幼兒園教育隨筆經典[15篇]

無論在學習或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育隨筆1

吃飯進餐，無疑是幼兒生活中的大事。很多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園後，最關心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會聽到離園時家長問孩子：“今天吃什麼？你吃飽了嗎？”在幼兒園每學期所做的調查問卷中，關於“吃”的問題，也是家長們討論的重點。

同時，吃飯進餐也藴含着豐富而獨特的教育與發展價值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍幼教集團管理與研究的重點。

反思日常餐桌現象，孩子們出現最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當、衞生習慣不佳，等等。雖然老師們在努力營造寬鬆愉快的進餐環境，比如，進餐時播放舒緩優美的音樂，但幼兒進餐始終處於被動管理中，教師會催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提醒幼兒注意“規則”，導致幼兒體驗不到品嚐美食以及進餐本身的快樂，也無法發自內心地遵守各種文明進餐的禮儀和規範。

為了充分發揮進餐環節獨特的教育和發展價值，我們認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，從關注每個孩子出發，瞭解並尊重每個孩子的問題和需要，採取各種不同的教育措施，努力讓每個孩子都能快樂進餐、文明進餐。

不愛咀嚼的丁丁

“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了！”從我剛接手這個新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心裏。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴裏，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴裏還説着：“不吃不吃，就是不吃。”時間久了，丁丁甚至因為吃飯問題不愛上幼兒園了。經過了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細緻，家裏只做很軟的饅頭和麪條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。看來丁丁不是不愛吃飯，是因為他長期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來説是一件困難的事情。

知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情並茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個個睜着好奇的大眼睛，看得特別認真。丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎麼樣啊？”保健老師説：“牙齒會生病呀！它會不高興，不願意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。”聽了這些，丁丁似懂非懂地點點頭。

接下來我們採取小步遞進的方法，逐漸調整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然後慢慢過渡到吃正常的主食。同時，請家長相應地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然後再大點。家園一致，孩子自然就適應得更快，來園時和進餐時的情緒也漸漸變得更加自然。

當然，每個孩子的適應都需要一個過程，每當丁丁看到食物的種類發生變化時，都會表現出不願意接受的情緒。這時，老師就會對他説：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。”經過兩個月的共同努力，丁丁進餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時還會説：“老師，我還要吃！”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家後也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家裏的進步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的天天

平時特別愛吃青菜的`天天今天卻不吃了，還説：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。”邊説邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還説要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對他説：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。”聽了老師的話，天天不但沒有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊説：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應，老師也糊塗了，這是什麼原因呢？雖然不明白原因，但老師沒勉強他繼續吃完，而是決定先和家長溝通一下。

原來，週末時媽媽帶他去了農家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當時，為了趕時間，家長和農家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，天天可認真了，他惦記着小兔子，回家後無論如何也不吃青菜了，就連家裏其他人也不許吃青菜，説要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎麼辦。

聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動。但是，怎樣做才能既保護孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢？

解鈴還須繫鈴人，只有請小兔子來幫忙了。結合3歲幼兒常把假象當真實的年齡特點，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。故事結束後，我們帶着小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動地對廚房的叔叔説：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通過這個故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊説：“小兔子愛吃，我也愛吃！”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

愛掉飯粒的豆豆

豆豆每次吃飯老師都很頭疼，飯粒掉在桌上、地上一大片。這可怎麼辦？經過仔細觀察發現，豆豆掉飯粒的原因有兩點，第一是邊吃邊説，一口還沒吃完，就和旁邊的小朋友悄悄聊天，結果飯粒就掉出來了；另外就是邊吃邊東張西望，哪個小朋友有事情他都要趕快轉過去看看，結果可想而知。吃飯不專心，當然吃不好。老師們經常提醒豆豆，可是每次都是提醒了就做到了，不提醒，就忘記了。

為此，老師們分析了豆豆的性格特點：他聰明且活潑好動，做起事來雷厲風行，提醒的方式只能解決一時，無法內化為豆豆的自主行為，長此以往不利於豆豆養成良好的行為習慣。我們決定利用值日生的制度，讓豆豆體會掉飯粒的後果。於是，我們想辦法巧妙地將掃地的任務分配給了豆豆。

午餐後，值日生開始進行收尾工作。豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌認真地掃了起來。當掃到中間一桌的時候，他發現地上散落着很多飯粒和渣滓，由於飯粒很黏，掃了半天也掃不起來。掃了一會兒，豆豆就失去了耐心，邊掃邊説：“這是誰掉的飯粒呀？掃都掃不動！”我走過去，悄悄對他説：“是呀！真不像話，咱們看看這是誰的座位呀！”豆豆馬上站起來看了看，臉一下就紅了。我小聲説：“豆豆，你看，飯粒掉在地上真不好掃，對吧？而且還特別浪費！你覺得應該怎麼辦呢？”豆豆想了想説：“我以後不掉飯粒了。”我又問：“你知道你為什麼總掉飯粒嗎？”豆豆搖搖頭。我説：“你吃飯時要專心，不説話、不東張西望，飯粒就不會掉了。”

從那次做值日開始，豆豆真的開始注意了，吃飯時説話的次數少了，也不東張西望了。即使掉了飯粒也會馬上撿起來。有時忘了，我們也不再用語言提醒，一個眼神和動作他就馬上明白了應該怎麼做。

幼兒的進餐問題，既有共性，更有個性，要從進餐環節，培養每個幼兒良好的飲食習慣和進餐禮儀，既要關注一般幼兒的共性問題，更要了解、尊重、關注每個孩子不同的個性差異，採取更有針對性的措施。

幼兒園教育隨筆2

午飯後孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯後，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍着他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿着喜羊羊的書，組成另一支隊伍，場面很是熱鬧，秩序井然。

我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的.分享圖書，我決定豐富咱們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經過我的引導，孩子們會將家裏的書帶來，和別人交換着翻閲，這樣咱們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家裏爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很瞭解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。

幼兒園教育隨筆3

最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這羣調皮的孩子們嘻嘻哈哈、説説笑笑，一進午睡室從東跑到西，在牀上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脱衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸説着，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利於恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響着幼兒的生長髮育、身體健康、學習狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的`自由。因此，他們想方設法要在睡前説完想説的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們着想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收穫。

