌聽聽，然後彙報。
像鐘面的指針，指南針它們都繞着一個點移動，這些都是旋轉現象。
同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎?現在就讓我們一起來輕鬆輕鬆，去看看生活中的'平移和旋轉吧！
3.學習例題3：
(1)與學生共同完成其中的一道題，餘下的由學生獨立完成。
(2)對於有錯誤的學生，在全班進行講評。
4.學習例題4：
(1)引導學生數時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉後到什麼位置，再來數一數經過多少格。
(2)先讓學生説一説畫圖的步驟，再來畫圖。
(3)讓學生學會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。
(4)課件演示畫圖過程，並幫助學生訂正。
5.課內練習：第6頁2題。第9頁4題、
三、課後作業：
板書設計：
旋轉
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線移動。
旋轉就是物體繞着某一個點或軸運動
國小五年級下冊數學教學方案 篇6
教學目標：
1、使學生經歷探索平行四邊形面積計算公式的推導過程，掌握平行四邊形的面積計算方法，能應用平行四邊形的面積公式解決相應實際問題。
2、培養學生的觀察操作能力，領會割補的實驗方法;培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力;培養學生空間觀念，發展初步的推理能力。
3、培養學生合作意識和嚴謹的科學態度，滲透轉化的數學思想。
教學重點：探索並掌握平行四邊形的面積計算公式。
教學難點：理解平行四邊形的面積計算公式的推導過程。
教具學具：自制長方形框架、方格紙、課件、平行四邊形卡片、剪刀、三角板、直尺等。
教學過程：
一、創設情境，鋪墊導入
1、（出示教具）這是一個長方形框架，它的長是6釐米，寬是4釐米，它所圍成的長方形面積是多少？你是怎樣想的？
（板書：長方形的面積=長x寬）
2、如果捏住這個長方形的一組對角，向外這樣拉，（教師演示）同學們看看，現在變成了什麼圖形？（平行四邊形）
3、你還知道關於平行四邊形的哪些知識？（出示課件平行四邊形）
4、這樣一拉，形狀變了，面積變了嗎？
5、（對認為面積不變的同學質疑）你認為平行四邊形的`面積是怎樣計算的？（生：平行四邊形的面積等於相鄰兩條邊的乘積）
6、究竟這個猜想是否正確，下面我們一齊來驗證一下就知道了。
請同學們用數方格的方法來算出這個平行四邊形的面積，（教師把長方形及拉成的平行四邊形框架放在方格紙上，數一數它們的面積）數的時候要注意，每個小方格的面積是1平方釐米，不滿一格的當半格計算。（通過學生數一數，得出這個平行四邊形的面積是18平方釐米,使學生明確拉成的平行四邊形面積變少了，相鄰兩條邊的乘積不能算出平行四邊形的面積。）
7、看起來，用相鄰的兩條邊相乘不能算出平行四邊形的面積，那麼，平行四邊形的面積應該怎樣計算呢？這節課就讓我們一起來探討平行四邊的面積計算。（板書課題：平行四邊形的面積）
二、合作探索，遷移創造
1、用數方格的方法計算平行四邊形面積。
(1)、出示面積和平行四邊形相等的一個長方形。提問：數一數，這個長方形和這個平行四邊形的面積相同嗎？
(2)、小組討論，觀察比較兩個圖形的關係，提問完成表格。提問：你發現了什麼？
引導學生明確：平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積也相等。
（3）根據你的發現你能想到什麼？
2、圖形轉換
（1）、不數方格能不能計算平行四邊形的面積呢？（教師展示一個平行四邊形卡片）這是一個平行四邊形，我們不知道它的面積如何計算，能不能把這個平行四邊形轉換成一個與它面積相等的圖形來計算它的面積呢？（能）可以轉換成什麼圖形？（長方形）怎樣將平行四邊形轉換成與它面積相等的長方形？
(2)四人小組合作，用課前準備好的平行四邊形卡片和剪刀，把平行四邊形剪拼成長方形。（學生動手操作，小組彙報上台演示剪拼過程）邊剪拼邊觀察思考：拼出的長方形和原來的平行四邊形相比，面積變了沒有？拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什麼關係？（板書：平行四邊形 底 高）
(3)（教師演示説明）這個長方形的面積與原來的平行四邊形面積相等，這個長方形的長與原來平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。（板書連接符號）
3、推導公式
