(優)教育的隨筆15篇

無論在學習或是工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家收集的教育的隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教育的隨筆1

“起立，轉身，我們要出發了。”我正喊着口令讓孩子們排隊。孩子們聽到我的口令有幾個孩子就湧到我的面前，擠着搶當排頭，有時椅子倒了也顧不得扶好。你擠我，我擠你，經常會聽到“老師，他擠我！”這樣的告狀聲。所以每天做操和户外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環節。

柔柔是個聰明的孩子他發現我每次讓孩子排隊都是從座位上讓孩子起身然後依次排隊的，所以她每次都很快先將自己的小椅子排在最前面，有時被別的孩子搶先了她還在那哭着鼻子喊“這個位子是我的，老師他搶我的位置。”我問：“是他先放好椅子的啊，為什麼你一定要坐在第一個那？”“我要排第一。”

那你不能總坐在最前面一直排第一個吧，別的小朋友也要輪流坐的啊！也要輪流排第一的嘛”她哭着總不答應。嘴裏一直嚷着：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的'嘛。”

見此，我拉過柔柔説：“柔柔很棒的，老師今天讓你當組長讓你來管理小朋友排隊好吧，哪個小朋友不好好排隊你幫老師讓他們排好隊好嗎？”柔柔這才高興地點了點頭。

現在的孩子對於“第一”會這樣的敏感可能是每個家長或者老師經常給孩子灌輸的詞語，使得孩子們總認為第一才是最優秀的，於是爭着站這個位置。

想不到，在這小小的“排隊”裏還有這麼多的內涵，看來孩子的小腦袋中還真藏着不少祕密在等着我們來發現呢。針對這個問題，老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個“第一”。那麼用什麼方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢？我們怎麼讓大家不爭不搶呢？在活動中我試想幾點：

1．可以看誰的表現好，就讓誰站第一；

2．可以輪流站第一；

3．遇到不講理的孩子，教師可以用轉移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。

通過一段時間對孩子們的培養，孩子們再也不你擠我我擠你了，知道只要表現好誰都有機會站在第一，也很快就站好隊了。

教育的隨筆2

早晨，我張開雙臂，把一隻只像小鳥般的孩子擁進我的懷裏，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃着，驚奇地説：“教師和我一樣高！”之後，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡教師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我能夠看到我跑偕教師秋水裏了！”“我能夠對教師説説心裏話！”“我能夠親一下教師！”

我的心裏湧動着一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有教師的愛，這是每個孩子的心願。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心願，讓他們的心田豐裕着無比的歡愉。

教師們，告別居高臨下，告別挺直的'腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水裏，你會發明，在每個孩子的秋水裏，你是最美的！

教育的隨筆3

國小數學教學隨筆數學教材走進學生生活，讓學生感受到數學的價值。由於傳統的數學教學過於注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯繫，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神祕、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源於生活，應用於生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學必須在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。

（一）尋找知識背景，刺激學生內需

國小數學中的許多概念、算法和規則都可以通過根追蹤找到自己的知識背景。教師應努力將數學知識向前延伸，並在教學中尋找其來源，以便學生了解數學知識的來源和原因。在此基礎上，如果我們教授新知識，學生就會有一種內在的學習動機。

（二）使用生活原型幫助學生建構

眾所周知，數學抽象與國小生以形象思維為主的心理特徵之間的矛盾是許多學生被動學習的主要原因之一。

事實上，只要教師善於在學生生活中發現併合理運用其“原型”進行教學，他們就可以將抽象化為形象，學生的學習就可以變被動為主動，學習的恐懼變成快樂。

（三）用在現實生活中欣賞數學的風格

在數學教學中，不僅要讓學生了解知識的`來源，還要讓學生了解去哪裏，靈活運用這些知識成功解決“怎麼去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

數學材料走進學生的生活，讓學生了解數學的價值。由於傳統的數學教學過於注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯繫，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神祕、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源於生活，應用於生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學應該在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。

教育的隨筆4

我們生活在這個世界上，人人都需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心。

記得有位名人曾經説過：“誰不愛孩子、孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩."作為幼兒教師教育好孩子是我們最終的目標，要想實現之歌目標就需要我們在日常的保教工作中全方位的奉獻出我們的愛心。

