《葡萄溝》教案實錄

本文是由語文教案工作室上傳的：《葡萄溝》公開課教學設計精品。

《葡萄溝》公開課教學設計

教學設計精品?

教學目標：

1、認識課文中的生字新詞。

2、抓住本課的語文因素，通過自讀自悟、合作學習等學習方式深入理解“為什麼葡萄溝是個好地方。”

3、培養學生善於積累的習慣。

教學重難點：目標2

教學準備：演示文稿

一、導入

1、同學們，我們今天要學習的課文是——葡萄溝。

2、師：“溝”是我們這一課要學寫的一個字，同學們，它在構字特點是——左窄右寬。師：看到這個字，讓你想到了哪個字？（區分“鈎”和“溝”，引導學生運用形聲字的構字特點來記憶區分並書空“溝”）

3、齊讀課題。

【教學思考：學習方法應該隨時隨地地向學生進行有效的傳遞，哪怕在導入環節。“溝”這個生字，我沒有一略而過，而是讓學生通過形近字的區分進一步掌握記字的方法。記字方法（學習方法）不是教一次學生就能去習慣運用的，所以我們需要經常提醒學生，最後達到讓他們在熟中生巧，在熟中旁通。】

二、檢查預習

師：課前老師讓大家預習了課文，你們覺得自己預習的怎麼樣？敢接受老師的檢查嗎？

1、誰知道這篇課文寫了什麼？

2、出示生詞

師：這是這篇課文中的詞語寶寶，誰願意讀？

（1）指名讀（2個）（2）開火車讀（小火車開的棒極了）（3）齊讀

（4）擴詞練習。（5）集體讀

3、出示生字。

師：現在只剩下生字寶寶了，你還會讀嗎？

（1）指名讀（2）同桌檢查。（3）齊讀

【教學思考：中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什麼事，要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預習”。預習是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動，它是培養自主學習能力的一個重要途徑。成功的預習作用有二，其一：好的習慣可以讓一個人終身受益，而預習正是學習的一種好習慣；其二：通過預習可以使學生明大致瞭解本課的內容，能節省課堂時間，給學生更充分的自主學習時間；其三：預習對於一些學習後進生來説，作用更加明顯。通過預習，他們能做到心中有數，提高了這些學生參與課堂的積極性，能讓他們在課堂上就不掉隊，樹立學習語文的信心。對於二年級的孩子，我們的預習要求比較低：1、要求儘量讀書課文，儘量把生字詞認下來。2、讀的過程中圈出生詞，標上自然段序號。3、瞭解課文寫的什麼。

有預習就要有檢查。本節課的檢查預習，我主要是圍繞這三個方面進行檢查的。在這裏檢查預習絕對不是單單的檢查，它也是對那些學習能力稍微差的孩子的一種知識補充與連接，也是一個再次學習的過程。在檢查過程中，我採用了多種形式的讀，既瞭解了個別，有照顧了全面。而且在此環節中還穿插了一個擴詞的小環節，使學生的知識面不止侷限於課本開闊出去。

值得注意的是，在培養學生預習習慣的過程中，由於國小生自控力差，接觸預習少，剛開始的時候不僅對預習方法不知道，更沒有主動預習的興趣和習慣。所以在最初檢查力度要大，檢查面要廣，針對出現的情況，作為教師，要恰當的引導、適時的幫助、巧妙的“穿針引線”並讓學生感受預習帶來的喜悦，時間久了，習慣的養成變得順理成章、水到渠成。】

三、答疑，點撥

（一）質疑

師：同學們，學習一篇課文認認生字讀讀課文就可以了嗎？ 我們就還得認真——讀書。

師：來，看一看我們的讀書要求是什麼？請你們認真看，認真聽。（出示：1、對照書中插圖自由地讀課文，看看從課文中都能知道些什麼.2、提出與課文有關的問題。）師：大家聽明白了嗎？那請同學們按照讀書要求開始讀吧。（生讀，師巡迴瞭解學生提問題情況）

