《有趣的生命時鐘》教案設計（精選8篇）
作為一位傑出的老師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的《有趣的生命時鐘》教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《有趣的生命時鐘》教案設計 篇1
1.自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，理解“精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3.瞭解課文舉例説明的方法，領悟課文中先總後分的表達方法。
4.會用關聯詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句
5.理解課文介紹的幾種生物節律現象、特性以及生物節律與日常生活的關係。激發學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧祕的願望。
瞭解舉例説明生物節律現象的方法，從中體會到生物的節律與我們的生活息息相關。
瞭解課文舉例説明等表達方法及作用。懂得有關生物節律的知識，學會觀察周圍生物節律的現象。
1.師生共同蒐集瞭解有關生物節律的資料。
2.教師指導學生觀察周圍的生物節律現象。
一、質疑引入
1、觀圖，質疑(時鐘與招潮蟹有什麼聯繫?)
2、生在預習基礎上談看法，師相機板書課題《有趣的生命時鐘》
3、齊讀課題。師引導:除了招潮蟹，還有哪些有趣的生命時鐘現象?今天，我們學習的這篇課文就向我們展現了生物王國裏神奇的生命時鐘現象，板書文體:説明文
二、初讀，瞭解大意
1、按自讀要求自讀課文
(1)一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，並多讀幾遍。
(2)思考:什麼是生命時鐘現象?課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現象?(師提示抓中心句)
(3)不明白的問題，提出自己的看法，同桌交流，批註在課文旁邊。
2、檢查自讀，交流體會。
(1)檢查生字詞語的自學情況，聯繫上下文理解詞意:精神煥發、盜竊、忙碌、絢麗多姿、節律、大螯、潮汐、花卉
(2)什麼是生命時鐘現象?課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現象?
學生交流看法，在交流中引導瞭解課文結構特點:總分及總起句、中心句、過渡句。
3、小黑板出示段意(點撥歸納段意方法:找中心句、過渡句、中心詞等)，以各種形式朗讀，強調結構順序:總分
4、提出不理解的問題，老師梳理歸結，引導進一步學習。
1、複習聽寫生字詞
2、觀圖，質疑(時鐘與招潮蟹有什麼聯繫?)生回答，師板書:生物節律
3、回顧上節課內容;什麼是生命時鐘現象?課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘的現象?分別是哪一自然段介紹的?
4、生答師出示小黑板，強調結構特點:總分及中心句
5、齊讀小黑板，整體瞭解本文説明的內容，生用一句話歸納。
三、研讀感知生命時鐘之趣
(一)學習1段
1、師引:第1段作者是怎樣引出生命時鐘(生物節律)這個話題的?
2、齊讀第一段，邊讀邊想:你有什麼發現?師評價。
3、默讀此段，你有什麼發現?啟發學生從句式、修辭、説明方法、表達作用等方面去思考、批註。(排比、擬人、語言生動、準確、舉例説明等)
4、學生交流自己的發現，師在學生交流的基礎上歸納，出示生物活動及時間表格(小黑板)，師引讀，生齊讀表格。
5、師小結本段，指導學生按規律背誦此段。
6、當然像這樣的生物還有很多很多，你還知道哪些生物也有這樣的生命時鐘?説一説(或仿書上的句式説)。
(二)學習2段
1、出示句子:招潮蟹不僅隨着潮水的起落覓食，而且隨着潮起潮落改變身體的顏色。
思考:齊讀，講了幾層含義?哪兩層?用什麼關聯詞連接?(不僅……而且……加着重號)它們之間是什麼關係?(遞進)指導讀出這種關係，齊讀，造句。
2、課文是怎樣具體介紹這兩層意思的?指名讀課文相關內容，生想象理解，交流“潮汐”資料。
3、像這樣使用關聯詞的句子課文中還有嗎?生勾劃，抽生讀。
(三)學習4段
1、出示句子:生物除晝夜節律外，還有年週期節律。
(1)強調關聯詞，4段的這句話在文中的作用是什麼?(過渡句、中心句)
(2)這句話包含哪兩層含義?本段主要介紹了什麼?(板書:晝夜節律、年週期節律)齊讀、造句。
2、課文是怎樣介紹生物的年週期律的?抽生讀4段。
3、讀了課文的介紹，你認為什麼是生物的年週期節律?抽生交流。舉了哪些例子來説明?師強調説明方法:舉例子
4、你還知道哪些生物的活動也是按年週期律進行的，説一説。
(四)學習3段
1、節律的週期不是單一的，那生物節律是不是也多變呢?