10月份我們品質提升工作重點也是愛心，故事的蒐集以及教師的愛心的提升，維拉讓工作的成效顯著，在班級裏給小朋友講述關於愛心的古詩讓他們明白什麼是愛心，什麼是孝順。進過幾天的講述我發現效果還是非常的好的。我帶着孩子們到户外散步，孩子們看見小朋友摔倒，我們班的.孩子趕緊去吧他扶起來，還拍拍他身上的灰塵像模像樣的説：”沒事別怕疼！”看到孩子們這麼有愛心的樣子，我感覺到很欣慰。我想，也許是我不經意在工作中傳遞給孩子們的愛，在日常工作中愛心體現的無處不在。幫助孩子繫好鞋帶、蓋好被子是愛心，尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子也是愛心、愛心是重要的，有愛心我們就會在日常生活和保教工作中，全身心的投入，把這種博大而寬厚的愛心不斷的轉換成工作的耐心、責任心。

請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教的崗位上全方位的奉獻我們的愛心，讓孩子再愛的海洋裏不斷的茁壯成長！

教育的隨筆5

幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區。在牆的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂園"了。

一天上午,我帶領孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摸那些沙子,感覺很好玩的樣子,隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子裏到處都是沙子，還會把沙子帶到活動室裏來，我告訴孩子們不要動沙子了,然後帶着孩子們開始做操。

課間操做結束了，又路過那堆沙子，有一個男孩呂嘉誠,只見他走到拐彎處時,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景後,心裏想:我剛剛和孩子們説了,他怎麼又去動那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉念一想,等我看看他究竟想幹什麼。只見呂嘉誠輕輕地伸出手,把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上,又站起來拍拍手,很滿意地繼續向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒批評他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。"

孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是故意的。很多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發現,哪怕只是多等一分鐘,沒有給他們足夠的時間,從而誤解了他們。

這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,説不定就會有意想不到的結果呢。等待可以使一件複雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會收到不一樣的結果，其實在適當的.時候學會等待，會給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學會等待。等待又是一個過程，我們可以在等待中學會觀察孩子、瞭解孩子。

學會等待，讓自己心態更平和;學會等待，讓自己心情更舒暢;學會等待，讓孩子有更多的時間去探索;學會等待，讓孩子有更多的機會去發現。學會等待，讓孩子有更多的空間去創造。讓我們都學會等待吧!等待花兒靜靜地開放，仔細聆聽花開的聲音。

教育的隨筆6

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的.狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指説：“欣欣，你真懂事，教師多謝你了”，並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也異常喜歡和我在一齊，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

教師不經意的表揚，對孩子來説太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇蹟！

教育的隨筆7

《教學常規工作的重要性》

教學常規工作與教學質量是高度相關的，教學是否有正常的、穩定的秩序；教師是否有備課、上課、考試、教學研究等制度；學生是否有預習、聽課、複習、作業、考試等嚴格的管理措施，是直接影響和制約教學質量的。要提高教學質量和水平，必須靠日常的、一節一節的課堂教學來實現。從現實看，課堂教學從層次上分，大約有四種狀態：最高層次是精品狀態的高效課堂；次之層次是優秀狀態的中效課堂；再者層次是合格狀態的有效課堂；最低層次是失序狀態的低效課堂。我們必須努力追求高效課堂，盡力實現中效課堂，確保達成有效課堂，杜絕產生低效課堂。從目前我們教師實際和教學實際看，我們不敢奢望每節課都是高效課堂，儘管我們努力追求它；我們不敢誇口每節課都是中效課堂，儘管我們盡力實現它；我們所能做的，也是必須做的，是力爭每堂課都成為有效課堂，必須確保常態下的課堂成為有效課堂。如果我們放鬆管理，放任常規教學低迷在失序狀態，那麼，教學質量的提高將是空話和笑談；如果我們加強管理，使常規教學穩穩地在合格狀態的平台上向着優秀狀態的.境界邁進，那麼，教學質量的提高將會變成一個一個堅實的腳印！所以説常規教學、常規管理很重要。

