愛的教育隨筆15篇
在平時的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。經典的隨筆都有哪些？以下是小編收集整理的愛的教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
愛的教育隨筆1
午睡了。我來到午睡室巡邏。發現除了幾個孩子還沒有睡着外，其餘的孩子都已甜蜜地進入了夢鄉。萱萱就是這幾個沒睡着孩子中的一個。
其實先前保育老師不知道提醒過她幾回，給她蓋了多少次被子，可她就是不領情，不僅把被子給你踢掉，還給你唱起歌來。
我來到萱萱的牀邊，給她蓋緊被子，然後就坐了下來。我一隻手慢慢地撫摸着她的臉，一隻手柔柔地拍打着她，並靜靜地望着她，輕輕地跟她説："萱萱是個乖孩子，快快地把眼睛閉上，鄒老師看着陪着萱萱睡覺，好嗎？""好！"萱萱甜甜地回答了一聲後，就閉上了眼睛，不一會兒也進入了夢鄉。
望着萱萱熟睡的樣子，我深刻地感覺到幼兒園的老師不僅僅要扮演好傳授知識的老師這一角色，還要充當好一個媽媽。特別是小班段的.孩子，他們還沒有完全的自理能力，對親人的依賴性還沒有完全擺脱，在集體的學習生活中會遇到各種各樣自己解決不了的困難，作為幼兒園的老師應該給孩子們更多的幫助和關愛。用自己那份火熱的愛、特殊的愛去融化孩子們心中的那份不安；用自己那份無私的愛、普通的愛去開啟孩子們的智慧之門！
愛的教育隨筆2
我們班上有個小男孩，名叫欽欽。因為體質差，所以小班的時候總是常時間的請假。本學期開始，媽媽帶欽欽過來報名，只見欽欽悶悶不樂，還躲在媽媽身後不願跟老師説話。在之後的相處中，我發現欽欽內向，交往能力欠缺。為了幫助他改掉這些毛病，我想了很多辦法，最後找到了一個很簡單的方法：經常叫他過來，跟他聊聊家常，拉近心的距離。慢慢的，欽欽被老師的愛融化，開始喜歡上集體的生活。同時，我還鼓勵小朋友們多與他交往，在欽欽做什麼事情的時候，我用信任的目光，微笑地對他説：“慢慢來，你很能幹。”在户外運動，我們在一旁給他喊“加油”，當他成功的完成任務時，看得出他滿臉成功的喜悦。現在欽欽有了許多好朋友，在家裏也經常唸叨着説幼兒園好玩。
欽欽是在點點滴滴愛的.感染下有了巨大的進步。這一刻，我也深深地感覺到，給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。
愛是打開孩子心靈的鑰匙，愛是人類永恆的話題，孩子的發展需要愛的撫育，讓我們去關愛每一個孩子，讓我們的愛喚起孩子心靈的愛，讓我們一起起帆、航行。
愛的教育隨筆3
初到大三班，陌生的環境、陌生的孩子，着實給了我這個新教師不小的挑戰。怎樣儘快跟孩子們熟悉起來是我首先面臨的問題，一個一個點名似乎有點生硬，不如就從説“我愛你”開始吧!
第一天，當我對着每個孩子説出“我愛你”時，孩子們大都欣喜極了。有的大聲迴應着“老師，我也愛您”；有的報以羞澀的一笑；有的則用了“比較級”的詞“老師，我更愛您”。就是這簡單的問候縮短了我與孩子之間的距離，使我與他們從第一天起就相處得很融洽。我也因此記住了他們的名字，初步瞭解了他們的個性。
一天早上．小宇牽着媽媽的手走到活動室門口，輕輕地跟媽媽道別：“媽媽，我愛您!”然後，在媽媽的臉上輕輕一吻。小宇媽媽笑着説：“寶貝，我也愛你!”好温馨的一幕。又有一天，孩子們在自由活動，小荔突然跑過來説：“老師，您能抱抱我嗎?”我馬上把小荔緊緊抱住，並説：“當然，老師很愛你!”自此，在跟孩子們説“愛你”時，我還會抱抱、親親他們。孩子們也越來越喜歡與我親近了，時常讓我感到無比温馨。
然而，孩子們有時也會出現難以控制自己情緒的行為。比如，一天下午，我連續彈了多遍收玩具的鋼琴曲，但還是發現有一些玩具散落在地板上，那些已經收好玩具的孩子則在座位上大聲講話。在接下來的問候環節，我故意沒説“我愛你”，而是改為“下午好”。本以為孩子們對此不會在意，沒想到過了一會兒小宇跑過來問我：“老師，剛才您為什麼不説‘我愛你’，而改成了‘下午好’?"這時越來越多的孩子圍了過來：“對啊，為什麼不説您愛我們呢?”“是不是因為我們剛才不乖，沒有收好玩具，沒有安靜坐好?”“看來你們挺懂事的，老師剛才確實有點不太高興。”“老師，我們以後不會這樣了!”孩子們爭着説，“老師，我們更喜歡您説‘我愛你’!”聽了他們的'話，我很感動：“老師相信你們，老師也很愛你們!”