2、生回答後，出示句子:許多實驗都表明，生物的晝夜節律並不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘。(強調關聯詞)
3、分析此句包含的兩層含義(肯定…否定…)並列關係，造句。
4、舉了幾個實驗來説明這個現象?學生歸納(招潮蟹和科學家的實驗)，抽生讀3段實驗過程，邊讀邊思考其作用，師歸納，強調説明方法和説明文的科學性、準確性。
(五)學習5段
1、師小結:通過前面的學習我們瞭解了有趣的生命時鐘現象，想一想，這種現象和我們人類有什麼關係呢?生回答，出示句子:生物節律和我們的日常生活是密切相關的。
2、齊讀最後一段。
3、請生結合課文內容，聯繫生活實際説一説哪些行為可以形成良好的生活節律，那些行為可能破壞人體生物節律?會造成什麼後果?生舉例，師小結，板書:遵守節律健康生活
四、總結、回顧
1、學完這篇課文，你有哪些收穫?對説明文有了哪些瞭解?(文體、結構、説明方法、説明語言的準確、所獲得的知識等)
2、師小結:通過前面的學習我們瞭解了有趣的生物節律現象，懂得了生物節律與我們的生活是息息相關。希望我們養成良好的生活節律，獲得健康的生活。同時學好知識去探索大自然更多的奧祕。
1、課文舉例介紹了有趣的生物節律，課外去搜集更多相關的例子，大家交流，並仿照課文1段的句式寫一寫。
2、閲讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
《有趣的生命時鐘》教案設計 篇2
教學目標
1、自主學會生字，理解“精神煥發、盜竊、大螯、花卉”等詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第一段。
3、理解課文介紹的幾種生物節律現象、特性以及生物節律與日常生活的關係。激發學生對多彩的生物界的好奇心和探研大自然的奧祕的願望。
4、瞭解課文舉例説明的方法，領悟課文中先總後分的表達方法。
5、理解遞進、選擇等複句關係，會用關聯詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
教學重點
舉例説明生物節律現象、特性的內容。
教學難點
揣摩課文表達順序，瞭解課文舉例説明等表達方法。
教學準備
1、師生共同收集了解有關生物節律的資料。
2、教師指導學生觀察周圍的生物節律現象。
教學課時
兩課時。
教學過程
第一課時
一、設疑導入，揭示課題。
1、看圖設疑。出示（投影或掛圖）課文P87插圖，指導學生觀察提問：在一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個鐘面，你不覺得奇怪嗎？對此你有什麼猜想？
2、揭示課題。招潮蟹和時鐘有什麼聯繫呢？讓我們一同走進課文去了解。板書課題：17、有趣的生命時鐘。齊讀課題。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、請同學三讀課文，在書上勾畫批註相關內容。
一讀（放聲讀），讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，並多讀幾遍。
二讀（小聲讀），思考：什麼是生命時鐘現象？課文從哪些方面介紹了生命時鐘現象？
三讀（默讀），邊讀邊想，看看閲讀中有哪些問題不太明白，準備提出來與大家探討。
2、檢查自讀情況，交流自學成果。
（1）小黑板出示生詞：精神煥發、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發”，聯繫句子説説在文中的意思；以口頭語理解“盜竊”；看圖理解“大螯”；用造字法規律理解“卉”進而理解“花卉”。
（2）指名説説不好讀的地方，指導學生練習讀正確、讀順暢。
（3）通過閲讀，你瞭解了什麼是生命時鐘？指名結合課文內容交流，不做深入討論。
（4）課文從哪些方面介紹了生物時鐘？教師相機點撥：第一段抓總結概述句，第二段抓過渡句，第三四五段抓總起句（中心句）。在學生交流中，以各種形式朗讀課文，瞭解各種構段方式。
（5）提出不理解的問題，老師梳理歸結，用以引導進一步學習。
三、結合資料，閲讀一段。
1、同學們覺得“節律”不太好理解。請大家讀讀第一段，聯繫課文，揣測一下這個詞的意思。指名交流後，請學生查查詞典，説説詞典上的意思。再請學生結合收集的資料，説説什麼是生物節律。小結：生物節律是生物在進化的漫長曆程中，在體內形成的一種近似鐘的機構，它能夠隨着時間的變化，調節本身生理活動，使其在一定的時期開始、進行和結束。
2、生物節律有兩個關鍵詞：時間、活動。再讀一自然段，列出課文所述動物、植物的活動時間表，想想作者是怎樣説明什麼是生物時鐘的？
交流，小結：課文采用舉例子的方法説明了什麼是生命時鐘，同時指出了像這些動植物一樣，活動週期接近一晝夜（24小時）的就是晝夜節律。
3、請6名同學分讀一二句，齊讀第三句，體會課文的表達方法。
4、自由朗讀課文，注意分號、省略號，領悟課文句間關係。在此基礎上，練習背誦第一段。
四、小結本課，佈置練習。
