（經典）幼兒教育隨筆15篇

無論在學習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒教育隨筆1

生動活潑學數學

有人説：“玩耍是幼兒的生命”。幼兒喜歡玩，而玩玩具又是幼兒喜歡的活動，寓數學知識的`學習於玩中，教學過程富有情趣，能激發幼兒主動學習的興趣。我在教小班幼兒認識“1”和“許多”這兩個概念時，給孩子們數片積木塑片（相同顏色若干片，特殊顏色一片。）讓孩子觀察、比較、擺放，根據顏色進行分類。

通過擺弄、比較，孩子們會發現相同顏色的是（許多）片，不同顏色的只有”1”片，這樣，孩子們運用視覺、觸覺等感官直接的掌握了“1”和“許多”的數學概念，並且興趣很高。

可見通過孩子們在玩中進行操作，不僅得到了專門訓練，同時對其他知識領域也起到了滲透作用。

幼兒教育隨筆2

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛説個開頭，他接過去就嘰裏呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

今日，我剛説：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的話，一齊湧向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然後宣佈：此刻請金濤小朋友來當小教師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他説：“你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的`聲音大呢?教師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅着臉搖了搖頭。經過這件事後，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的説教要有效得多。

幼兒教育隨筆3

用身體接觸孩子比語言更有説服力

小班的孩子一般都在三歲左右，在家都是由親人照管，依賴在父母身邊，如今走出家庭，離開親人來到幼兒園這個陌生的環境中，他們從心理和情感上就感到不適應，有種無依無靠的焦慮感。作為一名幼兒教師，我發現孩子們喜歡我去用身體接觸他們，每當我接近他們身旁或拉他們的小手時，孩子們都非常高興。在日常生活中我就利用機會接觸他們的身體，表現我對他們的`喜愛，和個別幼兒交談我會把他們抱在懷裏，幫他們穿脱衣服時，輕輕撓撓他們的脊背，和他們一起拉拉鈎，頂頂頭，拍拍手掌······在這些親熱的氛圍中，孩子們的焦慮感逐漸減少，是他們感到自己被老師喜愛，孩子們會更自信的接觸老師，接納老師。

接觸孩子的身體是我與孩子們在情感交流中經常運用的一種表達方式，這也是老師喜歡幼兒的最直接的表現，他比語言更有説服力。

幼兒教育隨筆4

教學方法很多，效果卻不同。在實踐中我嘗試運用“無聲教學法”，效果不錯。

每學一首兒歌，當教過兩遍後，幼兒大致瞭解兒歌的內容，興趣就有些減退，注意力也不再那麼集中，這時，我就對幼兒説“小朋友，現在看誰耳朵靈，眼睛亮，知道老師再教哪句兒歌，看誰學的快。”孩子們突然看見我只動嘴卻不出聲，注意力馬上集中到老師的嘴上，開始興致勃勃地根據口型去分辨判斷老師説的是兒歌的哪一句。判斷出來後，我再逐一講解，幼兒既記得牢，又理解的快。

當我用“無聲教學法”教過幾遍後，孩子們很快記住了，並牢固掌握了兒歌生動的情節，有趣的`內容。

“無聲教學”使我認識到：只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點，注意用新穎多變的方法，調動起幼兒的興趣，取得好的教學效果並非難事。

幼兒教育隨筆5

欣欣是班裏比較內向文靜的女孩,這學期她媽媽也到沿海城市打工去了,把欣欣留給爺爺奶奶照顧。

我時常把她攬在懷裏問:“媽媽回來了嗎?你想她了嗎?”她總是搖頭或者點頭。我心裏暗自“佩服”這個懂事的孩子。

然而,一個偶然的電話,讓我感到震撼。一天上午,我正在給孩子們講故事,電話鈴聲響了,我“噓”了一下,拿起話筒,是欣欣媽媽打來的。她想了解孩子在園的情況,也想和欣欣通個電話。我叫欣欣來接電話,又壓低了嗓門繼續給孩子們講故事,只聽到欣欣“嗯”、“好”的答應聲。過了一會兒,聽見欣欣説:“媽媽,你早點回來啊!”我扭頭看了一下,欣欣離開了電話,淚流滿面地向我走來,卻沒有哭出聲。多麼堅強的孩子啊!我心裏像打翻了五味瓶,趕緊接過話筒,對欣欣媽媽説:“孩子想你了,多回來看看她啊!”電話那頭哽咽着,沒有了聲息。

我能做什麼呢?一張淚流滿面的孩子的臉龐,深深地印在了我的腦海,刺激着我的心靈。我把欣欣擁入懷中,一邊給她擦着淚水,一邊對全班小朋友説:“欣欣多了不起呀,爸爸媽媽都到外地去工作了,她跟着爺爺奶奶,每天都能高高興興地來幼兒園,我們大家應該向欣欣學習!”孩子們熱烈的掌聲讓欣欣不再流淚,重新融入了我們這個幸福的`大家庭。

“老師就像我的媽媽呀”。欣欣,但願老師和小朋友的愛能像媽媽一樣温暖你的心靈,也祝願欣欣能早日和媽媽團聚!