而對於我們老師來説，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，明白他們在想什麼需要什麼和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，願意把心裏的話告訴你，願意和你做各種遊戲。

幼兒園教育隨筆4

幼兒教師教育隨筆：排隊的習慣養成

今天户外活動結束後，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保温桶旁的幾位小朋友喊着："要排隊！要排隊！"我連忙趕過去，原來是董佳樂張開雙手，當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把童佳樂拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽！"我耐着性子對她説："老師不批評你，只是想知道到底怎麼了。"這時其他小朋友七嘴八舌地説："童佳樂不排隊！還插隊。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，童佳樂繼續大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信童佳樂不排隊是有原因的，你把你的理由説給大家聽聽吧！"聽了我的話，童佳樂擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地説："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎麼辦呢？誰願意讓童佳樂排前面"。這時有一個小朋友願意讓童佳樂排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟着説願意。"童佳樂，小朋友們對你真好！"童佳樂有點不好意思地説："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒教師教育隨筆：讓幼兒養成排隊的習慣

小班的幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，無論是課間還是户外活動回來以後，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小傢伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對於這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

運動回教室我也口渴了想喝點水，忽然我的腦子裏靈光一閃，於是我端着杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看着我，王盛問：“老師你幹什麼呀？”我説：“排隊喝水呀？”他皺着眉頭不解的説：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎？”王盛馬上説：“好”，其餘的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的後面。看到這我不覺的笑了。

回到活動室後，我引導孩子們討論我們的.隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的説，不推不擠；有的説，誰排的好就給五角星；還有的説，老師當小警察，監督小朋友。最後我採納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐後的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，户外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以後，我還要明確的要求，反覆的強化，相信會得到更佳的效果。

通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、薰陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起着耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規範的要求。

幼兒園教育隨筆5

課間時分，我帶着孩子們去操場，玩他們最喜歡的遊戲《吹泡泡》：泡泡變大了，泡泡變小了……隨着圓圈大小的不同變化，孩子們的情緒瞬間高漲起來，操場上一片歡聲笑語。我也順合着孩子們的情緒，努力扮演一個好老師的角色，我的臉上掛着認真的微笑，融入到孩子中間。

玩的正起勁兒的時候，小班王老師從我身邊經過“孩子們玩的好開心呀，可是你卻一點都不開心”，不經意地説完這句話，她就走了。我頓時愣在了那裏，她怎麼會看出我的情緒？我在微笑啊，我在努力扮演一個開心的老師的角色呀。問題就出在“扮演”、“努力”，這説明，我根本就不是發自心內心的投入到孩子們的遊戲中去，自以為臉上帶着微笑就可以騙過大家的眼睛，事實卻恰恰是，如果是真心，大家都感受得到，反之，大家也能感受得到。

工作越是做的.久了，越是沒了當初的激情和活力，我們變成了一名經驗豐富的老教師，彷彿到了瓶頸期，我們在按部就班地工作着，卻忽視了孩子的感受，每年升班後，總會有大批的孩子回來看望我們，如果在校園裏遇到，孩子們也總會親切地叫着：張老師，張老師。”更有一些活潑的孩子，跑上前來用小手拉拉我的大手，用小臉蹭蹭我的衣襟，我心底那個最柔軟的地方就被打動了，相處了一年的時間，孩子們感受到了老師的真心，孩子們是最純真的，你對孩子的好，孩子都能感受的到，反之，亦然。記得有一次，我的心情不是很好，上課時，一名女孩兒起來回答問題，卻遲遲説不出一個字，我耐着性子，一遍遍引導，可是孩子就是不明白，於是，我便有點不耐煩地讓孩子坐下再想想。可是孩子在坐下的一瞬間便委屈地撅起了小嘴巴，我卻一直都沒明白，孩子為什麼會覺得委屈，因為我覺得我已經非常剋制自己了，我認為我並沒有把負面的情緒表現出來，可是孩子卻能感受得到，因為，什麼都有可能偽裝，但是真心卻永遠不能偽裝。

前幾年，幼兒園進行公開課觀摩展評，我印象很深的是，一位老師對我的課的評價是：“你在孩子回答完問題的時候，你會給於孩子評價：你真棒。雖然，你的臉上掛着淡淡的微笑，但這種微笑很禮貌，我並沒有看到你的真心，我並沒有看到你因為孩子的精彩表現而發自內心的肯定，我覺得你是在應付孩子，也是在應付你自己。”之後，我在上課的時候，儘量提醒自己一定要投入，要對孩子的表現，有發自內心的評價，慢慢的，我發現我真的投入多了。但是，我卻忽視了，原來真心不是在某一個特定的場景才出現，而是要時時刻刻真心迴應孩子。

我們的工作是付出了真心便會收穫孩子的信任和依戀，那麼其他工作，我們人和人的相處又何嘗不是這樣，沒有華麗的言語，沒有譁眾取寵的行動，只有在點點滴滴一言一行中你能感受到的，一個發自內心的微笑，更勝卻言語無數！

幼兒園教育隨筆6

1高蹺巧變梅花樁

每逢晨間活動，大家都想拿新的體育玩具。刻新的玩具畢竟少呀，舊的不玩怎麼行。

一日，我依舊從體育室拿來了高蹺，小朋友一看哎玩過了，都很不高興。我讓小朋友先站在一旁，把拿來的高蹺在場地上佈置一個梅花陣。小朋友一看好奇怪，我對他們説:"這是梅花陣看看誰能從上面穩穩當當的走過去。"這一來小朋友可來了勁，都爭着走剛開始大家都走不好，不是踩翻了就是站不穩，膽小的不敢走，許多小朋友還跌了跟頭。經過一番練習，小朋友們大有長進，踩得正，走得穩，速度也快了。更有的小朋友還隔一個跳一個，居然一個也不倒。結束時，孩子們還説老師明天我們還做吧。

