學生對教師上課合理化的建議範文

教師是一種社會角色，也是角色的承擔者。學生在老師上課的時候，有哪些課堂上建議都可以提出來。小編為大家精心準備了學生寫給教師上課建議書，歡迎大家前來閲讀。

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緣於對中國傳統文化的喜愛，我選擇了中國文化概論這門選修課，一個學期很快就要過去了，學的理論不多，感悟的卻不少??我這人題目是給“中國文化概論”老師上課的建議，其實就是我心中理想的上課形式。

首先，老師從中國古代的文化講到現代的文化，再講如何看看待與對待??我覺得這條主線是很好的。因為其實我們大部分同學對中國的傳統文化不瞭解，是一種朦朧的知道，沿着這條主線，我們就能讓我們的瞭解清晰化。然後更多的是在上課的形式上，我認為老師有很多做多好的地方，如講授的內容清晰明瞭、有個性，有風格、有豐富的肢體語言，而且史論結合??

在上課主線不變的情況下，我認為需要改進的地方有下：例如今天要講“改革開放以來的失落”這一章，老師規定的是晚上6點半上課，其實可以早5分鐘到達教室，然後播放一段關於改革開放前與之後文化差異的小視頻，讓同學們在視覺上留下一個深刻的印象;然後讓同學們講一下自己的瞭解(上一節課已經告訴同學們下一節課所講授的內容)，如果真正喜歡中國傳統文化的同學會積極各應的。然後老師當主角，開始這一節課的講授，用語言文字來對比來顯示出改革前後的文化改變，當中會講到一些同學們熟悉的東西，如“開放之後的拜金主義、競爭、暴力等東西;戀愛公開化、監管監獄化、消費上課夢遊化、男生痴呆化、女生恐龍化、戀愛閃電化、逃課普遍化??這時候會引起同學們的共鳴，那為什麼老師現在不跟同學們互動一下呢，交流一下感受，只需要詢問一兩個同學，效果就會不一樣。其實我一直在強調的是老師跟我們的互動。然後我覺得還有一點的是講授內容是好的，其實也可以跟每一個同學的專業相結合，如還是“改革開入以來的文化失落”這一章，可以提到醫學的改變，建築學的改變等等，因為跟同學們的專業相聯繫了，這會更加激起我們的興趣??一次課的時間不多，所以老師講授的速度與內容

與激情同在是最好的效果，當一次課結束時，再告訴同學們下一次課的內容，如此循環?

雖然我的建議不多，只是心理換位了一下，説了一下自己的想法，不過希望對老師有一定的作用。

作為一個教師，有誰會願意承認自己是一個不會教的教師?大部不少老師認為自己做這麼多年的教師了，知識點很熟了，不但會教，而且教得很好，課上的很漂亮，在課上很瀟灑，尤其是公開課上的漂亮。如果，學生的學習結果不錯還好，一切皆大歡喜。但如果學生不給面子，結果不好，那就領導不滿意，家長不信任，同事不佩服，自己很委屈了。還有一種教師，非常敬業，知識點講了一遍又一遍，強調了又強調，學生就是不領情，記不住!這種教師的敬業還表現在晚上給學生批改作業很晚，因為他給學生布置了很多訓練性的作業，他不會捨得也不放心學生之間互相批改，偶爾讓學生體驗一下批改作業的難處和了解錯誤是怎麼發生的，也不失是一種不錯的方法，可他自己必須事事親歷而為，弄得學生每天聽講，每天做作業，每天還是重複性的犯錯誤。原因何在呢?

教師的上課是怎麼樣的呢?大多數老師認為只要講了，學生就該會。但這種假設沒有一點科學依據，若果真如此，全世界的人就沒有差別了。比如説，“神九”飛上天了，於是大家想普及航天知識，於是叫幾個宇航員來講講，大家就明白了?你到醫院去看病，醫生給你講講醫學知識，你就懂了?甚至你看着他給你的親屬做了一個手術，下一次你也就會了?劉翔的教練孫海平給你講講如何跑得快，你就可以代替他參加奧運會了?這不可能的!既然不可能，你怎麼可以要求班裏那麼多不同能力的孩子在聽了你的講解後，就馬上接受了?再説，你一直不停地講，學生連回味的餘地也沒有，你什麼都代替了他，他也懶得思考，也不用專心聽講，反正偶爾走神你也不知道，因為你才不關注他的心情呢!你的大包大攬讓他失去興趣，失去激情，失去思考的能力。除非自控能力和意志力特強的同學可以一直耐心的聽講，那些多動症的、本來就不愛學習的孩子早就“靈魂出竅”了。一個會上課的教師，就是一個能隨時抓住孩子的心的人，那怎麼才能抓住孩子的心呢?