幼兒教育隨筆6

幼兒教育隨筆：讓幼兒在實踐中學會自強、自立

一天，在帶幼兒進行户外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來後，孩子們仍像往常一樣圍在我身邊，要我幫助做這做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的'孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕釦扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發現，這些事情他們不是不會做，而是不想做。

那麼，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?於是，我便對孩子們説：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫生説要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，繫鞋帶，扣鈕釦，好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個孩子拿着衣服坐在牀沿上一言不發。我知道，他們的確不會自己穿，於是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家後讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，繫鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終於全部穿好了衣服，繫好了鞋帶，扣上了鈕釦。望着一張張通紅的小臉，我心裏感到了―陣欣慰。

經過這件小事，長時間困擾着我的問題終於得到了解決，對於如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，老師做個旁觀者，讓孩子們學會自己動手，在實踐中學會自強、自立。也不失為一個很好的教育方式。

幼兒教育隨筆7

在遊戲中培養幼兒的良好品德

李夢瑤小朋友，平日表現很不穩定，總是站不住，坐不住的，習慣於按自己的意願自由活動，不能像其他小朋友一樣有組織、有紀律地參加各項活動。一次，在角色遊戲中，讓她扮演警察這個角色。開始她能夠以一個警察的`行為榜樣嚴格要求自己，認真指揮交通，在崗位上持續站了半個小時後，她下去到商店買東西，然後又去參加其他活動。當我發現她不在崗位時，便提醒道：“怎麼沒有警察指揮交通呀？”她馬上意識到自己的失職迅速返回崗位，繼續指揮交通。夢瑤小朋友經過多次這樣的練習，現在能夠跟其他小朋友一樣，有組織、有紀律地參加活動，角色遊戲培養幼兒克服困難，遵守紀律的良好品德。

幼兒教育隨筆8

又到了孩子們喜歡的户外活動時間了，今天，由於天氣的原因，我決定讓幼兒玩高蹺。在孩子們的歡呼聲中，孩子們高興的'玩了起來，且玩的熟練而興致勃勃。

一郴是我班年齡最小的一個孩子，平時就比較膽小，不敢踩高蹺，剛才的興奮勁也一掃而光，只能呆呆的看着其他小朋友興致勃勃的玩。

我走過去，幫着她站了上去，又試着走了幾步，我不斷的激勵她，指導她，在我的幫助下，她終於能自己踩高蹺了。一臉的興奮又寫在了她的臉上。

幼兒的發展是有差異的，培養他們的興趣，使他們感受到成功的快樂，會促進他們的健康發展。

幼兒教育隨筆9

1 係扣子

小班的孩子，自己獨立穿好外套有一定的難度，因此，我總是在要求幼兒自己穿好外套的同時，幫着他們係扣子（或啦啦鏈 ），這樣既節省時間，又能整理好幼兒衣服，還避免了那種大家都要求老師幫忙的我紛亂場面。

義軒正一手抓着釦眼，一手握着釦子，努力地想把鈕釦塞到釦眼裏，費了半天勁也沒成功。“來，老師幫你。”我很快就幫義軒把釦子繫好了。“好了，一會媽媽就來接你了。”

我繼續幫其他小朋友整理好衣服，義軒悄悄地站起來，走進了盥洗室。義軒要做什麼，我悄悄地跟過去，只見義軒把外套的的扣子連拉帶拽地全部解開，一雙笨拙的小手，一手抓釦眼，一手握釦子，努力地把釦子往釦眼裏塞。他的神情非常專注，小嘴撅着，眉頭皺着，口水流下來也沒察覺。義軒好不容易吧=把每一個釦子扣好，常常地舒了一口氣，用手拽了拽衣角，對着鏡子美美地照着，臉上露出開心的笑容，接着，義軒挺起胸，甩開雙臂，踢着正步往外走。看到站在門外的我，義軒愣住了，有點不知所措，我抱住義軒親了她一下。“義軒，你會子自己係扣子真棒！”