2一些東西學會放手

以前我總以為孩子還小，有什麼他們不會的東西我都會幫助他們完成，可有一天我發現我錯了。

那天我們在室外走獨木橋，孩子們都勇敢地上去了，可還有個叫王嘉臻的小朋友在那獨自徘徊，上去又下來，下來又上去，我問：“怎麼了，為什麼不上去呢？”

他看了看我説“老師，我不敢，你扶我吧。”説着就抓氣我的手，抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了，應該讓孩子自己去嘗試一些東西了，要不然會越來越依賴你。然後我把我的手拿開，他抬起頭説：“老師，你快來扶着我啊”。我笑了笑説：“你很棒的，我在你的後面你大膽往前走就行。”可走了一會他又下來對我説：“老師我還是不敢走。”“你很棒，老師相信你。”然後又把他扶上去，他在前面膽膽怯怯的走着，咒語走完了，他像鬆了口氣一樣看看我，衝我笑了笑。接着我伸了一個拇指給他，他笑的更開心了。

到第二次來玩的時候，我扶他上去，他還是想讓我扶，我搖搖頭，他只好自己走下來了。走下來之後，他對我説：“老師這次是我自己走下來的。”我笑笑對他説：“你越來越棒了，以後我們要勇敢一些，知道嗎？”他高興的點點頭，

其實放手也並不是一件不好的事，一些事情應該學會放手。

3教育幼兒愛護小動物

下課後，一羣孩子圍在花園邊，我怕他們踩了花草，就讓他們走開。可是孩子們戀戀不捨的不肯離去，我問他們那裏有什麼，他們立刻説：有隻小青蛙。

我立即走過去，組織孩子們觀察青蛙的外形特徵，例如：它有幾條腿，是什麼顏色的，眼睛是什麼樣的等等，孩子們興趣很高。每當院子裏有青蛙，我就帶領他們去觀察，教育他們青蛙是人類的好朋友，是保護莊稼的能手，要愛護它們，不要傷害它，也要愛護其它的小動物，做一個有愛心的好孩子。

4如何教幼兒觀察

觀察是幼兒認識事物的基礎，學會正確的觀察，對幼兒學習理解一些常識是非常重要的。

比如：認識秋天，教師向幼兒講解秋天的特徵，田野裏的植物的變化，幼兒只是被動的接受。利用觀察對幼兒學習這些知識有很大的幫助。帶領幼兒到田野裏親自觀察，教師告訴幼兒植物的名稱，看到秋天是一個豐收的季節，所有的農作物都成熟了，菊花、牽牛花都開放了，樹葉變黃了，從樹上飄落下來，幼兒對秋天的認識就很深刻並且理解了。

5教育幼兒不撒謊

三四歲的孩子正處於發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒園的教師和父母應幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。

那麼，怎樣對待撒謊的孩子呢？

首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實説謊，就要以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

其二、成人要多關心和愛護孩子不要在人多的場合指責孩子，更不要因為面對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

其三、成人要避免給孩子製造説謊的機會。

6如何增加幼兒的安全感

兒童的安全感多是人為因素造成的，那麼採取一些措施可以增加其安全感，為此，我們提出以下建議供參考：

一．為兒童提供安全和諧的成長環境

成長環境，既包括物質環境又包括心理環境，學前兒童生活與學習的環境主要是家庭和幼兒園，另一方面，要為兒童的發展創造和諧的心理氣氛。

二．積極關注孩子

父母和教師要為兒童提供和創造良好的成長環境，無條件積極關注孩子。

三、鼓勵兒童的探索行為

嬰幼兒的認識內驅力特別強烈，表現為好奇好問，樂於探索，家長教師要積極鼓勵他們的這種行為。

7多給孩子一點愛

孩子是活潑的、可愛的。每個孩子心中都有一個夢想，都喜歡和老師在一起，依偎在老師的身邊，説説自己心裏話，把自己喜歡的事告訴老師。在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來,其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

郭海濱是我們小班個子最高，長得最帥的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，郭海濱其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給他打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談和與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦？鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共同分享的快樂。郭海濱小朋友的繪畫比較棒，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，郭海濱小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。“一切為了孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下孩子吧!你會發現我們的生活很陽光，很温暖。

8鼓勵的效應

仉慶升在我班年齡最小，無論在哪方面他都落在後面，他奶奶送他入園時經常要求老師對他嚴厲一些，我總是答應着，也許他的家長在家總是指責他，這段時間他照常拖拖拉拉，不急不慢，蠻不在乎的樣子。於是我便變換了教育方法。看到他一點兒進步，便向全班孩子表揚他、鼓勵他，這方法果然見效，他背詩認真了，能獨立背誦了，上課回答問題了，積極參加活動了。看來，孩子們就得多鼓勵。

9換一種眼光看孩子

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能討得不少老師們的喜愛。而對於那些過於“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺得，對待那些過於“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別於一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過於“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。今年在我新接的一批孩子中就有這麼一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師製造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起遊戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鑽到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時，他又常常將玩具仍滿地。可能由於他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園裏已經小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我説過：“我的兒子不老實，很調皮”，我也曾開玩笑地對家長説：“你的兒子簡直就是一個‘自由人’”。

如何教育這樣一位剛剛三歲的“自由人”呢？我的切入點是——找優點，並使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反應能力強。比如班上的門有時被風吹得發出響聲，我們常把裏邊的插銷插上，有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向裏招招手，示意小朋友過來開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，並伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！我還發現他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他遲遲站在教室門口不動，他説他要等到他的好朋友來了一起坐下！還有一次，班上的家俊小朋友因生病幾天未來園，當家俊小朋友來園時，他主動走上前去迎接，並拉着他的手認真地説：“你怎麼了？”。當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念家俊小朋友了，這也是他關心小夥伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發現，讓我對這位幼兒有了新的.瞭解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行為，併為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；也知道玩玩具時用一個拿一個，掉到地上的還能主動撿起來。現在他再也不是以前媽媽眼裏的那個“調皮人”了。

要善於發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。

換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！

10老師，我幫你捶捶背好嗎？

在一個班級當中，能説會道、活潑好動的孩子往往成為大家注目的焦點、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是後來我卻慢慢地發現她們身上其實都有着非常大的吸引力，有着不可挖掘的潛力。