一、關於備課，基本的環節和要求是：

⒈透析教學內容。反覆研讀教材、課標、考綱；收集相關資料。

⒉確定教學目標。與內容貼近，與學生貼近，與課標貼近。

⒊找準教學重點。有價值的突破點，有意義的生髮點，最重要的知識點。

⒋估測教學難點。思維障礙，能力障礙，知識障礙，操作障礙。

⒌匡算教學時間。容量適中，不疾不徐。

⒍做好教學準備。學生知識準備，教學道具準備，教學情景準備。

⒎預設教學環節。好切入，好思路，好章法，好活動，好平台，好問題。

⒏設計教學語言。導入語，激情語，過渡語，講析語，評價語，總結語。

⒐設計教學板書。美觀，科學。 ⒑撰寫教學方案。青年教師必須詳案；骨幹教師詳略適當。

教育的隨筆8

這天陳仁智小朋友這天突然問我：蘇教師，我們上一年級，你還教我們嗎一日復一日，一年復一年，轉眼間三年即將過去，還有一個多月你們就要幼兒園畢業了，心中真是不捨，回顧你們剛來幼兒園那段時間，每一天都要從你們的爸爸媽媽手裏把你們搶過來，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，教師嘴皮沒停過的哄你們，與你們玩遊戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了感情。每一天早上，教師都會等待在門口，迎接你可愛的笑臉;傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過教師的批評，可教師打心眼裏是疼愛你的，因為你是教師的好孩子。三年裏你們的變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過一個多月你們就要背上小書包，歡樂、自信地跨入國小的'門檻。祝賀你們，孩子，你們長大了，前面的天空是那麼高、那麼寬、那麼美!展開你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來的路上越走越好!

教育的隨筆9

自從孩子們上了大班之後，由於年齡的關係，變得好動了很多。看，剛讓他們小便、喝水後，自由活動一會兒，有幾個小男孩就在一起跑鬧了起來。“啪、啪、啪”我連拍了三下手，孩子們的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道：“停下，別跑，小心摔倒！”在我的要求下，他們停住了腳步。可沒過多久，又有幾個孩子跑動了起來。每次的大聲要求都只是緩解暫，而講道理時，孩子們當時答應的'好好的，可過後還照樣跑鬧，用什麼方法來約束他們呢？

自由活動時，又有孩子在嬉鬧。“請你跟我這樣做……”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動作，有的孩子聽到少兒頻道中出現的語言，立刻説：“我就跟你這樣做……”並且也做出相同的動作。越來越多的孩子加入了進來，等我看全班的孩子都加入進來後，我做出了一個小聲的動作，然後輕輕地做到小椅子上去，孩子們也立刻悄悄地來到了座位上，與旁邊的孩子悄悄交談起來。

以後，如果出現孩子們大聲喧譁、跑鬧的情景，我就採用“請你跟我這樣做……”這種方法，他們會立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。

教育的隨筆10

常聽老師們説：當老師真累。當班主任更累。回首這兩年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

感悟一：把讚美還給學生。

教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講台上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧着擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，xx同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了xx同學，並盡力讚美了他關心集體，為他人着想的好行為。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就藴藏在你的讚美之中。

感悟二：用愛心為後進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期裏，我的班級裏xx和xx，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，xxx病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現xx已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對他進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的.質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!並且一直堅持到現在，xx的單元自測每次都是考“優”。我心裏有一種説不出的喜悦!因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的温暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以後的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基説過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們説話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯xxx病，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫x還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證説再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他説完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相後，我後悔自己沒有聽完他説的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地説：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生説話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的説話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.

教育的隨筆11

早晨交作業本時，組長悄悄告訴我，他又沒有交作業。想想這星期陸晨是第三次沒有做作業了。

“陸晨，你過來!”我生氣地大聲喊，“作業本呢?”“在家裏。”輕了又輕的聲音。“為什麼放在家裏?為什麼不帶來?肯定沒有做是不是?”我的語氣很嚴厲。“老師，我知道錯了。請你再原諒我一次。”看着他近乎哀求的眼神，我不再指責了。

中午，我來到他家，遇到了他的媽媽，原來昨晚家裏有客人，全家人都忙着接待客人，他玩得高興就忘了。臨走時他的.媽媽囑咐我，晚上家長會時千萬別跟他爸爸提這件事，爸爸會狠狠揍他的。

這時，我看向陸晨，他正用期待的眼神看着我，好象在説：“老師求求你。”“好!”我沉思了片刻後對他説，“那我們來個約定。今天我為你保密，不告訴你爸爸，你也要答應我每次按時認真完成作業，不懂就問，不許拖拉!”