師：我們知道長方形的面積等於長乘寬，那麼平行四邊形的面積怎樣計算？（平行四邊形的面積等於底乘高）
（板書：平行四邊形的面積=底x高）
師：如果用S表示平行四邊形的面積，a表示底，h表示高，怎樣用字母來表示這個公式？（引導學生説出用字母表示公式）（教師板書：S=ah）
4、出示例1（課件），例1給出我們什麼數學信息呢？我們根據什麼公式來列式計算，學生試做，並説説解題方法，指名板書。
5、提問質疑
師：剛才同學們的表現都不錯，下面請大家閲讀課本80—81頁，還有什麼疑問，請提出來。（學生閲讀課本和質疑）要求平行四邊形的面積，必須知道什麼條件？
三、層層遞進，拓展深化
1、算一算，填空，（課件出示）指名回答。
（1）、一個長方形的長是5釐米，高是3釐米，這個長方形的面積是（ ）平方釐米。
（2）、一個平行四邊形的底是8米，高是5米，這個平行四邊形的面積是（ ）平方米。
（3）、一個平行四邊形的高是6分米，底是9分米，這個平行四邊形的面積是（ ）平方分米。
2、用手勢判斷對錯（課件出示），先讀題後再判斷，並説説錯誤的原因。
（1）、把一個平行四邊形割補成長方形，它們的面積相等。（ ）
（2）、一個平行四邊形的底是7分米，高是4分米，面積是28分。（ ）
（3）、一個平行四邊形的底是5米，高是4分米，面積是20平方米。（ ）
3、想一想 ：（課件出示在一組平行線之間有兩個等底等高的平行四邊形圖。）
師：你發現了什麼規律？（引導學生理解等底等高的平行四邊形面積相等）
四、總結全課，提高認識
反思一下剛才我們的學習過程，你有什麼收穫？
計算平行四邊形的面積必須知道什麼條件，平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的？
國小五年級下冊數學教學方案 篇7
教學內容：
P10例6、做一做，P13練習二第1—3題。
教學目的：
1、使學生會根據需要，用“四舍五人法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。
2、培養學生根據具體情況解決實際問題的能力。
教學重點：
用“四舍五人法”截取積是小數的近似值的一般方法。
教學難點：
根據題目要求與實際需要，用“四舍五人法”截取積是小數的近似值。
教學過程：
一、激發：
1、口算。
1.2x0.3 、0.7x0.5 、0.21x0.8 、1.8x0.5 、1—0.82 、1.3+0.74、 1.25x8 、0.25x0.4、 0.4x0.4 、0.89x1 、0.11x0.6、 80x0.05
2、用“四舍五人法”求出每個小數的近似數。（投影出示）
保留整數保留一位小數保留兩位小數
2.095
4.307
1.8642
思考並回答：（根據學生的回答填空）
（1）怎樣用“四舍五人法”將這些小數保留整數、一位小數或兩位小數，取它們的近似值？
（2）按要求，它們的近似值各應是多少？
3、揭題談話：在實際應用中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可以根據需要，用“四舍五人法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。（板書課題：積的近似值）
二、嘗試：
談話引出例題：同學們你們知道什麼動物的嗅覺最靈敏嗎？（生回答）所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢？我們一起來看一組數據：
1、出示例6：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數是人的45倍，所以狗能聞出壞蛋身上的氣味。狗約有多少個嗅覺細胞？
2、讀題，找出已知所求。
3、生列式，板書：0.049x45
4、生獨立計算出結果，指名板演並集體訂正，説一説是怎樣算的。
5、引導學生觀察、思考：
（1）積的小數位數這麼多！可以根據需要保留一定的小數位數。學生獨立探究，指名説説取近似值的`過程和理由。
（2）保留一位小數，看哪一位？根據什麼保留？
（3）橫式中的結果應該怎樣寫？強調橫式中應當用約等號，而不能用等號。
6、專項練習（根據下面算式填空）
3.4x0.91=3。094積保留一位小數是（），保留兩位小數是（）。
7、嘗試後練習：
▲P10頁做一做1。計算下面各題。
0.8x0.9（得數保留一位小數）1.7x0.45（得數保留兩位小數）
▲判斷，並改錯。
10.286x0.32=3.29（保留兩位小數）
3.27x1.5=4.95、 1.78x0.45≈0.80（保留兩位小數）
三、運用