就這樣，“愛”的故事每天都在繼續着。看着孩子們越來越喜歡我的問候方式，越來越大方地説出“我愛你”，越來越喜歡與我親近，我由衷地感到欣慰。
就像有首歌裏唱的那樣：“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就誇誇我，愛我你就抱抱我……”愛孩子，就多陪伴、誇獎、擁抱他們吧，讓愛開啟孩子美好的一天，讓愛開啟孩子美好的人生。
愛的教育隨筆4
如果有人問我：“你當幼兒教師的最大體會是什麼？”我想，我不是詩人，無法用多情的詩句去歌頌自己的功績；我也不是畫家，不能用絢爛的彩筆去勾勒自己的成就。但我有自己的經歷，我能用最樸實的話語來表達我的心情，我要告訴每一個人，我當幼兒教師最大的體會就是：只要你心中充滿愛，只要你熱愛自己從事的這份工作，全身心地投入到工作中，並把工作當作一種享受，你就會收穫無窮的快樂！
在進入幼兒園之前，我曾是一名年輕的國小教師。儘管國小裏的孩子們也一樣天真可愛，儘管國小裏的工作也一樣繁多複雜，但我在國小和在幼兒園裏的感受是完全不一樣的。國小裏的孩子們已經能夠自己照顧自己，當老師考慮更多的是如何把知識傳授給孩子們。自從到了幼兒園，我才真切而深刻地感受到了什麼是真正的“幼兒園老師”，才真切而深刻地領悟到了什麼叫做“牽腸掛肚”。每位幼兒園的老師都可以感受到，幼兒園的工作是繁雜而瑣碎的，然而我要説的是，作為一名幼兒教師，所要面臨的一切用“繁雜、瑣碎”這兩個詞語是完全不能概括和承載的。在我三十多年的生命中,我從未像現在這樣牽掛一個人、一件事，班上的每一位孩子、每一張桌子、每一件衣服、每一本書、每一盆花、每一張牀……還有太多太多，都牽引着我的每一根神經。孩子單純的目光，可愛的言語，讓我無法不去愛他們。每天每天,我都被這些孩子們深深地感動着，他們會在你不經意的時候把你抱住，輕輕地送上一個吻；會偷偷地把你的手拉住,細聲細氣地喊一句“老師，老師”來表達對你的愛；會在做遊戲的時候把你當作他的同伴盡情地和你嬉鬧。“老師，我愛你”，“老師，我喜歡你”，“老師，我想你了”……孩子的話猶如冬日裏的一縷陽光，照亮了我心中的每一個角落。慢慢地我發現，只要心中充滿愛,就會有滿腔的熱忱；當我懷着滿腔的熱情去面對工作時,我彷彿進入了一個從未經歷過的世界，這個世界是那樣的純潔和真誠，在這樣純潔的童真世界裏,還有什麼世俗的東西值得你去苛求?還有什麼雞毛蒜皮的小事值得你斤斤計較？孩子的善良和單純永遠是我們學習的榜樣，孩子讓我時刻保留一顆年輕的童心，這不就是對我們愛崗敬業精神的最好回報嗎?