“恩!”陸晨用力地點點頭。晚上，家長會結束後，爸爸也跟我談了很久，我跟他説了一些指導孩子做作業的方法，對早上的事隻字未提。

第二天，我看見陸晨又像一隻小鹿一樣蹦蹦跳跳進了教室。他高興地拿出所有的作業。“老師，我全做完了!”快樂的笑容在他的眼眸裏閃亮。我摸着他的頭笑着説：“真是講信用的好孩子!不過老師昨天也遵守了約定，你能一直這樣堅持嗎?”

“能!當然能!謝謝老師!”説完，快活的小鹿有蹦走了。我也高興地笑了。

原來愛是寬容，愛是彼此的守信，快樂也是這樣容易傳遞啊!

教育的隨筆12

首先給各位博友拜年，祝你們春節快樂，一年快樂，身體健康，事事如意！

“正月裏來是新年呀，大年七年級頭一天啊。”中國的習慣新年就從春節這一天開始。算來回家已十天，天天在忙碌中度過，到了今天總算消停下來，可以撫今追惜了。

漂泊一年，活出了另一種滋味，這滋味可謂苦樂參半。苦處有三，一是奔波之苦，每月兩次千里長征，着實讓人身心疲憊。二是吃飯之苦，每天吃學生食堂，見不到葷腥，偶爾吃點葷的，就鬧肚子。三是孤獨之苦，除了工作，就什麼也沒有了，最後幾個月辦公室裏聯了網，才有了點寄託。樂事也不少，沒有壓力，工作就是例行公事，查課、查操、查衞生、開會，偶爾還上幾節課。此外就是寫博、拉琴。煩了， 就關上門吼兩嗓子。自由自在，其樂融融。一年寫了六十多篇博文，也算充實吧。可山也還是那座山，河也還是那條河，騾子下不出小馬駒，母雞變不成金鳳凰。那種體制，那樣的學生，那樣的老師，那樣的家長，再待下去也不會出現奇蹟，甚至不會有所改變。我去意已決，可生活的軌跡是諸多的主客觀因素共同畫出的'，我能否如願，最終還不確定。不過對新的一年，我已有了想法。

五十而知天命，人生已至秋天，雖然沒有充實的感覺。但我需要淡定。近幾年確有些與年齡不符的狂躁，所以走了不少彎路。二，人説五十以前，拿命換錢，五十以後，拿錢買命。我已到了拿錢買命的年齡，無論工作，還是生活，不能再拼命，我要學會養生。不能像年輕時那樣硬槓桿了。三，我要活得更加理性，不能像過去一樣衝動。好衝動是我性格的短板，過去吃過不少虧。四十而不惑，不是到四十就沒有疑惑了，一切都弄明白了，而是到了四十，不想再去弄明白那些疑惑了。四十尚如此，況我又長十歲矣？

難得糊塗，知足常樂，不能總跟自己過不去。父母尚在，兒女還離不開我，我要堅強的活着。不説直掛雲帆濟滄海了，只想病樹前頭萬木春吧。

教育的隨筆13

幼兒園的環境分室內環境和室外環境，這些室內外環境佈置都是根據教學活動或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認知發展有其獨特的意義，但是生活中幼兒園環境被破壞的現象卻時有發生，為此教師們非常頭痛。常常看到剛畫好的圖畫被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認為主要有兩點：一是因為孩子不明白環境的作用，有時在上面塗塗畫畫也是出於好奇。二是因為幼兒園沒有給孩子提供足夠的任他們自由發揮想象的空間，孩子沒有親自參加美化環境的勞動，所以不珍惜別人的勞動成果。針對以上原因，我認為應該從以下三個方面去改變孩子對環境的意識，從而改變它們破壞環境的行為。