1、一千克白菜的價錢是6.78元，媽媽買了0.8千克，應付多少題？
雖然此題沒要求保留兩位小數，但在日常生活中沒有比分更小的錢幣，所以應保留兩位小數。
2、兩個因數的積保留兩位小數的近似值是3.58。準確值可能是下面的哪個數？
3、059 3.578 3.574 3.583 3.585
四、體驗：誰來小結一下今天所學的內容？
國小五年級下冊數學教學方案 篇8
【教學目標】
1．使學生初步認識方程的意義，知道方程的解和解方程的區別以及解簡易方程的一般步驟。
2．能根據題目給出的信息設定未知數，列出簡單方程並求解。
【教學重、難點】
1．掌握解方程的依據、步驟和書寫格式。
2．方程的解和解方程兩個概念間的聯繫及區別。
一、課題講解
1．方程的定義和意義
（1）出示簡易天平，將天平、砝碼擺在講台上，這是一台天平，它是用來稱物品
78＝234
x－8＝513－8＝5
x÷6＝742÷6＝7
（8）師引導學生觀察上面的等式，思考並回答下面的問題。
①方程是不是一種等式？（是等式。）
②方程與一般的等式相同嗎？你發現方程有什麼特點？
③誰能説一説什麼是方程?先指名讓學生説，然後師歸納總結。
明確：含有未知數的等式，叫做方程。
（9）練習鞏固
下面哪些式子是方程？
2．解簡易方程
（1）再次強調方程的定義：含有未知數的等式叫做方程。100+x=250是方程，x＝150是方程的解。求未知數的過程就是解方程。師：回答什麼叫方程的解？什麼叫做解方程。
（2）指名回答，這兩個概念有什麼區別？（師講解：方程的解指的是一個數，它表示未知數等於的多少時使方程中等號的左右兩邊相等。例如，當x＝80時，20＋x＝100的等號左右兩邊相等。而方程的解是指求出這個未知數的演算過程。我們以前做過的一些求未知數的題目，實際上就是解方程。方程的解是解方程的過程中的一部分，它們既有聯繫，又有區別。）
（3）出示例題：
①你能根據圖中給出的信息列出什麼樣的等式？在你列出的等式中，x相當於什麼數？
②根據四則運算各部分之間的關係，x應該怎麼求？
③解方程的步驟和書寫格式是怎樣的？
師講解：首先要寫“解”字，然後根據四則運算之間各部分的關係及運算定律進行思考；
x＋3＝9，方程左右兩邊同時減去一個數，左右兩邊仍然相等，所以x＝9－3，x＝6。運算的“根據”可以不寫，每個等式佔一行，各行的.等號要對齊。求出x的值後，還要進行檢驗，以判斷它是不是原方程的解。
接着，師一邊板書，一邊指出檢驗的方法及書寫格式。並且強調，以後解方程時，要求檢驗的，要寫出檢驗過程；沒有要求檢驗的，要進行口頭檢驗，要養成口頭檢驗的習慣。
（4）解方程3x＝18
學生獨立完成，教師巡視，注意學生解方程的過程、書寫格式及檢驗的過程是否符合規定，發現錯誤，及時糾正。
師再次強調解方程的步驟和書寫格式以及驗算過程。
（5）完成例題
①根據圖中給出的信息列出什麼樣的等式？在你列出的等式中，x相當於什麼數？
②根據四則運算各部分之間的關係，x應該怎麼求？
③解方程的步驟和書寫格式是怎樣的？
學生獨立完成後，教師板演整個解題過程。着重強調思考過程以及書寫格式。學生自學例題4。
二、體驗
這節課我們學習了什麼？
（方程的意義和解簡易方程的步驟和書寫格式。知道了判斷一個式子是不是方程，先要看它是不是等式，再看它是否含有未知數。解方程時，先耍弄清x在算式中相當於什麼數，再根據四則運算之間的關係求出方程的解。書寫時，要注意先寫“解”字，上、下行的等號要對齊，注意不能連等。）
國小五年級下冊數學教學方案 篇9
教學要求：
使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。
教學重點：
熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。
教學過程：
一、基本練習
1.口算。P.145頁口算(四)。
3.5+7.6 12-6.2-3.8 7÷0.25 5.6x1.01
1.7+0.4 3+3.3 5.4-2.5-1.47 2.8÷0.8
(1.25+0.36)x0.2 0.99+1.8 2.56-0.37
500x0.001 3.2÷1.6 3.9+2.03 7.5x2.5x4
0.36÷12 0.75x4 4.9÷3.5 1.2x0.4+1.3x0.4
2.14-0.9 6.25x0.8
二、複習指導
1.實際測量的有關知識
(1)同學們已經知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時，應先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢?