此後，我不再主動給孩子係扣子、拉拉鍊，而是重新教給孩子係扣子，拉拉鍊的方法，並編了兒歌幫助他們記住係扣子，拉拉鍊的要領。孩子需要自己親自去嘗試生活在的一切，也有自己做事的'強烈願望，作為老師，要善於引導孩子自己做事，並讓孩子們真正懂得並掌握解決的方法。

2這次是老師錯了

“啦啦啦……”孩子們正在上音樂課，唱行很認真。我發現耿藝豪坐在那裏，低着頭在玩手指頭呢，唱完以後，我表揚了唱得好的小朋友，批評了上課不認真的小朋友，我用眼睛看看耿藝。他似乎知道錯了，臉紅了。

“現在我們再來唱一遍”，孩子們唱行可認真了。我特意看了看耿藝豪。他坐在那裏還是沒唱。這下我可生氣了，孩子們唱完後。我批評了他，耿藝豪仰起了小臉，一副委屈不服的樣子。

下課了，我問他：“你音樂課上為什麼不唱歌呢？”“老師，我的嗓子……”沒等藝豪説完，從他那沙啞的聲音中聽出他是感冒了，原來是這樣，我不禁自責起來。

“耿藝豪，對不起，剛才是老師錯了，不該批評你，你的嗓子不好，不能唱歌，老師錯怪你了”，我當着小朋友們的面給他道了歉。孩子全部使勁地鼓起掌來。這次是老師錯了。

3 接待啼哭幼兒十法

一、參觀教育法

二、笑臉相迎法

三、美化環境法

四、情感關懷法

五、交新朋友法

六、耐心等待法

七、旁敲側擊法

八、戰術退卻法

九、撫愛法

十、團結友愛法

4 小小玩偶用處大

小小的手指玩偶，使用恰當能收到很好的教育效果。記得有一次我在教唱《蜜蜂做工》時，我做了一隻蜜蜂指偶，整節課中蜜蜂指偶做主角，一會兒飛到花園中，一會兒飛到花叢中採蜜……

幼兒對它很感興趣，注意力一直很集中，我就抓住蜜蜂勤勞做工的有利時機去感染幼兒，激起幼兒的共鳴，達到了教育幼兒勤奮學本領，像蜜蜂做工一樣，學好多本領，這比平時單純談話要生動形象得多，有趣得多。

在教幼兒其他內容，如講到河馬、大象、鴨子等，我巧用玩偶“河馬”、“大象”、“鴨子”等，也取得了很好的效果。老師們不妨多多發揮小小指偶的作用。

5 大膽的放手，孩子更有發展

今天下午的手工課，我一改以往的做法，不是我教孩子做什麼，而是把孩子們準備的材料，還有我認為孩子們能用的材料都發給孩子們，讓他們自己想辦法做玩具，並跟孩子們説好了，自己根據自己所需要的材料看能做出什麼玩具，就做什麼，最好能做出與別人做的不一樣的玩具。孩子們都很興奮，因為老師放手讓他們做自己想做的玩具。

我沒有插手，只是來回巡視，叮囑他們注意安全，並在適當的時候幫助極個別的幼兒找點需要的材料，孩子們做的熱火朝天，看，王宗帥用一隻易拉罐，在上面貼上眼睛、鼻子，一個小人做成了，真漂亮；李志偉用一個大酒盒這裏剪去一塊，那裏粘上一塊，一座小房子出來了，雖然不怎麼精緻，但也特別自豪，因為是自己親手做的。李為正呢，拿來橡皮泥和瓶子，用橡皮泥做好小魚什麼的再貼到瓶子上，在做泥貼瓶子，不一會兒，一幅海底世界出來了……

到最後，大部分孩子都做出了自己最喜歡的作品，雖然不怎麼精緻，但孩子們都很興奮，因為是自己親手做的。通過這節課，我認為大膽的放手，孩子們更有發展，因為我們的孩子特別有創新，以前做不出，是因為我們不放手，而扼殺了孩子的創造力，老師們，放手吧，讓我們的孩子更有發展。