十幾年來,我在幼教這片土地上辛勤耕耘着,深深地愛着這羣天真爛漫的孩子。我會永遠記住這句話：“工作本身就是一種獎賞，而不是獲得獎賞的手段。”我深信：只要相信自己，愛自己的工作，全身心地投入到工作中，以愉快的心情、以豁然開朗的美麗心境去對待身邊的每一個人，每一件事，在普通的工作中、在繁瑣的生活中，同樣能夠體會到神聖與精彩！愛，是世界上最美麗的'語言，我愛他們，他們也一樣地愛我。我知道，正是因為有了他們，我的心情才會像今天這樣陽光、這樣明媚、這樣年輕。正如印度詩人泰戈爾説過：“果實的事業是尊貴的,花的事業是甜美的,但是讓我們做葉的事業吧,葉是謙遜地專心地垂着綠蔭的。”我要説的是,我這一生選擇的事業是葉的事業,是尊貴的事業，我愛這葉的事業。
幼教，是我今生今世無悔的選擇！
愛的教育隨筆5
從我第一天當幼兒教師，我就知道做老師的義務，不僅是讓孩子好好學習這麼簡單，通過這些年的工作，我感覺，孩子不是教出來的，而是用心去感悟他們，讓他們懂得老師的愛。人都是有感情的，特別是對待幼小的孩子，他們的感情總是會毫無保留地出現在我的面前，沒有虛偽，沒有做作，有的只是真摯。
這幾天天氣變化多端，我終於經不起"天氣"的打擊，得了重感冒。我教的是情景數學，在上課的時候，嗓子難受的要命，小朋友們都不約而同地出來看我，一雙雙小眼睛都關切的望着我，下課了這個跑過來問"老師，你好一點了沒有？"那個問"老師你是怎麼啦？"……關切之意溢於言表，不禁令我激動而感動。看着孩子們關心我的樣子，聽着一句一句親切的話語，我突然明白"當你把孩子時時記在心裏，同樣孩子也會把你時時記在心裏。"我們班的孩子就是這樣。今年的蘋果價錢特別貴，我們班有好幾個孩子家裏種着蘋果，每次有哪個孩子拿來蘋果，總是不忘我的份。記得班中的調皮蛋東東也給我拿了一個蘋果，我看着他説："還是你自己吃吧！你有這份心老師已經很開心了。"可是他仍然堅持要給我，並且表現出一臉的失望，於是我也不忍心推辭："那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？"他這才欣然接受，拿着蘋果一蹦一跳地走開了。而此時的我，心裏總是不平靜的，看着手裏的蘋果，不禁自問："這難道僅僅是蘋果嗎？這分明是孩子沉甸甸的感情呀！"東東聰明又活潑，長得也不錯，在幼兒園這個大集體中過得很快樂，心眼也不錯，挺有愛心的。可是他卻是我們班中典型的調皮大王，搗亂鬼、喜歡和同伴追鬧。經常在老師面會做出一些讓你意想不到的事情，在與同伴的交往中或遊戲時特別容易發生衝突，爭搶玩具或是跟小朋友吵架什麼的，每次壞事他總是脱不了身，小朋友們都不喜歡跟他交往，有的小朋友甚至害怕和他一起玩。對於這種情況的發生，我一時也不知所措，曾經反思了好幾天，並且翻閲有關的書籍，在我的觀察中我發現，他那麼調皮並不是他的本意，就是希望別人關心他，只是表達的`方式錯了而已。於是我開始試着慢慢了解他，當他一調皮的時候，不在像以前那樣的批評孩子，而是換一種方式，用婉轉的語言來教育孩子、感化孩子，讓他明白真正的道理，不到兩週的時間，東東真的有變化了，和同伴之間的相處比以前友好了，老師的話也開始聽了，變的比以前懂事、聽話了，也能和同伴一起愉快地遊戲了，小朋友也願意和東東交朋友了。
工作中隨着時間一天天的過去，有時一個個在教育中困擾我的難題隨之出現，通過這件事讓我明白，孩子們的無知犯下了許多的錯誤，我更加明白幼兒教師這不是一件簡單的工作，而是要求我們耐心、細心，持之以恆地堅持下去，才會有成效。所以我們做老師的要用心去感悟孩子，才能使孩子擁有美好的明天！
愛的教育隨筆6
去年的九月，我們班新插班了幾個孩子，有個叫東文的男孩引起了我特別的關注，因為他的日常表現明顯有些異常。我想與他交流，他卻一再回避我的目光，對於我的問話，也只限於一點鸚鵡學舌似的回答。對於班裏的活動，他幾乎不介入，只沉浸於自己的世界裏。我試過好多次，想進入他的那個世界，都以失敗告終。我腦子裏閃過以前看過的一個關於“孤獨症”孩子的電視節目，聯想到東文來插班之前，東文媽媽就來找過我們多次，一副很不放心的樣子，一再強調自己的孩子在家很嬌慣，自理能力很差，希望老師多照顧。帶着疑慮，我查閲了很多關於“孤獨症”的資料，瞭解的信息越多，心情就越沉重，因為東文的表現與這些孩子太像了!其中有一篇文章詳細介紹了“孤獨症”的十八個表現，我暗暗給東文做了一個比照，他符合其中的好多條：難於介入同齡人、鸚鵡學舌、莫名其妙地發笑、缺乏與別人的目光對視、特別好動、拒絕擁抱、用動作表達需求等，根據後邊的測試結論，我感覺東文孤獨症的傾向太明顯了。