在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。
(2)在進行步測時，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢?
在學生回答的基礎上，讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。
(3)學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。
2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。
練習二十第5題。
(1)明確各是什麼圖形?再動手量出計算它們面積所需的數據，並算出它們各自的面積。
(2)比較它們的面積，你發現了什麼?
(3)在學生髮言的基礎上説明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等於2釐米，長方形和平行四邊形的底1.5釐米，所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3釐米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘後還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。
三、課堂練習
1.練習二十第6題。
學生獨立計算，集體訂正。
2.練習二十第9題。
在學生説出自己的看法後，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等;如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那麼它們的面積就不會相等。
四、作業
1.練習二十第8題。
2.學有餘力的學生可做練習二十第11題及思考題。
教學內容：
根據測量的有關內容，自行設計的綜合實踐活動
教學目標：
1、學會步測、目測等測量方法，瞭解光側、影測、繩測等測量方法，進行實際測量。
2、在解決生活中的實際問題中發展空間觀念和抽象概括能力。
3、提高運用所學知識解決實際問題的能力和計算能力。
4、體會數學在現實生活中的應用。
教學準備：
課件、米尺、捲尺、等
教學過程：
一、提出問題
師：我們認識了長度單位米、分米和釐米，並且知道了它們大概的長度，那麼今天我們就用我們所學的知識來進行實際測量。在進行測量前，我們要了解哪些測量知識呢?例如：測量工具、測量單位、測量對象、測量方法等等。
(學生提到了進行測量的時候，要使用尺子，記錄測量結果的時候要用到米、分米、釐米等長度單位。)
二、活動程序
1、準備活動：展示人們測量一些建築物的課件。
2、佈置活動
師：我們已經掌握了測量的相關知識，下面就請同學們結合實際生活，選擇一個你想測量的對象，選用適當的測量方法進行實際測量。
測量要求：
(1)以小組為單位，進行實際測量。
(2)每小組要在活動卡片上做好記錄。
3、提供給學生“實際測量活動”卡片
教學內容：
教材第21頁例1、22頁做一做及練習五1-3題。
教學目標：
1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，並能掌握毫米與釐米間的關係，進行簡單的換算。
2、藉助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。
3、感受數學與生活的密切聯繫，學會與他人合作，從而獲得積極的`學習數學的情感。
教學重點：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學難點：
理解釐米與毫米之間的進率。
教學準備：
教師準備課件、米尺;學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
1、複習米和釐米，引導學生用手勢來表示1米和1釐米各有多長。
2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。
3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。
4、揭示課題“毫米的認識”。
二、自主探究，學習新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關於毫米，你已經知道了哪些知識?(學生思考、交流)
②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪裏到哪裏是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班彙報、交流。
揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1釐米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)然後，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
③思考：現在你覺得毫米與釐米之間有什麼關係?