師：請四人一小組交流一下，從課文你都知道了什麼？（師巡迴瞭解）

師：剛才老師聽了幾個小組的交流，收穫可真不少，相信其他小組也是一樣，那通過讀課文你提出了什麼問題呢？（指名並板書有價值的問題）

【教學思考：學貴有疑，質疑能力是學生閲讀發展過程中極其重要的一種能力，它可以把閲讀引向更深的層次。但目前很多教師往往忽視培養學生質疑的能力，在課堂上總是實行滿堂灌的“填鴨式”教學。學生提出問題的能力根本得不到鍛鍊發展，更不用説分析問題、解決問題了。質疑能力需要訓練，教師一定要教會學生提問題，還能解決問題。在課堂上讓學生提問題，我們一般要求把握兩點，一是有疑而問，就是學生提出自己讀書過程中真不理解的問題；二是無疑而問，就是學生心裏明白，但覺得是個很重要的問題，提出來和同學分享。

學生讀書要有目的地讀，所以在這個環節中我給學生提出了學習要求：1、對照書中插圖自由地讀課文，看看從課文中都能知道些什麼.2、提出與課文有關的問題。對第一個要求的處理只是小組交流，教師巡視。其原因有二：一是因為小組交流可以照顧全面，對能力差的孩子也是一個幫助和促進；三是因為這種教學方式教師經常用，這些孩子是有了一定的基礎上進行交流的。所以省去了集體交流的環節，從而也節省了課堂時間。第二個質疑的要求我是這樣處理的，鼓勵孩子大膽提問，然後根據提出的問題進行梳理分類。能抓住課文主線，對理解課文有幫助的問題進行簡單的板書；對比較簡單淺顯的問題可當場處理；對一些不着邊際，與課文內容毫無關係的問題化實為虛】

（二）點撥

師：對於這些問題，相信許多同學存在相同的困惑，彆着急，只要你們認真學習，積極思考，這些問題都會解決的。

師：請同學們先來看課文的第一自然段，快速讀讀這個段落，看看從這一自然段中你都能知道些什麼？（出示第一段生讀）

師：從這一段話中，你知道了些什麼？（根據回答板書：最愛）

師：到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

師：現在老師想請你們再來觀察一幅圖。來！説説你看到了什麼？（指名説）

師：真會觀察，課文的哪個自然段描寫了這幅圖的情景呢？趕快從課文中找一找。（生回答後）

師：你們想不想好好地瞭解一下這幅圖的內容呢？好，看看這次我們的讀書要求是什麼？（出示：默讀課文的第二自然段，用筆畫出描寫葡萄樣子的句子。）（師讀要求後生默讀，師巡迴）

師：交流。（根據學生回答出示有關句子。）

出示第一句話。茂密的枝葉——涼棚。

師：從這句話你能體會到什麼呢？（指名）（引導學生理解“茂密”“一個個”“搭”的意思，從而明白抓住重點詞語理解句子的學習方法。）

師：出示：到了秋季……美麗極了。

1、自己讀一讀這句話，邊讀邊想像當時的畫面，讀完同桌倆説一説你的感受。

2、交流。讀了這句話，你有什麼感覺？腦中能想象出什麼畫面？

師：怎麼就叫一大串一大串的，如果我把“一大串一大串”換成“一串串”你覺得好不好？為什麼呢？（引導學生感覺“一大串一大串”是表示又大又多，而“一串串”只能感覺到多。沒把葡萄的特點説出來。）

師：這時候的.葡萄除了一大串一大串的，還有什麼特點呢?(根據學生的回答靈活教學理解“五光十色”的意思)

“五光十色”是什麼意思呢？從哪能看出來是五光十色的？從這些顏色中我們還能知道什麼？葡萄的什麼多？（板書：種類多）

還有那個詞也是説明顏色很多？（五顏六色、萬紫千紅……）如果我把五光十色換成“五顏六色”你覺得好不好？（引導學生感受詞語的細微區別）

1、小結。

師：有些詞語儘管意思相近，但用起來可有學問的，這個同學們可以在以後的學習中慢慢體會。

2、感受詞語

師：同學們看！這就是葡萄溝的葡萄。看着這幅圖上的葡萄，我們可以用哪個詞語來描寫？（感受“一大串一大串）再看這些，這些都是葡萄溝的葡萄，美不美啊！你看，有白的、……有的被太陽一照好像還發光呢，這個樣子可以用什麼詞語來形容？（感受五光十色）看着這一大串一大串五光十色的葡萄。你現在最想幹什麼？