囡囡——一個懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，從來沒聽到過她大聲地叫喊，也沒看見她開心時燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細細的話語。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發現。

一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身後有一雙小手在輕輕地捶我的後腰，我轉過頭一看，原來是囡囡。她用她那一貫的、低柔的話語問我：“劉老師，你累嗎？我幫你捶捶背，好嗎？”看到這一切，我的心裏湧起一股暖流，這孩子多好，真會體貼關心別人。我高興地把她拉過來：“謝謝你，囡囡，來，老師坐着，你幫老師捶捶，好嗎？”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來。趁着這機會，我和她聊了起來，她的話也多了，聲音越説越響，越説越興奮，臉上掛着喜悦興奮的笑。

這以後，我發現囡囡小朋友有事沒事總是喜歡捱到我的身邊，湊到我的耳旁説：“劉老師，我給你猜個謎語吧。劉老師，你知道我家裏都有哪些書嗎？劉老師，我和你一起跳繩吧。劉老師，我問你一個問題，好嗎？”……每次，她來和我説話的時候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問題，和她一起遊戲、玩耍。有時，我會故意讓她把答案告訴我，她總是激動而又興奮地邊説邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經感受到了那份喜悦與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經喜歡上了和我説話，並願意和老師交往了，那個沉默的雙雙正在慢慢地改變着。

漸漸地，她的話多了起來，笑容也多了，聲音也比以前響了。當她要求我和她一起遊戲時，我會對她説：“你先去找你的好朋友玩，老師等會兒和你玩，好嗎？”在她讓我猜謎語時，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也儘量展示着自己的本領。

一天，我正在看幾個小朋友玩旋轉陀螺，大家正玩得高興，一個聲音傳來：“劉老師，你知道自行車怎麼會轉嗎？”我一看，原來又是囡囡，我搖搖頭，問其她小朋友：“你們知道嗎？”小朋友們也搖搖頭。我説：“囡囡，那你告訴老師和小朋友，怎麼會轉呢？”她得意地笑了：“好吧，那我來告訴你們。自行車前後有兩個輪子，中間有鏈條、齒輪連起來，只要一踩踏板，鏈條轉動帶動齒輪，齒輪再帶動輪子，這樣，就轉起來了。”我和小朋友都有點驚訝，小朋友問：“你怎麼知道的？”她説：“我看見修自行車的人就是這樣弄的。”想不到，她竟會觀察得這麼仔細！小朋友們都有點佩服她了。她呢，此時正興高采烈地熱烈地和同伴交談着，我第一次看到她這麼開心、燦爛的笑容。

11老師要讀懂孩子的眼神

在幼兒園工作了二十幾年了，見到孩子們最多的要數他們的眼神，閒暇的時候想一下，真的我有很深的感悟。

當孩子們低着頭，不敢正視我時，我知道他在自我反省，這時，老師應熱心幫他們分清善惡習是非，讓孩子心悦誠服。

當孩子目光充滿愉快，眉飛色舞時，正是孩子稱心如意、享受樂趣的時候，這時老師應與孩子共享快樂。

當孩子眼神無光、昏昏欲睡時，正是孩子對事物沒興趣或十分疲勞時，教師要根據情況，引發興趣或及時休息。

當孩子目光緊盯着一個物體，這説明孩子對事物十分感興趣，老師要根據情況，或給予滿足，或解決疑惑。

當孩子看着老師臉色，這正是孩子乞求老師表態之時，此刻老師要針對孩子疑難，及時表達自己態度。

一名教師一天中要看到很多很多孩子，但是要用心去感受他們的眼神，及時給孩子以適當的教育，用心捕捉孩子的眼神。

12不當老師又何妨

新的學期一開學我們中二班就迎來好多美女和帥哥。可這些小精靈們也真夠難纏的，哭的哭鬧的鬧。就説我們班的小美女馬欣悦吧，因放假一段時間沒來幼兒園，開學第一天來還不讓媽媽走，竟抱着媽媽的大腿哭鬧。我和搭班的老師費了好大的勁才把他説服了，可接下來的一天也不知她含着淚問了多少遍“老師，我媽媽怎麼還不來？”哎！真是讓人又心疼又頭痛：都是中班的孩子了，怎麼還會這樣呢？第二天，欣悦入園時仍然是“哭聲依舊”；中午還不時地問起昨天的話題。下午放學時來接她的是他他姥姥，説也巧他姥姥是我家的鄰居，我還要喊她大姑呢！當然小欣悦就要喊我姨媽啦。我輕輕的拉着欣悦的手説：“欣悦喊姨媽好嗎？”欣悦一聽眼睛裏似乎閃着光，點點了頭又輕輕地叫了聲‘姨媽’。這時，她姥姥放心的笑了，我也輕鬆了許多。接下來的幾天：早晨我在門口接欣悦時發現，雖然她還有點捨不得她媽媽，但進步了好多好多，經過我的再三勸阻她願意讓我抱着她來到教室。

在教室裏我好像成了她唯一的親人，我走到哪她追到哪，嘴裏叫得不是老師而是姨媽。這下可好欣悦不哭啦，成了我的保鏢了。欣悦變化這麼快我知道是‘姨媽’起了很大的作用。我們班細心的小朋友問我：‘‘老師，她怎麼叫你姨媽？’我笑着告訴他們：只要樂意誰都可以叫我姨媽。現在我們班的小朋友幾乎都喊我姨了。真的，只要孩子們快樂我‘不當’老師又何妨！

説到和孩子們之間的稱呼我班還很多，比如：和他們一起遊戲的時候，我經常喊謝運航個“航哥”。航哥可自豪了，表現得像一個大哥哥起了模範作用；當王心瑤不聽老師話的時候尚老師和我會説：“心瑤姐姐”又不聽話了，他會馬上變的很聽話。有時候孩子們為了討好我們喊我們“美女”，我和尚老師也美滋滋的。當然，不止是我們班，在小班裏孩子們沒有老師只有姐姐和媽媽。還是那句話只要孩子們樂意，孩子們高興，我們“不當老師又何妨？”。