一、製造課堂教學的神祕感

得不到的東西才是最好的，當我們什麼都替學生想好了，都做了，他就沒有了動力。我們都知道小孩都覺得別人家的東西好吃，自己家的東西都吃膩了。但並非是自己的東西不好呀，也許是別人家的東西味道不同，也許是當時的環境不同，反正是改變了，所以吃起來就特別香。我的兒子從小就偏食，雖每天給他變着花樣給他做飯，他也不領情。更可氣的是，他總是回家説他不想吃的原因，是因為我不會做。我説，你來做做試試。他果真做了，非常難吃，可他自己吃的津津有味。上課也是一樣，我們要不時的改變形式，我們要把學生當成是你課堂的主人，他們愛吃什麼，喜歡以什麼樣的方式接受知識，我們得搞明白。要想達到良好的課堂效果，不是以我們喜歡或習慣的方式去講課，而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。有時，遇到比較簡單的單元知識，我會讓學生競標，先製作課件，備課，然後我從中選優，讓準備的最好的學生去講;有時，我會説，這節課，只要找到一種模式，就很容易學會，看看誰，最早找到;有時，我會讓學生通過給錄像配音練習對話和句型;有時，在習題課上，我讓有問題的學生點名自己最信賴的同學給她講解，因為學生的思維也許是一樣的，更能幫助他們解決問題。學生因為參與了，所以，很少有機會走神，也會積極主動地去學習。

二、製造課堂教學的趣味感

只要是個教師，課堂會伴隨我們職業生涯。如果，在這個場所我們不快樂，那真是太失敗了，受連累的還有那些可憐的學生。同樣是報告，周彬老師給我們帶來的是極大的快樂，而有些報告，我們也感覺到很重要，可講解人的平鋪直敍讓人昏昏欲睡。有個很有名氣的英語培訓

機構在招聘教師時，有個很奇怪的方法，那就是不要講英語，不要講什麼觀點，只要你

可以一直不停的講笑話半個小時，你就被錄取了，不行的話就走人。因為他們認為一個能善於講

笑話的人就是一個積極主動、樂觀向上的人，一定能給課堂帶來生命力，帶來激情，帶來快樂!學生就會很願意學習。一個老師對學生的影響，先是態度的影響，再是知識的影響。英語學習本來是枯燥乏味的，英語老師必須是積極幽默有趣的，我們就用英語教師的幽默風趣去改變英語學習的枯燥乏味的。讓孩子體會學英語的樂趣。其他學科也是一樣的。

我們舉了這樣一個例子，單位要招聘一個人，來了兩個人應聘，一個是阿Q，一個是祥林嫂。你會聘用誰呢?肯定是阿Q,因為他樂觀，自嘲，不嫌錢少，永遠可以為自己開脱，刻意營造良好的氣氛。而祥林嫂呢?完全不同的生態。她每天會愁眉苦臉對你説：“我們家的阿毛不見了。”可祥林嫂是一個吃苦耐勞的人呀!她自己命不好，還到處説，弄的一家人心情不好。就像一個老師，每天在抱怨，學生不好，基礎差，不聽話，他自己的職稱沒評上，這個世道不公平，你會開心嗎?一個積極和一個消極的人，對工作環境影響是不同的。一個樂觀和悲觀的老師對課堂的影響也是不同的。

三、讓學生體會成功感

面對不好的教學效果時，大多數教師還是想做出一些改變的。可是，該改變什麼呢?改變學生人數嗎?讓那些學困生離開班級嗎?改變學生的智商嗎?改變學生的家庭背景嗎?好像不能，我們在教的時候，一定要考慮什麼是能改變的，什麼是不能改變的?能改變的，怎麼改變?對於不能改變的東西，只能接受。人最大的不快就是來自不能接受不能改變的事情。做教師一定要接受有的學生的智商是不能改變的。