師：那當維吾爾族的人們看到這豐收的景象心情會是什麼樣的？

出示：40頁圖，同學們看，在每個人的臉上都掛滿了豐收的喜悦。那怎樣讀這句話，能把葡萄的那種美，以及人們喜悦的心情給讀出來呢？自己試着讀一讀。

（1）自讀，（2）指名讀，並評價（3）師範讀（4）指名讀（5）齊讀

師：同學們，茂密的枝葉加上五光十色的葡萄，多美的畫面啊，多讓人興奮的畫面啊。想不想把這個畫面永遠印在腦海中？那趕快背一背，你可以邊做動作邊背誦（背後出示課後填空讓學生填）【此環節根據時間合理搭配，可以放課後】

師：這麼好的葡萄，真令人饞涎欲滴啊！如果這時候你到葡萄溝去，維吾爾族的老鄉會怎麼招待你呢？（指名）

師：出示齊讀：要是這時候……吃個夠。

師：什麼樣的維吾爾族老鄉？（板書：熱情好客）怎麼就叫熱情好客？

師：從哪些詞語中最能看出他們熱情好客？（指名）現在我來給課文變幾個字。你來比較讀一讀這兩句話，看看有什麼不同的感覺？（……，維吾爾老鄉，會摘下葡萄，讓你吃。）

師：誰能説説你的感覺？（引導學生體會用修飾詞的作用以及用詞的準確）

師：你們看，這就是熱情好客的維吾爾老鄉（出示41頁圖）這場面多讓人感動啊！帶着感動讓我們再讀一讀這句話。

5、瞭解葡萄乾的製作過程和特點。（順便解決在本段中提出的有關問題）

師：是啊，吐魯番的葡萄乾非常有名，在全國各地甚至世界都有銷售，為那裏的人們不僅帶來豐收的喜悦，也創造了財富）（板書：板書：幹有名）

6、迴歸問題。

師：同學們，學習到這兒，葡萄溝的樣子你瞭解了嗎？葡萄溝是個好地方嗎？為什麼呢？（可根據板書，引導學生各個方面説）

師：難怪作者要稱讚——（板書：真是個好地方）

師：同學們，一句總結的話，就讓我們瞭解了葡萄溝。現在讓我們發自內心的讚一讚葡萄溝好嗎？（指黑板）

【教學思考：點撥是本節課最重要的一個環節，學生本節課是否有真正的收穫，學生提出的問題是夠能夠得到真正的解決，教師點撥方式是尤為重要的。

在本環節中，我教學的重點落在課文的第二自然段中，通過抓住重點詞句引導學生感受葡萄溝葡萄的美以及老鄉的熱情。在本段的教學中，我採用了多種教學方式。如，想像、做動作、抓重點詞語、感情朗讀、比較、先領後放等。這些方法都能有效的促進學生的文本理解與學習方法的運用。

在充分理解了文本之後，再回歸到學生提問的問題上，此時的問題不需他人做過多的解釋，在無形的學習中已經迎刃而解了。就像大詩人杜甫詩中所寫：隨風潛入夜，潤物細無聲。】

四、達成：

師：同學們，在不知不覺中，我們領略了葡

萄溝的美，也在不知不覺中 解決了這麼多的問題。現在老師想問問你們，通過這節課的學習，你都有那些收穫呢？（指名説）

師：小結

【教學思考：達成是教師對教學目標達成度進行評估的過程。達成實際上是一個貫穿教學始終的要求，在學習過程的最後再達成，一是一個完整的學習環節的必須，另一個目的是為了進一步達到高效的目的。

本節課我採取了比較簡單的達成方式，讓學生暢所欲言地説説自己的學習收穫，讓他們在回顧中鞏固所學，在交流中享受收穫的快樂。】

五、小結延伸

其實，在我們祖國不光葡萄溝是個好地方，還有許多的好地方。那裏也有他們的特產，有他們獨特的美。課後你們可以查一查瞭解一下，特別是我們的家鄉山東。

【教學思考：語文課程的目標是全面提高學生的綜合素質。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，僅僅靠一本語文書，幾節語文課是遠遠不夠的。因此，語文教學必須由課內向課外延伸，重視語文實踐活動。通過各種實踐活動，激發學生學習語文的興趣，豐富學生的課外知識，提高語文素養。在教學中教師可以有針對性地將語文的學習引向生活，或把生活中的語文資源深入課堂，這樣才能使課外的語文資源形成一個整體，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。】

板書：

數量多

葡萄溝最愛種類多真是個好地方

幹有名

人好客