13寶寶入園記：趙楠之變化

每天徜徉在孩子們中間，感受着他們身上彰顯的天真爛漫的童真童趣，我開心着並幸福着……聽着他們歡樂地笑聲，看着他們開心的笑臉，細數他們走過的幼兒園生活，回憶在點點滴滴追溯……“調皮小公主”趙楠讓我記憶深刻！

九月一號

調皮小公主趙楠之“大發雷霆”顯威風

期待中的九月一號如約而至，也是在這一天，我結識了趙楠小朋友。媽媽抱着她，一雙囧囧有神的大眼睛，兩個俏皮的小辮子，渾身散發着靈氣，同時還彰顯着小公主一樣的傲氣。我熱情的去跟他打招呼，想要伸手去擁抱他，他不屑一顧的轉過頭去抱住媽媽的脖子，我便和她媽媽交流着他的一些情況。她媽媽説這個小孩子很任性，很難哄，吃飯不僅挑食，而且還很慢，在家也為這生了不少氣……送到幼兒園裏來，麻煩你們老師都教育教育，聽着這麼多小妮子的“壞話”我是真不信她就這麼“皮”，便為這可愛的小妮子辯解説，小孩子不懂事犯錯是難免的，貴在良好教育的引導，慢慢的就會改變的，我們不緊不慢的聊着。這小妮子興許是被幼兒園新奇好玩的玩具吸引了，她慢慢的離開媽媽的身邊很小心的去拿積木玩，見狀我一陣歡喜，心想這一定是個適應能力很強的孩子……我在心裏期待他的輝煌表現，他的媽媽看到這兒也一陣歡喜，就很放心的偷偷地走了！我當眾給小朋友介紹了這個新朋友：這個漂亮的小朋友叫趙楠，小朋友歡迎她，我們要和他在一起做好朋友，好不好，小朋友們異口同聲説好！可他不領情居然情緒激動了，哭了！這下壞了，被趙楠小朋友發現了，天那，放聲大喊媽媽，眼淚飛流直下，還不斷地撒潑！我一如既往的變着法哄她開心，她的情緒時好時壞，對我是愛理不理的，喝水時得親自送到才肯喝，午飯時連吃飯都擺着一副傲氣，真沒辦法！我示範給所有的小朋友正確用餐，她根本就不看我一眼，眼睛只盯着窗外，好像是期盼媽媽來接她，見狀我走到她的跟前哄她進餐，因為情緒不好，他對幼兒園的美餐也不感興趣……不過通過這麼短的接觸我感覺他對我不在那麼牴觸了，願意隻言片語的和我聊天了，我很開心想慢慢的來，他就會接受我，接受小朋友，適應幼兒園的生活的。但是第一天的與媽媽的離開在這節骨眼上，縱使有千方百計的良策，或許對於這個在氣頭上的小妮子來説都無事於補吧！就這樣開學第一天，我就記住了這個很有特點的小朋友！

九月二號

調皮小公主趙楠之退去鋭氣變乖巧

這一天我在門口接她，我熱情的去抱她，但是他的很委屈的表情在示意不要讓我抱她，為了避免他的情緒加重，我選擇讓他媽媽去送他進活動室，我也在一邊陪着和趙楠在一塊，並與她媽媽聊了一些他在幼兒園的表現，他在慢慢的接受幼兒園的生活，以後會好的。在依依不捨中他與媽媽揮手再見。我便把他抱在懷裏，還輕輕的與她説話，當然他也在迴應我，我可以感覺到他已不再牴觸我，他也感覺到了老師對她是好的。為了讓她和所有的小朋友都喜歡上幼兒園的生活，我帶小朋友們出去玩滑滑梯和好玩的木馬等，小朋友們在這樣的寬鬆的環境和這麼多好玩的東西的誘惑下，玩的很開心。趙楠小朋友一直就在我的身邊，我給他説你看小朋友玩的這麼好，你也去玩吧，看樣他很願意，但是他拉着我去，要我陪着她，我在一邊陪着她，他玩的很安靜，也很開心。只有進入集體，才不會想媽媽。我引導其他的幾個小女孩邀請和趙楠小朋友一起玩，可是我發現，他不讓這幾個小朋友觸碰它的木馬，我在一邊調和着，“他們是你的好朋友，他們和你一塊玩，不是搶你的木馬，他慢慢地不在牴觸了……”願意並且和他們交朋友，我漸漸的離開她的身邊，去看其他的小朋友，她沒有再喊我，我心裏很高興，慢慢地她喜歡上了幼兒園和這裏的小朋友。我還時不時刻意去看他，還瞅到了他燦爛般的笑臉……我打心裏高興！所有的孩子們都沉浸在歡樂中……午餐時，我還是像往常一樣示範給小班寶寶吃飯，小趙楠今天反常態，跟着我做，我還是坐到她的身邊，她居然支支吾吾的説，我自己吃！我的天呢，在我高興之餘，我當眾表揚了她，他很高興，這次吃飯狀態也很好。適時的表揚也是一種很好的教育方法，而且對小孩很有用。下午放學回家了，我看到小趙楠高興地伸手找媽媽，還笑着……我與小趙楠的媽媽進行交流，並説着小趙楠的這兩天的點滴變化，他的媽媽也很高興，我説只要我們用心去教育和呵護孩子，堅持不懈，我們的孩子都是最棒的！

時間拉近了我和小趙楠的距離，也縮短了他對幼兒園的生疏感，他開始敞開心胸接納老師並喜歡上了幼兒園。

如今的小趙楠退去了“小公主”的傲氣，漸漸地喜歡上了幼兒園的生活和小朋友，尤其每天早上很有禮貌的和老師、小朋友打招呼。他的媽媽在我們進行家園溝通時還告訴了我的一件關於他的事情，讓我很吃驚，她説“有一天下雨，本來我們做家長的想今天下雨就別送孩子來幼兒園了，可是小趙楠就是不願意，非得説要來上幼兒園。：我很吃驚，心想小趙楠這可真是“就地伏法”了……趙楠的媽媽也給説了小趙楠在家的一些變化，比如很講衞生：會自己洗手，洗臉，也變得比以前有禮貌了。聽着她媽媽的一些話，我們老師心裏很幸福，心想這就是教育的目的！