從此，我特別關注東文，每天的入園、離園時間，我都主動與東文媽媽交談，想多瞭解一些東文的情況。東文媽媽很關心東文在園裏的表現，但對於我小心翼翼的關於東文其他情況的詢問，卻都儘量迴避。看着這個矛盾又辛苦的母親，再每天面對孤獨的東文，我真的很心痛，如果就這樣繼續下去，無論是作為老師還是家長都是對孩子的不負責任。
於是，我們班的老師和東文媽媽進行了一次推心置腹的談話。我們向她敞開心扉，讓她感覺到我們的真誠，同時策略地提出了我們的看法和感覺。看到我們是真心為孩子着想，東文媽媽哭了，經過交流，我們終於瞭解到了東文的情況。他們家經濟狀況不是很好，這幾年雖然覺得孩子有異常，卻從沒有帶孩子去看過醫生，家人也都回避和別人談起孩子的情況。我們告訴她，會和她一起承擔起對孩子的那份責任，因為許多資料上都談到，對於患孤獨症的孩子，干預越早效果會越好。我們一定會在幼兒園裏多照顧、關心孩子，請她放心，同時也希望她克服困難儘快帶孩子到醫院去，聽聽專家的意見，以便我們共同對孩子進行科學的有針對性的干預，配合好對東文的訓練與治療。
從此，我們班的老師都積極配合着對東文進行訓練，都用全副身心接納東文，從心理上給他温暖，讓他慢慢接受我們。東文開始時排斥我的接近，不讓我碰他，我就一次又一次不厭其煩地和他説話，從生活上照顧他，常常有意摸摸他的頭，拍拍他的肩，讓他感覺到老師的愛意。我們還調動班裏其他孩子，用孩子們的熱情感染他，在一些活動中讓其他孩子給他做示範。以往分點心時，東文都是一把搶過去就走，這天孩子們喝酸奶，我就在班裏宣佈，每個孩子都要走到老師面前説“老師，我要喝酸奶”，老師才會給他。在一種遊戲的氣氛中，孩子們大都愉快地拿到了酸奶，最後只剩下東文了，他又想一把把酸奶搶走，我就把酸奶舉得高高的，對他説：“東文，看着老師，像小朋友一樣説‘老師，我要喝酸奶’”他不説話，又要搶，我就再次向他重複我的要求。他非常喜歡喝酸奶，在我的.一次次引導下，他終於説了一句：“老師，我要喝酸奶。”雖然聲音很小，雖然他的頭一直扭向一邊，眼睛也不看我，但我的眼睛還是濕潤了，第一次啊!下午離園時，我高興地把這件事告訴了他的媽媽，他媽媽也激動得哭了。
這件事給了我們極大的鼓舞，我讓東文媽媽把孩子在家的情況及時反饋給我。一次，東文媽媽説，東文最近經常在家嘟囔一些話，什麼“哪裏來的信呀，青島來的信呀”。我一聽，這不是我們平時做的一個語言遊戲“小小郵遞員”嗎?是不是我們做遊戲時，東文看似心不在焉，其實卻已經學會了呢?這個遊戲是模擬郵遞員送信的過程，一名幼兒和其他孩子進行問答交流，循環進行。在又一次遊戲時，我就讓一個孩子有意把“信”送給了東文，讓他繼續進行，可東文怎麼也不參加。我把他拉到身邊，鼓勵他：“老師知道東文會做這個遊戲，説得可好了，來吧，咱們一起來説。”在我一遍遍地引導下，東文終於開口了，雖然還是聲音很小，但他一字不漏地完成了遊戲，而且把“信”順利地送給了另一個小朋友。我們都對他報以熱烈的掌聲，他自己也偷偷地笑了。
還有一次，媽媽説東文在家經常自己唱歌，經過仔細詢問，原來都是我們在班裏學的歌曲。於是，我就在適當的時間，讓東文唱歌給小朋友聽，經過多次引導，他也能小聲唱歌了。看到東文的進步，我們心裏的興奮是別人無法體會的。
在以後的日子裏。我經常把自己查到的一些資料推薦給東文媽媽，也讓她把需要我們配合的事情及時告訴我們。在很長一段時間裏，我們共同放大東文的優點，及時肯定鼓勵他；在家在園都有意降低對他的要求和標準，為他創設成功的機會，使他從不難獲得的成功體驗中獲得自信；我們還指導東文媽媽，關注孩子的興趣點，訓練孩子的注意力，在家中藉助遊戲提升與東文互動的質量……
經過我們和家長近一年的共同努力，東文在各方面都有了明顯的進步，畢業典禮時，東文的笑臉，東文媽媽的眼淚，已經是對我們工作的最好肯定，也使我更堅信：每個孩子都是天使，只是有些孩子晚些擁抱我們罷了。
愛的教育隨筆7
孩子們在廁所裏圍成一團，七嘴八舌地重複着這樣的語言。