1、課文介紹了關於生物節律的有關知識。在學習第一段時，我們知道課文采用舉例的方法來説明問題，通俗易懂。我們在下節課的學習中，進一步瞭解這種説明方法。
2、當堂練習。
（1）抄寫生字、新詞。
（2）朗讀課文，背誦第一段（同桌互背、老師抽查）。
第二課時
一、聽寫句子，引入學習。
1、聽寫句子。
（1）招潮蟹不僅隨着潮水的起落覓食，而且隨着潮起潮落改變身體的顏色。
（2）許多實驗都表明，生物的晝夜節律並不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘。
（3）生物除晝夜節律外，還有年週期節律。
（4）生物節律和我們的日常生活是密切相關的。
2、小黑板出示這些句子，訂正。
3、引入學習。朗讀聽寫的句子，回憶課文，説説分別涉及到課文哪些段落？
二、緊扣句子，領悟表達。
1、自讀課文，想想聽寫的4個句子在各自段落中起了什麼作用。
2、出示句子：招潮蟹不僅隨着潮水的起落覓食，而且隨着潮起潮落改變身體的顏色。
（1）這句話講了哪兩層什麼意思？他們之間是什麼關係？請你讀出這種關係。指名朗讀，請學生在關聯詞下加着重號，齊讀句子。
（2）課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，説説自己的理解。關於第二層意思，學生理解困難，可以結合課前收集的關於“潮汐”的資料，幫助理解。小結：招潮蟹覓食、身體變色的週期因與潮汐時間一致，所以叫潮汐節律。
3、像這句話這樣表示遞進關係的句子還有嗎？請你找一找。學生找出後，出示句子：生物除晝夜節律外，還有年週期節律。
（1）讀句子，説説表示這種關係的關聯詞。注意提醒學生：課後題標的是“除……還有……”，其實，常見的格式是“除了……還有……”，如採用課文裏的格式，應該套用“除……外，還有……”。
（2）課文哪些段講了晝夜節律？這段要講什麼節律？讀課文，説説什麼是年週期節律。
（3）仿照第一段的樣子，改寫本段。
（冬天降臨，小燕子飛到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方築巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭豔，荷花在夏天盛開，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風中散發出幽香……這些生物的活動是按着年的節律週期進行的。）
（4）指名交流、師生評點。
（5）結合收集的資料，你還知道哪些週期的節律？請用上表示遞進關係的關聯詞説一説。
4、節律的週期多種多樣，那生物節律是不是也變化多端呢？當學生用第三段第一句回答後，請學生舉例説明。小結：這些例子説明——出示句子“許多實驗都表明，生物的晝夜節律並不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘。”齊讀，説説這句話肯定什麼，否定什麼，用什麼關聯詞表示的。你能造一個表示選擇關係的句子嗎？
5、我們為什麼要了解、研究生物節律呢？出示句子：生物節律和我們的日常生活是密切相關的。讀句子，略讀最後一段。
三、回顧全文，揣摩順序
1、學完這篇課文，你瞭解了那些關於生命時鐘的知識？
2、默讀課文，想想課文各段之間的前後聯繫。在表明段間聯繫的地方作簡單批註。指名交流。
四、完成練習，適度拓展。
《有趣的生命時鐘》教案設計 篇3
教學目標：
1、知識與技能：
(1)自主學會本課的生字，並能正確、工整地書寫和運用“精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文第1段。
(3)瞭解課文內容，從中體會生物節律與我們的生活息息相關。
(4)領悟文章的表達方法，瞭解舉例説明方法的好處。
2、過程與方法
以朗讀為主線，勾畫圈點，在合作探究中理解重點語句含義，體會文章中心。
3、情感、態度與價值觀
激發學生熱愛自然、關愛地球上所有生物的情感。
重、難點：
1、通過閲讀課文，從中體會到生物節律與我們的生活息息相關。
2、瞭解舉例的説明方法。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、多彩的生物世界藴藏着無窮的奧祕，還記得《花鐘》嗎？(出示圖片)它們都有自己的生命時鐘，動物也是如此。走進絢麗多姿的生物世界，讓我們一同領略《有趣的生命時鐘》。
【設計意圖：複習舊知，引入新知，搭建新舊知識之間的橋樑，減緩理解坡度，消除畏難心理，激發探究新知的興趣，未成曲調先有情。】
2、板書課題。
3、自主質疑：
什麼是生命時鐘？生命時鐘有哪些有趣的現象？
【設計意圖：抓題眼自主質疑，順利打開心智的大門，進入絢麗多彩的生物世界，使學習更有針對性。】
4、釋疑：
生物節律又叫生命時鐘，是生物在進化的漫長曆程中，在體內形成的一種近似鐘的機構，它能夠隨着時間的變化，調節自身生理活動，使其在一定時期開始、進行、結束。
出示資料
【設計意圖：根據學情，有針對性補充相關資料，為深入理解內容做鋪墊。】
過渡：生命時鐘又有哪些有趣的現象呢？讓我們走進文本，一睹為快!