1釐米=10毫米
④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。(教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。)
⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，並談談自己的感受。
⑥説一説，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學生舉例，教師提供一些資料)
⑦學生填寫數學書的厚和寬並反饋。
2、畫線段。(3釐米7毫米長的線段。)
提問：用直尺畫線段時需要注意什麼?如何畫出3釐米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法
A、利用刻度尺先畫出3釐米的線段，再接着畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米(3釐米=30毫米)，然後畫線段。
學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區別。
三、實踐應用，鞏固新知
1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2、題。
第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1釐米1釐米地鼠，不滿1釐米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名彙報。
第2題讓學生先估算，再測量，然後集體訂正，指名説説理由。
2、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成後集體訂正。
四、課堂小結，課外延伸。
這節課我們學習了什麼?你學會了什麼?請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。
板書設計：
毫米的認識
1釐米=10毫米
10毫米=1釐米
國小五年級下冊數學教學方案 篇10
教學要求
1、根據正方體特徵，推導出正方體表面積的計算方法。
2、學會解決實際生活中有關長方體和正方體表面積的計算問題。
3、培養學生思維的靈活性。
教學重點
正方體表面積的計算方法。
教學用具
教師準備：一個正方體紙盒和例3的實物模型、投影儀；學生準備：一個正方體紙盒。
教學過程
一、創設情境
1．看圖並回答。（投影顯示）
（1）什麼是長方體的表面積？
（2）怎樣計算這個長方體的表面積？
2．看看各自準備的正方體回答問題。
（1）什麼是正方體的表面積？
（2）正方體6個面的面積怎樣？
（3）如果給你正方體一條稜的長度，你能算出它的表面積是多少嗎？
師：好，今天這節課我們就來學習正方體表面積的計算方法以及長方體和正方體表面積的實際應用。（板書課題）
二、實踐探索
1．小組合作學習：正方體表面積的計算。
①題中的稜長就是每個面的什麼？
②你能算出這個正方體的表面積嗎？
③小組合作，尋找計算方法。
3x3x6或者32x6
=9x6=9x6
=54（平方釐米）=54（平方釐米）
説明：上面兩種做法都對，32表示2個3相乘。
2．教學計算長方體和正方體某幾個面的面積。
在實際生產和生活中，有時還要根據實際需要計算長方體或正方體中某幾個面的面積，如：投影顯示例3，拿出實物模型。
（1）幫助學生分析題意。
①售米的木箱是什麼體？
②“上面沒蓋”就是沒有哪一個面？
③要求的問題，實際上是算哪幾個面的面積之和？
（2）再讓學生分小組討論解答方法，只列式不計算。
（3）學生講所列出的`算式的含義，確定正確後算出結果，集體訂正。
三、課堂實踐
做第27頁的“做一做”，先讓學生列出解答的算式，並講一講自已是怎樣想的，確定正確後算出結果。
四、課堂小結。
學生小結今天學習的內容。
五、課堂實踐
做練習六的第5、6、7題。
3、長方體和正方體的體積
國小五年級下冊數學教學方案 篇11
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級下冊5-6頁。
教學目標：
1、進一步認識圖形的旋轉變換，探索圖形旋轉的牲和性質。
2、能在方格紙上將簡單的圖形旋轉90度。
3、初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案，發展空間觀念。
4、欣賞圖形的旋轉變換所創造出的美，培養審美能力，感受旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。
教學準備：
多媒體課件，每4人或6人小組，一個風車實物模型。
教學過程：
一、聯繫生活，引入新課。
師：上節課，我們認識了生活中的軸對稱變換，其實，圖形的變換還有許多種，比如：平移，旋轉等等。這節課，我們就一起來研究生活中的旋轉變換。
生活中你見過哪些旋轉現象?
二、認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉牲與性質。
1、認識線段的旋轉，理解旋轉含義。
(1)觀察，描述旋轉現象。
①多媒體課件出示鐘錶，播放動畫(指針從“12”指向“1”。
師：請同學們仔細觀察指針的旋轉過程。誰能説一説是怎樣旋轉的?
引導學生敍述：指針繞○順時針旋轉到30度到“1”。
板書：指針從“12”繞點○順時針旋轉30度到“1”。
師：想一想，為什麼指針從12指向1就旋轉了30度?指針走1個字旋轉了多少度?2個字呢?你覺得怎樣的旋轉是順時針?怎樣的旋轉是逆時針?
②多媒體課件出示鐘錶，播放動畫。(指針從“1”指向“3”)
師：這次指針是如何旋轉的?
引導學生敍述：指針從“1”繞○順時針旋轉60度到“3”。
③如果指針從“3”繼續繞○順時針旋轉90度會指向幾呢?
學生回答後多媒體課件示鐘錶，播放動畫給予驗證。
④如果指針從“6”繼續繞點○順時針旋轉180度會指向幾呢?