這是一段筆記，記錄成長變化的筆記，更是我們幼兒園老師記錄愛的筆記！

14心與心之間的溝通

在這個發展迅速的21世紀，每個人都在為自己的前程奔波着，同樣身為20世紀90年代的我也在忙碌着。

當初選擇做幼師這個行業並不是我的初衷，但我還是奔上了這一行。第一次進幼兒園校門的時候，讓我感覺很糾結，在爸媽慣生慣養下的我能不能照顧好別人呢，這些孩子們能不能接受我這個大孩子，讓我好一陣沉思。

每個孩子的心靈都是那麼的純潔無暇，想想第一天來到的時候，那個小朋友仰頭向我問好的時候，一切都那麼清晰的印在我的心間，想想剛上班的時候，酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子們之間，現在回想當初那味道，只能撇嘴笑一笑，多麼令人值得回憶的畫面阿，現在我和孩子們猶如一家人一樣，小朋友們也慢慢懂得了很多道理，比如小朋友之間互相幫助，相互關心，甚至關心老師，看到這些讓我很是欣慰，每天陪伴着孩子們成長、學習，讓我慢慢了解每個孩子的愛好、性格，針對每一個不同的孩子要採納不同的教育方式。有句話説的好，“孩子是靠我們關注的，不是關住的。”現在最基本的教育方式就是家長的教育方式，現在和以前大不相同，所以我們在校內的教育方式更是要隨之而改進，現在用傳統的教育方式，孩子們已不能接受，心的教育才是至關重要。

我們的孩子是充滿活力的一代新人，我們將會時時提醒自己、鞭策自己，不斷地改善教育行為，讓孩子和老師之間心與心的溝通，情與情的交融，一起快樂成長。

15奕昂長大了

“老師早上好”，“早上好，寶貝”，只見奕昂從車子上下來，大步朝我走來，還沒忘記給我問好，我高興的撫摸了他的頭，他有點不好意思的低下頭就跑了，邊跑邊對他媽媽説再見，從奕昂媽媽的眼神裏透漏出了喜悦之情。

沒錯，對於多數孩子來説，這是張口就來的事情，因為都已養成了良好的習慣，看似簡單的問好對我班奕昂來説，這才是進步的剛剛開始；記得奕昂剛上幼兒園的時候還不到三歲，手裏隨時隨刻的抱着奶瓶，每次還沒來到大門口，遠遠地就能聽到他的哭鬧聲，吵着不上幼兒園，抱着媽媽不放，每次我們好幾個老師幫忙才能穩住他，因為奕昂比起同齡孩子個子要高出五、六公分，力氣還很大，早上入園都已成了全園的“焦點”，在一天的活動中還是老師的“保鏢”，老師走到哪裏他就跟到哪裏，不時的還“唱起”歌“我找媽媽…”，場面十分給力，像這樣的現象持續了有小半年。

如今的奕昂經歷了“千難萬險”“崎嶇道路”終於“修成了正果”，這樣形容可一點都不誇張，何謂“正果”？

首先奕昂早上入園會主動給老師問好，給媽媽説再見，沒有以往的“轟動”場面了，活動課上奕昂可是我班上的小明星，愛動腦筋、喜歡回答問題，其次也逐漸養成了良好的習慣，能夠適應集體，吃飯也不挑食，最後值得一提的是贏得了我們園多數老師的表揚，當然連奕昂的園長媽媽都刮目相看了，現在的奕昂非常神氣，是我們園“風度翩翩”的小帥哥啦。

每個孩子的個性不一樣，適應能力當然也有所不同，像奕昂類型的孩子不在少數，他們需要更多的是我們像媽媽似地關心與愛護，以及更多的懷抱，足夠的耐心，才能讓孩子慢慢適應，喜歡上幼兒園。

幼兒園教育隨筆7

一天，正值中午班，大部分幼兒都已經進入甜甜的夢鄉。忽然聽見有兩個小朋友正在説悄悄話，於是我輕輕走到他們的牀邊，聽他們在説些什麼。

“我告訴你，今天妮妮非要用她拿的西瓜霜換我帶的`藥，但是她吃了我的藥卻説沒有西瓜霜好吃，又苦又澀……”

聽到這裏，我心一震：藥怎麼可以隨便換着吃？我馬上叫醒妮妮小朋友問事情的原由，妮妮吞吞吐吐地告訴我“我看到小涵小朋友帶的藥是黃顏色和藍顏色合起來的，非常好看，我就用西瓜霜跟她換了，可是吃到嘴裏又苦又澀，吞進肚裏裏也很難受。”我把那個顏色漂亮藥片拿來一看，原來是紅黴素片。吃多了會噁心嘔吐。幸虧妮妮只吃了一粒，我忙給她喝了幾杯開水，又照顧他睡下了。

起牀後我教育幼兒，藥千萬隨便換着吃，如果哪個小朋友有病需要中午吃藥，一定要把帶來的藥交給老師，放在藥盒裏保管。

“悄悄話”作用可真大，孩子們內心的話不想或是處於不敢跟老師講時，他們會互相交流，變成他們好朋友之間的悄悄話。從這件事上引起了我的思考：幼兒教師的責任重大，我們每時每刻都要留心觀察每個孩子的每個細小的動作、語言和表情的變化，以便發現問題及時解決，把母親般的愛與關懷撒到每一個孩子身上。

幼兒園教育隨筆8

《老師能信任你嗎？》是一篇優秀的幼兒園小班老師教育隨筆文章，對其他教師的工作開展很有用，改了一下錯別字，看完如果覺得有用請記得收藏，更多值得大家學習的例文分享給你，小班十月份教育隨筆，小班春季學期教師教育隨筆，小班教師教育隨筆觀察記錄，小班第二學期隨筆範文。

陶行知先生曾説過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裏出來的，才能達到心的深處。”這句話告訴我們，作為教師，無論幼兒是愚笨，還是調皮，我們都不應該冷眼相待、惡語相迎，而應該給他們公平的`愛，用廣博的愛去教育引領他們，去呵護他們脆弱的心靈。