“對不起”應該是和“沒關係”連在一起的，為什麼會沒有用呢?這是怎麼回事呢?我順着孩子們的聲音來到廁所，瞭解到事情的經過：原來是浩則上小便時，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙説，對不起，而這是宇城説：“沒有用，沒有用”，正好成浩聽到了也跟着説，“沒有用，沒有用，已經尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢加入了其中……於是便出現了開始的一幕。
這時，再看看浩則，他不斷的環顧着周圍的小朋友，一臉的無助與無奈，怎麼辦?已經説對不起了，可是沒有用，已經賠禮道歉了，可是人家不原諒。這是我已有點生氣了，便問宇城：“對不起，為什麼沒有用?難道你不原諒雲帆?宇城抬起頭眼睛看着我，不説話。那是誰説的，“對不起，沒有用”?我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師説的”(毛毛説)老師説的?“哪個老師，什麼時候説過這句話?“
就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個包，你説對不起，有什麼用，已經起包了，沒有用”……噢!我想起來了，那是上一週，浩則在教室裏跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個包，彥博哭了，當時我一看到他的頭，情緒很激動，而這時浩則也很害怕一直説，“對不起，對不起，”當時的我根本沒把他的道歉當會事，只顧着彥博的頭，道歉有什麼用?頭都起包了，説對不起能把她頭上的包給消了，沒有用……當時的我是在氣頭上，根本沒把自己的話當回事，沒想到，這樣不遜的.語言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對着這些尚未有自我保護能力的幼兒來説，安全是“重中之重”，當出現孩子的安全受到侵害時，情緒會受到很大的干擾，對自己的語言，自己的所作所為往往是沒有知覺，出言不遜，而這樣也會在不知不覺中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個崗位上自己的一言一行要謹慎，不管遇到什麼事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因為，我們經營着是一份特殊的職業。
愛的教育隨筆8
《愛的教育》是意大利小説家德·亞米契斯所寫的一本描寫少年生活的書籍。書中描寫的是四年級國小生恩里科身邊發生的各種感人的故事，他與我的年齡相仿，但我們的生活環境卻有很大的差異。書中的人物經歷着貧窮和戰亂，但又處處變現出淳厚、樸直和友愛的品德。書中的“愛”表現得淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小致父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心絃，感人肺腑。
閲讀《同窗》這一節內容，我學到描寫人物要抓主要特點的寫作方法，同時也感受到同學之間擁有一份純真平凡而又樸素的友愛，應當好好珍惜。
<愛的教育>小練筆：
陪伴我四年之久的同窗好友很多，我們朝夕相處，一起學習，一起玩耍，親密無間，下面我就為你一一道來。
謝翔宇是我們班的.大個兒，他的身材高高的，瘦瘦的，臉色白皙，愛好運動，常與我和睦相處。趙子軒是我的鐵哥們，每天堅持寫日記，據説他寫的日記本堆起來都有一尺多高。我倆一起當過科學課代表，不過因為失職被老師撤掉了。有一點我們倆很像，就是話特別多，經常像機關槍一樣説個不停，老師説我們是班裏頑皮孩子的代表。
我們的班長秦敬軍，長得俊俏，機靈活潑，成績優秀，做事幹脆利索。別看他的個子矮小，可很有號召力，在班裏説一不二，很有威信，我們十分敬佩他。
再説説姜峯吧，那可是我們班跑的最快的同學。他的眼睛炯炯有神，臉頰烏黑髮亮，走起路來步伐矯健，散發出健康向上的氣息。每當運動會來臨，他都會在賽場上大顯身手，像一匹飛奔的駿馬，奔馳在操場的跑道上，為我們班增光添彩。
這就是與我朝夕相處的同窗好友。
愛的教育隨筆9