學生回答後多媒體課件出示鍾晴，播放動畫給予驗證。
(2)小結
小結：要把一個旋轉現象描述清楚，不僅要説清楚它的起止位置，更重要的要説清楚旋轉圍繞的點方向以及角度。
2、認識圖形的旋轉，探究旋轉的牲和性質。
(1)觀察風車的旋轉過程。
①師：這是什麼圖形?風車的旋轉你見過嗎?看!在風的吹動下，風車就要旋轉起來了。
多媒體課件出示風車，播放動畫。(風車旋轉起來了)
②師：請注意觀察風車是怎樣旋轉的?
多媒體課件出示風車，播放動畫。
師：從圖1到圖2，發生了怎樣的變化呢?
③師：風車從圖1繞點○逆時針旋轉多少度到圖2呢?怎樣才能知道風車旋轉的角度呢?
④交流得出：風車從圖1繞點○逆時旋轉90度到圖2。(板書)怎樣才能知道風車旋轉的角度呢?
(2)繼續觀察風車的旋轉。
師：如果我們將風車在圖2的基礎上，繼續繞點○逆時針旋轉到圖3，風車旋轉了多少度?
(3)揭示旋轉後，什麼發生了變化，什麼沒有變化呢?
得出結論：三角形的位置變了，三角形的`形狀、大小、點○的位置，對應線段的長度，對應線段的夾角沒有變。
三、繪製圖形，體驗圖形旋轉的過程。
師：我們已經瞭解了一個圖形旋轉的全過程，想不想自己試着畫一畫呢?
1、出示例4方格圖，與學生一起明確畫圖要求;
2、學生在方格紙上自主完成;
3、作品展示，交流畫法;
4、小結畫法。
根據旋轉的性質，旋轉圖形對應線段的長度不變，對應線段的夾角不變，我們在畫一個旋轉圖形時，可以首先確定對應線段，然後連線。
四、欣賞圖形的旋轉變換，感受旋轉創造出的美。
1、師：生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡單的圖形旋轉而來的，請欣賞第5頁第1題，這些圖形分別是由哪個圖形旋轉而來的呢?
多媒體課件出示動畫，演示圖形的旋轉。
2、利用旋轉畫一條小花。
學生自主畫，然後交流，你是怎樣畫的?
五、全課總結。
師：通過這節課的學習，你有哪些收穫和體會呢?
佈置作業：第9頁第4、5題。
國小五年級下冊數學教學方案 篇12
一、教學目標
1、通過動手做，認識平行四邊形，三角形和梯形的高。
2、會用三角板畫出平行四邊形，三角形和梯形的高。
3、在方格紙上能畫出指定邊和這條邊上高的長度的平行四邊形，三角形和梯形。
二、重點難點
重點：畫平行四邊形、三角形和梯形的高。
難點：在方格紙上畫指定條件的圖形。
三、教學準備
平行四邊形、三角形和梯形、剪刀、三角板
四、教學設計
（一）情境設計，導入課題
1、同學們都學過哪些平面圖形？（長方形、正方形、圓……）
2、現在老師有一個平行四邊形，我想把它剪成一個儘可能大的長方形，應怎麼剪呢？同學們動手試試。
3、出示課題《動手做》
（二）自主探究，學習新知
1、小組內探討剪切的方法。
2、師巡視。
3、小組彙報。
4、課堂內總結：
（三）認識平行四邊形、三角形和梯形高
1、回憶剛才你們是怎樣剪平行四邊形的，你們剪得邊都是平行四邊形的高。
2、總結：
（1）平行四邊形：從一組平行邊的'一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這條線段叫做平行四邊形的高。
（2）三角形：從一個頂點到對應邊引一條垂線，這條線段叫做三角形的高。
（3）梯形：從上底的一點到對邊（下底）引一條垂線，這條線段叫做梯形的高。
（四）鞏固練習
1、P21試一試第一題。
學生依次標出各個圖形中的高是哪條線段，再找出它所對應的底。
2、P21練一練第一題、第二題。
畫出給定底的高。
五、教學反思
本節課繼續從設計上講，仍然採用小組合作、探索交流的教學形式，先讓學生大膽猜測、推導，從自己的演示中尋找解決問題的策略。但在畫高時，學生們做的不是很好，主要表現在不會用三角板去畫高。