小班的幼兒好動、坐不住，思想集中的時間比較短。所以除了上課以外的時間總是那麼的活躍。為了提高他們的積極性，讓他們學會安靜的休息。我們特地選出了表現好、能力強的許逸晨來當小班長，管理大家休息。一天，點心過後，我在衞生間裏，突然有幾個孩子跑過來向我告狀,説:“老師，你快點去看呀，許逸晨她在偷吃東西。”我一看是張俊、黃玉謠便説了一句：“不要瞎説，你們以前老是偷吃，許逸晨她是不會偷吃的。”因為逸晨在我眼中一直就是那麼地乖巧、懂事，從來沒做過讓人生氣的事。所以，我選擇相信他。但走進教室，孩子們一個個爭先恐後的跑過來向我告狀：“老師，許逸晨、徐雙影、姜文婷都拿了。”為了查清楚這件事的真相，我先問了逸晨，只見她嘴裏還在吃着點心。嘴裏卻説着“老師，我真的沒拿。”於是，我問了其他兩個，可他們都一口承認了，而且認定是何逸晨一起拿的。回頭想想，逸晨平時吃飯、吃點心都是最快的，不可能全班小朋友都在喝水了，還沒吃玩哪?在我的再三遣問下，她終於説出了實話。並且流着眼淚對我説：“老師，我下次再也不會自己跑上去拿東西吃了，真的。”為了滅滅她的鋭氣，我撤銷了她的班長職務。讓她知道，不是老師喜歡她、信任她就可以什麼事情都為所欲為。

從這事中，我也進行了反思：對於能幹、聰明的幼兒喜歡，對於調皮搗蛋的孩子冷若或者不信任。教師的偏愛態度直接決定着他們在處理同一問題時不能一視同仁地對待所有的幼兒。當然，教師的偏愛也會使受寵的孩子在心裏發展上出現偏差，而常常做出一些異常的行為。所以，把愛平分給我們的每一個幼兒，才能讓大家都感受到老師的愛!

幼兒園教育隨筆9

俗語説：“千人千脾氣，萬人萬模樣。”作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

柴一聖小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀：“老師，柴一聖打我。”追究原因，一聖會很無辜地説：“老師，我沒有打人。”其實，老師明白，這也許是一聖對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起遊戲的快樂。

説到遊戲，又出現了一聖的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，一聖沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師説：“老師，他搶我的玩具了。”

其實，老師明白，在一聖的心裏，他並沒有覺得自己有什麼地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的'玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

在孩子與孩子的交集裏，其實並不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

幼兒園教育隨筆10

今天上音樂課時，我先讓孩子們聽了一遍“親親熱熱在一起”這首歌的錄音，然後讓孩子們用優美動聽的聲音齊聲演唱這首歌，突然，好聽的音樂裏出現了一串怪聲，我一看，是俏皮的王一品在搖頭晃腦地拖着長聲調唱歌。我該怎麼辦呢？如果這時直接批評他，會影響教學氣氛，但如果聽之任之，也許別的孩子也會學他的'樣子。

我靈機一動，想到了一個辦法，我説“我們來做一個‘錄音機’的遊戲，大家拍着節奏，用自己最好聽的聲音來唱，和錄音機上唱的一樣好聽，好嗎？可這時一品似乎沒有領會我的意思，依舊我行我素。於是我又説：“怎麼，錄音機壞了”，唱出來的歌走調了，真難聽。讓我看看什麼地方壞了，趕快修好它。然後我在教室裏來回走了一圈，直到走到一品的身邊時，我向他做了暗示，並用手摸了摸他的頭，他終於不好意思的朝我笑笑。

回到座位上，我一本正經地説：“好了，錄音機修好了，現在唱出來的聲音一定很好聽”。

果然，在接下來的音樂活動中，一品的表現完全變了，她唱的那麼認真。課後，還特地跑來悄悄對我説：“老師，以後‘錄音機’再也不會壞了”。望着孩子們稚氣的臉龐，我會心的笑了。

幼兒園教育隨筆11

我常常給孩子們留一些小小的作業，所謂“小小的作業”，不是讓幼兒動筆寫，而是讓幼兒回家仔細觀察周圍的食物和大人的活動，第二天入園後説説自己的所見所聞。

今天，我給孩子們留了一個小小的作業：“讓孩子們回家觀察晚上的天空是什麼樣子的？”第二天，孩子們圍繞“星星和月亮”紛紛發了言。王夢琪説：“我吃了晚飯後到院子裏，抬頭望見天上有許多許多星星，還一眨一眨的呢。”我接着問：“像什麼呀？”，他笑嘻嘻的説：“像許多明亮的眼睛”。劉琛搶着説：“星星像個五角星，幾顆一組，幾十顆一組，組成了許多許多有趣的圖案。奶奶還告訴了我哪一顆是牛郎星和織女星呢”。於冰興致勃勃説：“我看見天上圓圓的月亮像個太陽。”我接着問：“月亮和太陽哪裏不一樣呢？”，孩子們你一言我一語説了起來，有的説月亮光沒有太陽光熱，有的説月亮的形狀會變，太陽的`形狀不會變等等……，孩子們都爭先恐後的爭着講述，興致很高。

我認為，通過這些：“小小的作業”即增強了孩子們對各類事物的認識，又增強了孩子們的觀察力，同時也發展了孩子們語言表達能力和記憶力，也增進了師生和家人的感情。可以説是一舉多得。

幼兒園教育隨筆12

在愛的事業中品位人生的美好，在愛的征途中托起明天的太陽。在教育事業中她默默無聞奮鬥着，用真誠書寫着人生，用勤勞攀登着輝煌，用始終如一的熱情實踐着人生的諾言。她，就是我們的竇雯飛老師。

竇雯飛老師是開發區中心幼兒園的一名班主任，她自參加工作以來，一直勤懇敬業，任勞任怨，在普通而平凡的幼教崗位上以一份強烈的工作責任心和政治使命感精心愛教，愛崗敬業，在工作中樹立“一切為了孩子，為了孩子一切”的精神宗旨，積極履行着作為一名幼兒教師的工作職責。