課間活動時，我組織孩子們到操場上去做遊戲。孩子們很高興，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手遊戲，場面非常熱鬧。正當孩子們玩得非常高興的時候，美美小朋友急匆匆地跑過來對我説：“老師，牛瀟涵的鼻子出血了！”我跑過去，只見牛瀟涵仰着頭，鼻子裏的血正在往下流。我邊給他處理邊對他説：“天氣很乾燥，以後要多喝點水。”牛瀟涵咬了咬嘴脣，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神祕，搞得我莫名其妙。
這時，快嘴的齊齊小朋友終於忍不住説了：“老師，牛瀟涵的鼻子不是天氣幹流血的，是被趙航用手打的……”話音未落，另一個小朋友忙制止説：“趙航是老師喜歡的孩子，你不應該説出來……”
我明白了：小朋友們開始沒敢告趙航的狀，是因為他們知道老師“偏愛”他，告了狀老師可能不相信、不高興。
是啊，對於我們老師來説，總是會不由自主地喜歡那些“表現好”的孩子，並無意中流露出來。時間久了，我們自己便習慣了。但是，孩子的眼睛是雪亮的`，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。
我仔細詢問事情經過，原來，在玩“老鷹捉小雞”的遊戲時，牛瀟涵當雞媽媽護着小雞，趙航當老鷹抓小雞，捉小雞的過程中趙航不小心用手碰到了牛瀟涵的鼻子，引起了流血。弄清原因後，我讓趙航向牛瀟涵道了歉，並告訴他以後做遊戲時要注意安全，即使是不小心碰到別人也要道歉並及時告訴老師。趙航認識到了自己的錯誤，真誠地對牛瀟涵道了歉。
通過這件小事我認識到：對孩子的一視同仁應該是在日常生活的一言一行中隨時體現的。對錶現出色的孩子，老師更應把喜愛之情適當“收斂”，否則不但會使一些孩子產生驕傲心理，也會對其他孩子的心靈造成傷害。
讓我們從最細微處做起，公正地對待每一個孩子，讓他們感受老師陽光般灑滿每個角落的愛。
愛的教育隨筆10
早操結束了，孩子們爭先恐後地跑向自己喜愛的玩具，只有陽陽走回活動室坐在自己的座位上不動，我走過去問他：“陽陽，別的小朋友都去玩玩具了，你怎麼不去玩”？陽陽懶洋洋地説：“我不願動，跑跑、玩玩會出汗的”。原來是這麼回事。我又對他説：“你應該和小朋友一樣到外面去跑跑跳跳，如果只坐在那裏不動，身體會不利於健康，也會引起疾病的”。他聽了我的話説：“老師，我媽媽也這樣説的，可是我不信，就是不願動”。我又説：“為了身體的健康應該按照我們的户外活動安排去鍛鍊身體，這樣才有利於健康”。
為了對他有説服力，我把他領到電腦旁邊，搜了幾幅不願運動而不健康的人的圖片讓他看，並給他講解了這些人的身體給這些人們帶來的`煩惱和痛苦。他聽後對我説：“老師，我不要和他們一樣，我要運動，做一個健康的孩子”，説完就跑出去了。
接下來的幾天，他要出去玩的時候都要對我説：“老師，我要去鍛鍊身體去了”，我伸出大拇指鼓勵他，每次都玩得很高興。
愛的教育隨筆11
冬天孩子們都穿着棉毛褲，且衣服塞在內褲裏不太舒服，所以教師重點指導孩子們把衣服塞在棉毛褲裏。遊戲是孩子接受新事物最快最有效的形式，教師就增加一個遊戲環節，請孩子扮演爸爸媽媽，幫小娃娃塞衣服，幫助孩子熟悉塞衣服的步驟和難點。
每位孩子都是家長手心裏的寶貝，有的家長什麼事情都想幫助孩子完成，個別孩子在家連動動手指的機會都沒有。孩子們在幼兒園的表現可謂是兩極分化，有的孩子剛入園的時候勺子都不會握，完全不會自己吃飯；有的孩子在午睡時連套頭的毛衣都會自己穿脱。據教師瞭解，第一位男孩子在家從來沒有自己吃過飯，經常用奶粉來代替主食，家長也沒有要培養他生活技能的意識；第二位女孩子的家長不會刻意去幫助孩子完成什麼，衣服放在牀上讓孩子自己穿，不管穿的好不好、對不對，家長都不會去幹涉。家長兩種不同的教養態度，使得兩位孩子在幼兒園的'表現完全不同。一位雖然是男孩子，但是給人一種扭扭捏捏，弱不禁風的感覺；另一位女孩子雖然個子不高，可是開朗活潑，給人一種健康向上的感覺。
家長對孩子的教育往往也存在兩極分化，要麼愛的讓孩子不食人間煙火，要麼對孩子嚴的不近人情。以愛之名，讓孩子成為自己眼中完美的人，這是家長對孩子們的“愛”，可是對孩子們來説，着未嘗不是一種壓力。愛，不溺愛；嚴，不嚴厲。這可能是家長與孩子之間比較理想的家教方式吧！
愛的教育隨筆12