幼兒教育隨筆10

今天中午吃完午飯，孩子們在操場玩的都出了汗，都把外面的棉襖脱了下來，可是我發現，孩子們的衣服放的很亂，到處都是。於是我想出了一個辦法，讓孩子們安靜下來，我説：“今天的天氣有點熱，娃娃家裏的寶寶脱掉了一件衣服，爸爸把娃娃的衣服隨手一放，你們看一看，娃娃家現在整潔嗎？”小朋友們都説：“不整潔”。“那麼，你們看一看我們教室裏現在整潔嗎？”小朋友一看都説太亂了，有幾個小朋友還偷偷地把自己的衣服拿起來抱在手裏。於是我針對孩子們的心理特點，説：“來，我們一起把衣服整理一下”。孩子們聽了都積極地動起了手。折衣服時，我一邊折一邊教孩子們折衣服的方法：左邊抱一抱，右邊抱一抱，再來彎彎腰。一會兒，一件件衣服疊的整整齊齊地放進了筐裏。看着孩子們的表現我欣慰地笑了。我想這是幫助孩子整理及提升經驗的過程，也是促使孩子的`無意行為轉為有意行為的過程，這樣做不僅解放老師，同時也誘發幼兒良好行為習慣的形成，因為摺疊衣服對孩子來説是天天重複的勞動，養成習慣需要孩子的一貫堅持，讓孩子在勞動中感到快樂。因為自信才能擺脱依賴，才能讓孩子走向獨立。

幼兒教育隨筆11

伴隨着歌曲《春曉》的響起，我們的户外活動又開始了。孩子們一聽到這首歌就興奮的排好隊走出活動室來到塑膠場地。作為大班的小朋友，我們選擇的是跳繩，大部分的孩子經過近兩個月的練習已經能夠熟練的掌握了跳繩的技巧。我們決定挑戰一下跳大繩。我們兩個老師甩着繩子，讓小朋友排着隊一個個來嘗試着跳大繩。這是他們第一次接觸這項運動，孩子們雖然很好奇、興奮，但是沒有一個孩子敢主動往前上的'，都是你推我，我推你的。

我一看這種情況就點了祥瑞的名字，（祥瑞是班裏膽子比較大，而且運動方面比較好的孩子）祥瑞鼓起勇氣跑進了甩起的大繩裏，但是由於節奏不對跳了一下就絆倒了。雖然第一次嘗試失敗了，但我們總結出來，在孩子跳進繩之前給孩子數3下作為準備，這樣就能順利的進入大繩，節奏能跟上。就這樣幾個平時膽子比較大的孩子能夠試着跳大繩了，可是還有一些孩子不敢嘗試。看他們準備跑進大繩時，不是用手捂住耳朵就是用胳膊擋住頭就知道害怕大繩打着自己。針對這一情況，我對孩子們説：“別怕，大膽的往上跑，看着老師的繩子上去了你就跑進來。”

話説完，我自己都心虛，説實話我也害怕，記得小的時候夥伴們在一起跳大繩我從來不參加，因為怕繩子打着頭。就是現在也不敢，一是怕繩子打着疼，二是怕不會跳被小朋友笑話。但是，為了小朋友我今天也要挑戰一下自我，於是我鼓起勇氣，走到大繩跟前，眼看着大繩一起一落我就是不敢跳，繩子甩了快十下了，我還是站在原地，為我甩繩的小滕老師看出了我的憂慮了，對我大聲的説：“沒事，你上就行，要是看着繩子快打到你了我就拽住繩子，放心打不到你。”我看了看給我加油的孩子，就卯足了勁衝了上去，沒想到真的成功了。

我高興地抱住為我甩繩的老師，這時小滕老師説：“你看我説的沒錯吧，打不到你吧！”我趕緊抓住機會問她，她是怎麼做到的，小滕老師告訴我：“甩繩的人其實很重要，你要看着孩子如果跑過來繩子快打到她了，就把繩子快甩開，這樣孩子就能跳進來；看着孩子的節奏甩繩，他跳的快你甩的也要跟着快，這樣慢慢的他就會了。”這時我才恍然大悟，怪不得我剛才跳得那麼輕鬆呢！我們也嘗試用這種方法，果然幾個膽小的孩子也能成功的跳大繩了。

通過這件事情，我深刻的體會到，任何理論都要連繫到實踐經驗，自己都沒有嘗試跳大繩又怎麼掌握其中的技巧呢？光憑着自己的理解和想象去指導孩子，一切都是空説，不具意義，對孩子也沒有幫助。只有自己先嚐試了，在實踐中得出的指導方法才是切實可用的。通過跳大繩活動，我也突破了自己，多年不敢跳得大繩我也嘗試了。以後我也要做事情更勇敢些，給孩子們做一個好的榜樣。