環境可以讓我們在輕鬆的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們在不知不覺中掌握知識，增強記憶，但是很多時候我們做得很多卻説得很少，我們只是美化了環境卻沒有細細去訴説環境的特殊作用，所以我們在日常生活中可以採取多種形式來説環境，例如講環境裏描述的故事，唱環境裏描繪的歌曲，認識環境裏包含的知識，讓他們感受環境創設的美的氛圍，發掘環境向人們表達的靈魂。從而讓幼兒知道環境美給我們帶來的益處。

能與幼兒互動的，能發揮幼兒主動性的環境才是優秀的.環境，往往幼兒園的環境只是用來欣賞，無有多大的利用價值，所以孩子在看的過程中就心不在焉，就亂塗亂粘，所以我們在佈置環境是要選擇孩子能參加的能表現他們自己的內容，例如有個幼兒園把柱子裝飾成有樹洞的大樹，我覺得就很有創意，因為在這個不算很美的大樹裏，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹上的果子......當然這只是個例子，有趣的與幼兒能互動的環境設想還有很多。

往往幼兒園的環境創設是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現成的已經佈置好的環境，孩子們不瞭解老師工作的辛苦，不能體會佈置環境老師所花費的心血，所以破壞起來也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進來，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去

設想，去合作，去佈置。在勞動中他們能感受勞動的快樂，品嚐勞動的成果，同時也能體會勞動的辛苦，是想，每天看着凝聚着自己汗水的美麗環境，任誰也不忍去破壞。

環境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據幼兒的特點，引導他們發揮想象去創作，去佈置，真正發揮環境與人的互動作用，讓他們感受勞動成果的來之不易，從而讓破壞環境的現象不再或較少發生

教育的隨筆14

昨天是我們班遊戲觀摩的日子，遊戲前有這樣一幕使我的心感覺暖暖的。“請玩娃娃家的小朋友端好你們的小椅子去娃娃家吧。”話音剛落，孩子們就起身端着小椅子向娃娃家走去，當孩子們沒走幾步我看他們都停下了腳步，我一看，原來是門沒拉開，剛要走過去幫助他們，這時站在孩子們身後的客人老師已經迅速的拉開了門，這時，我們班的孩子笑嘻嘻的對客人老師們説：“謝謝客人老師。”是啊，聽上去是很普通也很簡單的一句話，有些人卻不懂得説，但是孩子們你們做到了，我在心裏由衷的為你們感到高興。

今天是我們“美食嘉年華”的活動，寶貝們都從家裏帶來了和爸爸媽媽或者爺爺奶奶合作製成的美食，當這些色香味俱全的美食放在桌子上時，我聽到了孩子們一陣陣“哇~~”的聲音，還瞥見有的孩子在咽口水，呵呵~~

看來美食的誘惑難擋啊！在經過一系列的介紹之後，終於輪到分享的時間了，看着孩子們望眼欲穿的盯着美食準備發起“進攻”，我們趕緊幫孩子們把食物分好後就請他們入座，這時耳邊又響起了“老師，你們辛苦了”“老師，謝謝你”等等，看看，現在的你們越來越有禮貌了。

可是話説到這裏卻又不得不提，最近總有孩子跟我告狀：“老師XX小朋友説髒話罵我。”我想，聽到這會有很多家長都不相信吧，你們會在想：這麼小的孩子怎麼可能會説髒話呢，但是這是事實。一般來説，在孩子兩三歲時，正是口語迅速發展的時期，他們不僅喜歡聽別人説話，講故事，也喜歡自己講給別人聽，這個時期的孩子最大特點就是模仿性強，凡是接觸的東西他們都會去模仿。要知道此時的孩子並沒有樹立明確的是非觀念，他們不懂什麼是好的，什麼是壞的，有時大人一句不經意的髒話，孩子聽見了，他們覺得好玩，就開始模仿。而有的大人發現自己的孩子有罵人，侮辱人的無禮行為後，聽之任之，認為是雞毛蒜皮的小事，不必認真對待。而又有的家長卻為此大動肝火，破口大罵，甚至打孩子，覺得這樣就算嚴格要求了。其實，用這種打罵的方法所進行的“嚴教”，結果只能事與願違，不僅不能幫助孩子改正罵髒話的缺點，而且會傷害孩子的自尊和感情。