放學後，又送走了一個孩子，我輕輕地鬆了一口氣，忙了一整天，這根弦終於可以放鬆了，回頭看看班裏的將東明小朋友還在那下津津有趣地玩着。我笑了笑走過去陪他玩。“一個星期了，他媽媽一直這麼晚接他，什麼原因呢？以前一直接得很早，家裏有事嗎？”我心裏這樣想着。
過了一會兒，他媽媽來接他了。他媽媽似乎要説什麼，剛一張嘴，將東明就拉着他媽媽，着急地喊：“走吧！走吧！”“老師再見！”最後一個孩子也接走了，我才真正鬆了口氣，坐在椅子上梳粧了一上，拿着包，慢吞吞地走出大門。一出門就看見一個熟悉的小影子，我樂了，對他説：“有事嗎？”這孩子這幾天不讓我早接他，他説要看李老師回家！還叫我向你要你的電話號碼。性格直率的'將東明媽媽大聲説着，將東明不好意思了，乾脆把頭別向身後，原來他接晚的原因是這樣。
孩子的愛是最純真的，他們無私地愛着教師，卻不知道怎樣表達，於是想到用目送老師回家這個稚拙、可愛的辦法來表達他們的愛意。此刻，我的心裏好感動，一句話也説不出來，一股熱血久久在滾動，而且越來越強，我知道那是湧動在我心裏的一種愛，而且這愛竟來自於孩子。
孩子愛老師，作為老師的我，又有什麼理由不更加全心全意地，去愛他們呢？！
愛的教育隨筆13
每個人都會面對新的環境，不管是大人還是小孩當我們處在新的環境中會有陌生、孤獨、害怕的感覺，所以這就需要他身邊的人給她愛的幫助，讓她漸漸感覺到新環境的.温馨。
在我們班就發生了這樣一件事，第二節健康課《想變勇敢嗎》小朋友們都在分享自己害怕的事情並想解決的辦法，想想怎麼可以變的勇敢！我們想到的是把自己害怕的東西畫在紙上，然後對着畫大聲説“我不怕”。於是我把準備好的紙發給小朋友，可就在我把紙發給佳妮小朋友時她的表情很難過，告訴我“老師，我不會畫”。於是觀察到她情緒很激動就安慰她“好，沒關係，老師知道了”並給了她一個愛的眼神。我迅速的將紙發完讓小朋友們開始動手去畫，併到佳妮面前蹲下來和她聊聊，我瞭解到孩子其實並不是不想畫，是不知道畫什麼，於是我問她想畫什麼，她告訴我想畫房子可是不會畫。於是我給她在紙上畫了一個小房子，把筆給了她，她看着紙還想是在想些什麼，於是我鼓勵她，告訴她“你是最棒的！”過了一會我回來看孩子的時候她在房子旁邊畫了一棵大樹、還有好多雲彩、還有一個太陽......
這就是愛的力量！小小的一句鼓勵就啟發孩子創造了不同的作品。其實每一個孩子在成長的過程中都會遇到各種不同的困難和挫折，作為老師我們不僅要做的是教會孩子直視困難、面對挫折，學會去解決問題，更重要的是用我們博大的胸懷和愛去全身心的投入，讓他們感受愛並學會去愛別人！
4月份是園所的“愛心教育”啟動月，我們將以愛心為主題貫穿到每一天，用各種不同的方式讓孩子們感受到愛的力量！家長朋友們，您也一起參與愛心教育中來吧！
愛的教育隨筆14
xx年9月18日，在剛來到區直幼兒園的第八天，我參加了新教師培訓，有幸聆聽了市裏優秀的老師們的授課和全國優秀教師的從業心得。這些課程給我留下了很深的印象，大量的知識、理念和親身經歷，樸實而又有説服力，感動而又有影響力，使我內心此起彼伏、受益很多。上海的黃靜華老師説：只要我們用心去愛，所有的孩子都是可愛的。是啊，孩子是世界上最天真、最無邪的，我們教師用一份愛心去關注孩子，一定能得到孩子最真摯的回饋。
首先，愛孩子是立教之本。愛孩子，我們要從小事做起，從身邊一點一滴做起。霍懋徵老師説：愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，可以使萬物滋生；愛是橋樑，可以溝通師生心靈。有了愛，師幼之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。太陽山教學點的鄒有云老師把教育的陽光帶進了太陽山，把快樂的種子灑向了太陽山，在條件異常艱苦的深山裏，鄒老師用他無私的愛見證了教育事業的偉大。兩位老師把他們一生的愛都傾注給了孩子們，用他們忘我的行動成就了一生的事業，詮釋了熱愛學生是教師的終身事業。愛孩子還要尊重孩子的人格，建立平等的師幼關係。幼兒具有獨立性，每個幼兒都是一個獨立的社會人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，並不是老師想讓他怎樣，他就會怎麼樣。因此，教師必須努力把自己的教育教學適應幼兒的身心發展規律和心理年齡特徵，決不能把自己的意志加於孩子，要充分理解幼兒、信任幼兒、欣賞幼兒，呵護幼兒的創造潛能，保護幼兒的合法權益。切勿傷害幼兒的自尊心和自信心。