幼兒教育隨筆12

浩浩小朋友是一個憨厚可愛的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會主動幫忙搬椅子，而且會將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強。

一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脱衣服，安靜地入睡。但我發現浩浩還坐在自己的牀上脱褲子，我走上去問："浩浩，要不要幫忙"？浩浩很乾脆地説道："老師，我不要"。我觀察了一會他還沒將褲子脱下來，我蹲下來告訴他："你應該把褲腳往外拉，我幫你吧"。浩浩立馬推開我的手説："我不要幫忙，自己穿"，這時浩浩用力一拉，終於將褲子脱下來，只見他開心地笑起來了，並笑着對我説："老師，我把褲子脱下來了"。我也對他笑了笑説："你真棒"！

在平時生活中，當浩浩的拉鍊沒拉上，我上去幫他拉時，他會推開我的手説："老師，我自己會"。在吃飯時，浩浩會跟我説："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺經常聽浩浩説的一句話便是："老師，不要幫忙，我會"！在浩浩每次説完這句話後，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時也喜歡幫忙做事情，獨立性較強。

其實，小班年齡段的'孩子已會表現出主動性和自主性，他們往往會自主地去做一些事情，想擺脱成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時，他們會感到極大地喜悦，當他們的行動受到成人的限制時，他們會表現出苦惱。我們應尊重孩子的自主權，不要過分的保護，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進他們更好地發展。

幼兒教育隨筆13

領着孩子們從小班升到了大班，心中竟和孩子們一樣，有一種欣喜，啊，升級了！

下午下班走出教室，剛下台階，就聽到有孩子在後面叫：“許老師！許老師！”原來是幾個因年齡不夠而留在原班的孩子。他們正趴在窗台上，探出一個個小腦袋，衝着我叫，有的還向我招手，呢！看着他們一張張熱切的笑臉，心裏熱乎乎的。我被他們所感動。同時，我又很慚愧，因為我沒有向他們惦記我一樣惦記他們，我深知狠心的把她們留給陌生的老師，而自己卻不在意地走入了新教室。

他們中叫的最響的是健健，那是個曾經讓我最頭疼的.調皮鬼。以前總是訓他：“不準打人，不准沒禮貌，上課不準説話……而我沒有想到，在他調皮的外表下，有一顆那麼無邪、那麼可愛而又純潔的童心！

朝他們揮揮手，在他們的叫聲中走向辦公室，我感覺到肩上的擔子的分量。

幼兒教育隨筆14

教給孩子語言

學期開始報到我們班小朋友有15個，我們都有自己的性格。也有不同的特點，在班級裏我發現一個語言簡單的孩子，他的名字叫小仔，連自己的名字鬥不會説不清，由於他這種原因，很多同伴都笑話他，漸漸的他的活越來越少了，不太在於同伴一起玩了。記得，在一次遊戲活動中，我告訴幼兒誰的變現好誰就有糖吃，最後遊戲結束後，我答應幼兒的事情必須做到。

準備分糖了，我不想傷每個小朋友的心，我分給小朋友每人一塊糖，讓我意想不到的`是他指着我的糖對我説：“老師，我要2.”我笑着對他説，要2個對不對，他笑了：從這時我決定我一定要讓他學會更多的語言。一年下來，我發現他進步了很多，相信他會越來越好的。

幼兒教育隨筆15

今天，張俊超的媽媽送他入園的時候告訴我，説他昨天回家的時候見到誰都説：“今天老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我知道表揚對幼小的孩子意味着什麼，但是真沒想到張克強竟這麼在意我對他的表揚和鼓勵，因為在這以前，我忽略了他，很少對他表揚。

張俊超平時在班裏表現不夠好，上課時交頭接耳，下課時在院子裏追逐亂跑，對什麼活動都不感興趣，並且經常跟小朋友打架，所以他經常受到我的批評，表揚沒有幾次。可是，象他這樣的`孩子，同樣希望老師去關心他們，注意他們，老師的一個表揚，一個小小的獎品，都能給他們很大的鼓勵和安慰，同時也可能影響他的一生。

現在我們的教育觀也在對幼兒進行深入研究的過程中有了深刻的變化，每一個幼兒都有自己獨特的個性和心理髮展需要，每一個孩子在老師的心目中都應有同等重要的地位，所以我們要關注每一個孩子，不能存在着偏愛和歧視孩子的行為，多給他們一些鼓勵和表揚，不能吝嗇自己的讚美語言。讓每個幼兒同樣得到老師的愛，使每個孩子得到應有的發展。