二、初讀課文，整體感知
1、出示讀書要求：
一讀，讀準字音，遇到生字，難讀的字多讀幾遍。
二讀，讀通順，想一想：每一部分寫了什麼？
三讀，讀流利，思考：課文寫了哪些內容？
2、交流反饋
(1)輪讀課文，正音。
(2)藉助工具書或聯繫上下文理解詞語。
潮汐：由於月亮和太陽的引力而產生的水位定時漲落的現象。
規律：事物發展中內在的、本質的聯繫。
(3)書寫生字
重點指導“螯”。
三、再讀課文，理清脈絡
1、課文寫了哪些內容？
2、彙報：生物節律有晝夜週期節律和年週期節律，是相當穩定的，與我們的生活息息相關。
四、三讀課文，質疑問難，勾畫批註
五、課堂小結：
生命時鐘確實充滿奧祕!課下蒐集資料，並留心觀察我們身邊的生物，看有什麼收穫？
六、佈置作業：
認真書寫生字新詞。
第二課時
一、複習，導入新課
生命時鐘有哪些有趣的現象呢？
二、精讀課文，感受“有趣”
(一)研讀第一段，品“情”趣
(1)自由讀，要求：
勾畫出喜歡的語句，並寫下自己的感受。
黎明時分，鳥兒在枝頭用歌聲迎來初升的太陽；夜幕降臨，睡了一天的懶貓突然精神煥發，伸出利爪撲向在黑暗處盜竊的老鼠；午夜，蜘蛛在牆角、樹杈忙碌地編織着它的羅網。牽牛花在早晨開花，紫苿莉在下午怒放，夜來香晚間散發出濃郁的芳香……
(2)交流
(3)暢談體會，品讀“情趣”。
(4)智慧鏈接，板書關鍵詞，指導背誦。
(5)抓省略號，想象説話、寫話。
你還知道哪些有趣的生命時鐘？
仿照本段的寫法説一説並寫下來。
小結：生物都有自己的生命時鐘，更奇妙的是，許多生物的活動是按晝夜週期的節律進行的。
【設計意圖：好的語文課堂不但“書聲琅琅”，更要“書寫沙沙”。在本環節的教學中不僅指導背誦，積累語言，還針對內容進行拓展：設計“抓省略號，想象説話、寫話”環節，有利於架起文本與生活的聯繫，鞏固表達方法，形成自己的語言特色。】
(二)研讀二、三段，悟“妙”趣
(1)默讀，思考：本段是圍繞哪句話寫的？勾畫出來。
(2)交流：
招潮蟹不僅隨着潮水的起落覓食，而且隨着潮起潮落改變身體的顏色。
生物節律是相當穩定的。即使環境突然改變，仍會在一定時間內保持不變。
(3)理解感悟
感受承上啟下的作用，體會關聯詞的妙處，並試着造句。
(4)質疑寫法
課文是如何寫生動具體的？
(運用舉例的説明方法直觀地向我們展示了生物界晝夜週期節律。)
(5)讀中強化，品悟“妙”趣。
(6)拓展：你還知道哪些生物的活動是按照晝夜週期節律進行的？
小結：許多生物的活動都是按晝夜週期節律進行的，這種節律相當穩定，並不是直接由晝夜變化引起，而是由於體內存在“生命時鐘”。
【設計意圖：本環節鼓勵學生抓中心句，感悟寫作特色，讀中深化認識，領悟生物界的“妙”趣。】
(三)研讀四、五小節，明“理”趣
(1)同桌合作研讀
回顧學習方法：①勾畫中心句，質疑問難；②揣摩含義，尋找規律；③書寫感受，融入朗讀。
(2)同桌交流
(3)班內交流：
生物除晝夜節律外，還有年週期節律。
生物節律和我們的日常生活是密切相關的。
出示重點句：
(4)拓展：
聯繫生活説一説“生物節律和我們的日常生活是密切相關的”。
【設計意圖：以自主、合作、探究為主，有扶有放。真正實現由“被動學”轉為“主動學”由“習得方法”到“形成能力”，結合課文內容設計語言訓練，讓學生在語言實踐中嘗試運用常用的説明方法，從而實現情知共收。】
三、回顧全文，總結昇華
1、課文在表達上有什麼特色？
2、學了本文，你有什麼感受？
3、總結：本文用了一個個實實在在的例子，為我們展現了動、植物王國裏神奇的生物節律。生物節律與我們的生活息息相關，要好好運用它。
【設計意圖：語文教學應遵循從整體到部分再回歸整體的教學思路。這一環節旨在學完全文的基礎上，回顧總結，提煉文本寫作特色，為習作打下基礎。】
四、佈置作業
1、積累本文的好詞佳句並進行摘抄。