改變先從自我做起，改變自己的教法，自己的學生觀，自己的笑容。教給學生學習的方法，讓學生找到成功感。仔細想想，每天我們是在給學生講解題的方法還是學習的方法?如果我們只是告訴了學生解題的方法，那麼，學生可能會一對一地套上解題方法，做出相似的題目。但是如果我們教給了學生學習的方法，他就可以舉一反三，遇到相似或不同的題目，都能讓迎刃而解，而且這種學習方法會讓他走得很遠，解決很多問題。

做任何事情都要找到方法，否則就別做。教會學生，如果你找得到方法，你就找方法，如果找不到，你就去模仿別的有經驗的老師是怎麼做的。學生的學習也是如此，必須讓他擁有良好的學習方法，如果他有，很好，如果沒有，刻意去模仿那些學習習慣好的孩子是怎麼做的，否則你浪費了時間和精力不一定達到良好的效果。現在我們大多數的孩子上學的規律就是：上課聽講，放學做作業。做作業時，翻開書就找答案，找到就抄。從不復習，更不會翻開書預習。他所做的，就是在課上聽課，回家就訓練，根本沒有自我學習的過程。我們就有義務和責任告訴學生該如何學習才能節省時間，提高效率。如何複習，如何預習，如何聽講，如何歸類，如何記筆記，如何發現問題和解決問題。通常很多老師會佈置背誦的作業，那麼長的課文或古文，學生閉上眼一句一句地背誦，不去找其中的規律，不去想記憶的方法，死記硬背。既浪費時間，效果又不好，會很快忘記，如果我們幫學生分析文章的結構、順序、關鍵詞，那麼我們就會大大降低學生記憶的時間和提高記憶的效果，而且他在以後的記憶東西時，運用到這種方法，更能品嚐到學了的成功感。

最好的老師，就是心中有學生為學生服務的老師，他不會以我為中心之陶醉於自己的教的精彩，而是關注學生是否學得快樂和成功。 所以，教學要轉變，要以學生為本，以學生為中心，迴歸教育的本源---生本教育。

1.清晰明瞭，給人思維衝擊;

2.風趣幽默;

3.新奇玩意兒;

4.有個性，有風格;

5.引用小故事，聯繫教學內容，預測結果;

6.重點知識的延伸;

7.前後的聯繫;

8.有思維，有條理;

9.讓學生輕鬆接受知識;

10.師生互動，一同學習，一起進步;

11.在適當的地方巧妙地設計提問;

12.多談自己對歷史的感受，進行心靈交流;

13.前因後果，適當點明，便於理解;

14.在走進教室之前要調整好自己的各個方面;

15.主次分明，重點多講，難點簡化(比喻、舉例、概括等);

16.走下台瞭解學生的學習情況;

17.讓學生們在聽課文、聽故事中學會思考，並進行討論，最後由老師引導得出結論研究;

18.引導學生開啟思維;

19.最忌對着課本照讀;

20.面試的機會只有一次，應該有點新意;

21.應該以豐富的課外知識、自己對課本的理解來征服學生的心;

22.適當提高音量，做到抑揚頓挫;

23.提一些有深度的問題讓學生們思考，循序漸進的引導;

24.多諮詢資深教師;

25.提一些問題(思考的、回憶的、延伸的等)來調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來;

26.自我暗示，想辦法放鬆;

27.微笑能解決一切;

28.豐富的肢體語言不可或缺;

29.板書端正、規範、漂亮;

30.找尋歷史故事背後的故事;

31.調動自己的激情，給自己活力;

32.設計好過渡，做到環環相扣;

33.史論結合，論從史出。

34.用不同的方式展現出歷史的背景、過程、實質、特徵和影響。

35.備課時思考三個問題：1)這堂課的主線是什麼?2)這堂課如何讓學生感興趣?3)學生在這堂課能獲得哪些知識、技能和情感?

36.活動要多樣化，要敢於開展;

37.點評要精確到位;

38.語言要準切精煉;

39.教態要和藹可親;

40.課件要清新典雅;

1.選修課，建議講點實際內容。

2.民法、刑法多講些。法理、法制史之類的忽略不講。

3.內容以基礎為主，貼近生活實際為原則。如民法講講訴訟時效、合同法、違約責任之類。

刑法講講正當防衞、緊急避險、幾個重要的罪名之類的。

4.附帶可以講講治安管理處罰條例和行政法相關內容。

這樣，上課內容既生動又不復雜，應該會收到不錯的效果。