其次，人格感染，愛心傳遞。霍懋徵老師説：孩子的眼睛像攝像機，耳朵像錄音機，會把老師的一言一行都記錄下來。在孩子眼中，老師是神聖的，老師的一言一行都是對的，加上幼兒又善於模仿，尤其是小班幼兒年齡小，模仿成為他們的主要年齡特徵，這就要求我們在平時的工作過程中，應該時刻注意自己一言一行所產生的影響，嚴格規範自己的言行，為幼兒樹立良好的學習榜樣。時刻記住教師的行為是無聲的教材，是孩子身邊最直觀、最真實的“教具“。
再次，善於發掘孩子的'閃光點。閃光點即優點、長處。任何一個孩子都有自己的優點，長處，調皮的孩子也絕不例外。教師要尊重幼兒的個體差異，因材施教，善於發現幼兒的閃光點，千方百計讓幼兒的閃光點有用 武之地，使幼兒的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起幼兒的信心，鼓足前進的勇氣。只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。教育教學中除了多觀察外，還應多瞭解、多關心、多談心、少告狀、少發火、不體罰、不放棄。孔子説“有教無類”，實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，任何孩子都是可以教好的。
最後，治學嚴謹、教學精湛。這是教師提高教學技術的關鍵。在尊重孩子，理解孩子的基礎上，教師要具備完善的教育教學技巧和嚴謹治學的態度。每天精心備課、做好相關的活動準備、認真組織教學、仔細總結、及時反思是最基本的素質。新綱要要求我們在認知的前提下，要充分挖掘孩子的潛能，激發孩子的情感，而且還整體上提高了德育的地位，這就給我們教師的教學水平和教育能力提出了更高的要求，激發着我們前進的動力。
總而言之，這次培訓給初到崗位的我增加了做好工作的信心和決心，俗話説“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我相信通過我的努力和付出，用我的真心和愛去關心每一個孩子，我一定能夠得到孩子們回饋的最真誠的愛。
愛的教育隨筆15
“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話雖然有些偏激，但是仔細想不想也不無道理。尤其是在幼兒園，幼兒的獨立思維能力和理解能力還是很薄弱的，這個時候，最需要的就是老師的引導。
跳跳一直都不喜歡參加集體活動，特別是晨間活動，所有的幼兒來園後都迫不及待的進入到遊戲中，可是跳跳每次都慢慢的走到我旁邊，有時候拉着我的`手，靜靜的站着，左顧右盼，似乎想着什麼？一天早上晨間自主活動時，我帶着他們在操場上玩跳梅花樁，這時跳跳來了，她還是跟往常一樣，不緊不慢的走到我身邊，我知道她又不想跟別的小朋友一起玩，於是我試着跟她説：“跳跳，怎麼了，不想跟小朋友一起玩嗎？陸老師拉着你的手跟小朋友一起去跳梅花樁好不好？”她似乎開始猶豫了，“不用怕，有陸老師拉着你呢，跟小朋友一起去玩好不好？”她看着梅花樁，似乎有了想玩的慾望，我見勢，馬上帶她排在了隊伍後面。很快就輪到跳跳了，跳跳看了我一眼，在我的幫助下，一個、兩個、三個……跳跳順利的通過了。“真棒！”我本能的表揚了她，“如果能不拉陸老師的手，自己跳過去就更厲害了！”經過一次的練習，她似乎有些喜歡上了這個活動，我又一次拉着她的手跳過了梅花樁，在這過程中，她多次鬆開我的手，試圖自己跳，但由於跳跳的協調性的薄弱，竟摔到在地，“沒關係的，這地是軟的，不會摔疼的，自己起來，下次要注意，一定要雙腳用力往上跳，這樣就能順利通過了，知道嗎？”，我連忙安慰道。真擔心，她會因為這次的摔倒而更不想參加活動。還好，是我自己多心了，她還是繼續玩着跳梅花樁的遊戲，似乎越來越感興趣了，玩過幾次後，她竟然主動要求要玩，而且在玩的過程中也基本鬆開了我的手，只有在快要摔倒的時候才下意識的來拉一下。我知道，她已經喜歡上了這個活動。
很多時候，教師不能只看到孩子的不足，及時的自我反思是很重要的。學會用愛的引導去激勵孩子，讓每個孩子都能在幼兒園健康快樂的成長！