2、運用舉例的説明方法介紹一種動物或植物。
板書設計：
晝夜週期節律
息息相關
有趣的生命時鐘
年週期節律
好好運用
《有趣的生命時鐘》教案設計 篇4
一、題目引入，質疑問難
1.讀課題，説説你從中瞭解到什麼？
2.再次讀題，你想知道些什麼？
3.什麼是生物時鐘？生物時鐘有哪些有趣的.現象？讓我們帶着這些問題走進課文。
二、讀通課文，整體感知
1.自由讀課文，想想每段給我們講了什麼？遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.開火車讀課文，並説説這段講了什麼。老師適時點撥容易讀錯的字和課文的主要內容。
三、細讀課文，感受生物時鐘的趣味
學習第1段：
1.生物時鐘有哪些有趣的現象？小聲自由讀這一段，思考並勾畫有關詞句。
2.交流。在交流中注意引導學生理解生物有自己的生物時鐘這一自然現象。
3.朗讀這一段。對這些現象有什麼不明白的嗎？
4.你還知道哪些有趣的生物時鐘？生暢所欲言，相機引導學生用排比的句式表達，感受排比的句式在表情達意中的作用。
5.有感情地朗讀這一段，同學互相評議，並相機指導背誦。
學習第2、3段：
1.找出中心句，瞭解主要寫了什麼？
2.生物的活動是怎樣按節律週期進行的呢？默讀第2、3段，並思考。
3.學生交流讀書後的所得，適時引出課後2題的關聯詞，引導學生理解、造句。
4.你還知道哪些生物的活動是按晝夜節律週期進行的？生交流資料。
5.引讀這段。
學習第4段：
1.勾畫出中心句，瞭解本段主要內容。
2.生物除了晝夜節律外，還有什麼樣的週期節律？齊讀第4段，並思考。
3.交流，引導學生體會第1句承上啟下的作用和關聯詞的銜接。
4.交流資料。
學習第5段：
1.找出中心句並思考生物的節律與我們的日常生活有什麼關係？
2.學生交流讀書後的感受，引導學生結合自己的實際來談。
四、總結全文
1.誦讀全文，説説課文中列舉了哪些例子來説明有趣的生命時鐘現象？
2.交流，相機點撥舉例説明方法的用處。
3.原來生物的節律與我們的生活息息相關，我們可要好好運用它。
《有趣的生命時鐘》教案設計 篇5
教學目標：
1、認識“文如其人”的道理，熱愛生命的人就會寫出熱愛生命的文章。
2、整體把握文中三個事例既要表達同一個觀點，有有不同側重的選材特點。
3、有感情地朗讀課文，注意品味語言。
教學重點：生命的本質。
教學難點：三個事例之間的聯繫及其不同的側重點。
教學設想：通過整體地把握，在深刻生命本質和含義的基礎上，注意作者在選擇三個材料時組合的特色，同時，結合其他人物如鄭振鐸、保爾等了解生命自強不息的精神。
教學方法：閲讀，討論。
教學手段：鄭振鐸的文章，保爾的名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的》
教學流程
整體感悟
一、作者簡介：台灣殘疾人作家，主要作品有：《尋找生命的座標》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的承諾》《為什麼我沒有自殺》等。這些作品的共同目的：表達自己強烈的生命意識和積極的人生態度，願每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮無限的價值，讓人生更有意義更有光彩。
二、思考題：
1、小非蛾、瓜苗心臟的跳動。
2、動物、植物，人的生命。
3、描寫：
“不停地在我頭頂……”“鼓動雙翅，極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動”
“竟然……”“衝破……”“撼天動地……”
“沉穩而有規律的跳動”“讓有限的生命……”“絕不辜負生命……”
三、提煉總結：
一步步啟迪我們熱愛生命，珍視生命，讓生命活得更有意義。
一、朗讀訓練。