在孩子們中間，最吸引她的是那種放鬆、無拘無束、融洽的氣氛。那些共同玩耍時開心、有趣的遊戲，時而天真、時而深沉的交談，又常給她無窮的回味。當她辛勤的汗水澆灌在孩子身上時；當她汗流頰背、口乾舌燥時，她發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明瞭，突然間，她感覺自己很有成就感：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它無比神聖無比。

有一個叫瀚瀚的小朋友，有段時間上幼兒園總是鬧情緒，到幼兒園也不和其他小朋友玩，表現的非常孤立。發現孩子的這種特殊情況，竇老師積極跟孩子媽媽交流，瞭解到：瀚瀚在家總是黏在媽媽的身邊，有時會突然發脾氣，但是也不説為什麼。於是，在大家玩遊戲時，她就親自帶着瀚瀚一起玩，剛開始扭扭捏捏的不太樂意，她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起遊戲。慢慢的瀚瀚喜歡和她玩了，她就和瀚瀚聊天，瀚瀚小聲地説：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我。”她就説：“怎麼會呢？大家都很喜歡瀚瀚吶。”瀚瀚説：“爸爸、媽媽總是抱着弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟，都沒人和我玩了。”她忽然明白了瀚瀚是當小哥哥了，瀚瀚感到弟弟分享了媽媽對他的愛。當時班裏這種情況有很多，他們或多或少的都會覺得自己的愛被分享，針對這種情況，她立即開展了一節《我是大哥哥大姐姐》的活動，正確引導幼兒有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你長大。慢慢的在竇老實師的引導、陪伴下瀚瀚小朋友越來越懂事，和弟弟的感情也越來越親密。

她千百倍的耐心和付出，也得到了家長的理解與支持。每每聽到家長説“老師，沒關係，我們能理解”這樣的話，她總是感慨萬千。法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當教師的心中充滿了對孩子們的愛，再平凡的工作也會發出動人的'光彩！

已經工作三年的竇老師，雖然有時候也覺得累，覺得苦，但她一直堅信：因為孩子快樂成長的過程正是教師生命不斷增值的過程，人生還有什麼比這更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，當你生病的時候，有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關心和愛護，你能不感到幸福嗎？當你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊着“我要幫老師捶捶背”的時候，你能不感到幸福嗎？面對這份幸福，她驕傲、激動、且更加難忘。

竇老師用她的愛撒播着一粒粒生命的種子，用她的愛譜寫着一曲曲教育的讚歌，用她的愛點燃着一個個新的期望，用她的實際行動踐行者她的教育理想。

幼兒園教育隨筆13

幼兒園每年都要招收小班的孩子，新招收的三四歲的孩子，初次從自由分散的“温室”裏，走進集體的隊列，對新的環境不適應，在兩週內哭鬧是很正常的，於是我就用親親、抱抱、拉拉手等方式來縮短自己和孩子之間的距離；用唱歌、講故事、做遊戲等方式來充實他們的生活，激發孩子們的樂趣，從而使他們儘快適應新環境。

可是，孫雨軒小朋友卻是個例外。慣用的方法都用了，總是收不到應有的`效果，但是我並沒有灰心，因為我相信：“沒有教不過來的孩子，只有不恰當的教育方法。”於是我對雨軒小朋友進行了家訪，並瞭解了他的生活習慣和愛好。

第二天早上來園，她照常哭鬧，我便帶她去參觀了我剪的紙花，沒料到她竟然不哭了，對我剪的紙花愛不釋手。我馬上引導她説：“你看這些花多漂亮，它最喜歡不哭鼻子的小朋友。”她點了點頭。我又接着説：“今後如果你早上來園不再哭，就是好孩子，紙花也會喜歡你的，好嗎？”她衝我點頭笑了。

功夫不負有心人，從此以後，雨軒小朋友不但不哭了，而且是第一個到園的孩子，她的家人也非常高興。孩子的轉變，使我對弗羅姆説過的“愛是一門藝術，一門需要知識和努力才能獲得的藝術”有了更加深刻的理解。

幼兒園教育隨筆14

幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣有極大的關係。要使幼兒對學習保持穩定的興趣，不僅教材必須新穎，教學形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環境教育產生厭煩，仍有足夠的'新鮮感，願意主動去獲取新的知識經驗，使學生情緒進入最佳狀態。我利用繪畫的多種表現形式進行環境教育。

例如，我設計剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動手動腦想，把美麗的花園，美好的環境表現出來，並教育幼兒怎樣去保護環境，去創造更加美好的生活環境；摺紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動，滲透進愛護動物，不捕獵野生動物，不食用野生動物和使用野生動物毛皮製作的商品，自覺保護鳥類、青蛙等有益動物的環保知識；手工製作“果皮箱”“小鼓”，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾，講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起，來保護環境，為創設良好環境獻出自己的一份力量。

幼兒園教育隨筆15

在幼兒園競賽性遊戲活動中，陳宸總是以“這個遊戲沒勁”為理由推諉，寧願在旁邊獨坐也不願意參與其中。

有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”遊戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入遊戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不説，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏着手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個遊戲，這個遊戲不好玩!”

看着他，我的思緒飛速尋找着引導他再次迴歸遊戲的'方法。於是，我先安置好其他孩子繼續遊戲後，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做遊戲時被別人追上?”“是的，我跑不過別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望着我。聽罷，我拉着他説：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脱着：“我不想玩，我肯定跑不過他們。”“怎麼會呢?你可以丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智芸沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹遊戲，他果然丟給了高智芸，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以後的歡樂。遊戲就這樣繼續進行着。在短短几分鐘裏，小朋友們好幾次丟給了他，嚐到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智芸，結果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智芸以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手絹後總是丟給吳音霏，並且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友!

今天是收穫的一天，因為一個不合羣的孩子終於真正融入到了我們的集體生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在遊戲過程中是可以用智慧解決的。同時也瞭解到敢於與強者較量也是一種很過癮的體驗，期待在今後的活動中陳宸能夠更加積極勇敢地參與每一項活動。