講髒話是一種不文明的行為，每一位做家長的都要對孩子進行批評和教育。教育孩子是一門科學，也是一種“藝術”，我們需要掌握孩子的心理和特點，要有耐心，講究方法，粗暴的打罵孩子是不能解決問題的，而放任自流更不能達到最終的目的。

那我們應該怎麼做呢？讓我們一起來學習一下吧：

做家長的不尊重孩子，任意打罵孩子，怎麼能教育孩子去尊重別人呢？用不文明的辦法，要想培養有禮貌的孩子是難以想象的。

教育孩子不講髒活，培養孩子從小養成文明習慣，最好是在孩子第一次講髒話時，就能嚴格要求，及時教育。

首先，家長不要一聽孩子講髒話，就暴跳如雷，闢頭蓋臉地一頓訓斥。家長應該向孩子説明這種行為不好，明確地表示自己的態度：“爸爸媽媽不喜歡説髒話的孩子，小朋友也不願意跟這樣的孩子玩。”從正面教育孩子改變自己的行為。有一個孩子，三歲時第一次罵人，家長及時抓住這“第一次”進行教育。並陪他向被罵人去道歉。從此，這個孩子再也不罵人了。這種作法，能夠使孩子加強對自己行為的認識，使他知道，講髒話是不對的，大家都不喜歡，在以後的生活中，他就會有意識地管住自己的行為。

有些家長在孩子第一次講髒話時，覺得好玩，哈哈大笑，不加制止。孩子會覺得大人是在欣賞他的表演，他就會更加起勁地重複。結果養成罵人的.習慣。不論什麼場合，都會寫出一連串的髒話，家長再想管，已經晚了。

怎樣使孩子改掉講髒話的不良習慣呢？這和教育孩子改正其它缺點一樣，要嚴格要求，耐心教育，注意方法。

有一位家長，在啟發孩子改正罵人的缺點時，引導孩子設身處地為被罵人想想。她問孩子：“你愛媽媽嗎？”孩子不假思索地回答；“愛！”“要是有人罵我，你怎麼辦？”“我去罵他”。“那你經常罵別人的媽媽，別人就該罵我了。”孩子被問住了，她又對孩子説：“罵別人的母親就等於罵自己的媽媽，你以後多想着別讓我捱罵，就不會隨口講髒話了。”孩子聽了這番教導，逐步改掉了罵人的缺點。

如果父母耐心説服後，孩子還有些不滿情緒，還故意講髒話，那麼全家人可以採取一致行動，即有意地疏遠，不理睬他一會兒。一般情況下，孩子在受到冷遇後，會感到自己的行為讓人失望、反感，會逐漸收斂。

最根本的還是家長要以身作則。父母是孩子的第一任老師，在這方面應該給孩子樹立一個好的榜樣。平時在家裏，家庭成員之間講話都要文明禮貌，不帶髒字，給孩子提供一個好的語言環境。如果孩子的髒話是在外面學會的，家長就要關心孩子常和什麼樣的人玩耍。

俗話説；“近朱者赤，近墨者黑。”在一個文明禮貌的環境中，孩子就會減少一些學習粗言穢語的機會。“講文明，懂禮貌”，親愛的孩子們，你們還可以做的更好！

教育的隨筆15

我國的基礎教育一直是為“應試”服務的，始終以大學聯考為目標。所以，在大學聯考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的複述性的學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。

具體而言，從教學方法來看，比較單一，陳舊，學生的主體地位體現的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結合為主，學生的調動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應試教育留下的病根。

從教學結構來看，我們大多以歷史知識經驗傳授型的教學結構為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點與我們現在所倡導的.素質教育的理念是完全相悖的。

從教學內容上來看，歷史課的內容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重於四要素的傳授，而容易忽略蒐集與處理信息、分析與解決問題的能力。

從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，説這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實的很不夠。

以上這些問題在我的歷史教學過程中也是經常出現的。

隨着形勢的發展，普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。為此，國家教育部頒佈了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關係，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。

然而在我實際的歷史教學工作中，我要完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，還需要一個漫長的過程。在這個過程中，我需要在課內課外下大功夫，研究學生、研究課堂、挖掘教材、多學習、多聽課，在歷史教學中以課程標準為指導，更好的完成歷史的教學工作。