注意：作者對於三種“生命”的態度表現在文章的細節描寫中，因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。
二、思維訓練：
主要訓練學生整體把握教材的能力，儘量讓學生髮表自己的見解。
三、閲讀分析能力訓練：
讓學生從局部着手，在字詞句子方面細緻掌握課文描寫事物的特點。
四、寫作能力訓練：
從小處着眼，表達對於生命的見解。
★要求學生充分了解作者，作者對於生命，對於生活的態度是其作品的主體格調，只有瞭解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題。
★瞭解文章結構和選材特點是把握文章主旨的前提，也是訓練學生概括能力的主要途徑。
一、導入課文：生命的各種形式。
二、介紹作者，並從作者的親身經歷感悟生命的不同意義。
三、朗讀課文。學生注意思考：
1、作者共選擇組織了幾個材料？內容是什麼？
2、這三個材料之間是什麼關係？各有什麼側重？
3、作者採用什麼方法描寫三種生命？
重點研討
一、細緻研讀課文，要求對自認為重要的地方做批註。
思考：作者從哪些角度對三種事物進行描寫？
二、提煉：
作者通過對三種事物對於生命的態度告訴我們什麼深刻內涵？
三、分組討論，然後總結
《有趣的生命時鐘》教案設計 篇6
【教學設想】
雖然，九年級學生讀後感寫得比較多，但真正要寫好一片讀後感卻不容易。大多數學生在寫的時候，或只注重讀，感的內容很少;或寫了自己讀後的感受，但感受卻不深;或讀和感都有，但缺少聯繫實際今天，主要想通過這一堂課的練習，讓學生髮表自己的對生命的真諦的看法，進一步提高學生的有關散文的讀後感的寫作水平。
【教學實錄】
一、導課
同學們，人的一生就像一條長河，有時會有漩渦，有時會曲折，並不是一帆風順的。那麼，怎樣看待生命呢?下面我們先來聽一聽貝多芬的《命運》交響曲。(放錄音)
二、展示個人蒐集的有關名人對生命的真諦看法的材料
1、 以小組為單位交流材料。每個小組成員交流自己在網上搜集的材料。小組長作記錄，將較好的記錄下來。
2、小組代表發言。小組代表在班級中交流材料。
三、探究人生真諦
個人思考，小組交流，代表發言。
四、探究《談生命》的內容
1、讀《談生命》，思考：
⑴ 世紀老人冰心是怎樣解釋生命的真諦的?
⑵ 你讀後感觸最深的是什麼?
2、學生交流自己的看法。
3、教師歸結：
在這篇文章中，作者回顧一生的滄桑經歷，用象徵的手法、用形象的比喻，揭示生命不會永遠快樂，也不會永遠痛苦。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。所以，我們要想充實的度過人生，關鍵在自己。在人生旅途中上，一個人不可能永遠一帆風順。遇到困難和挫折，都是正常的。只要我們不是自信，哪怕只是一小步一小步的堅持前行，也會成功的。下面，同學們把自己通過網上搜集的有關面對人生的坎坷自強不息的名人事蹟交流一下。
4、學生交流材料。
5、教師歸結：
《有趣的生命時鐘》教案設計 篇7
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累好詞佳句，理解含義深刻的句子，體會其中藴含的意思。
3、結合上下文和生活實際領悟生命的短暫與可貴，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學過程】
一、回顧本單元關於生命主題的幾篇課文
學生簡單談收穫，列出課題《生命生命》。
二、初讀課文
1、讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
2、交流預習中的新發現。
3、劃出易讀錯的詞。
4、課件出示生字詞，正音並理解性讀：
騷擾、掙扎、慾望、不屈向上、聽診器、糟蹋、價值、茁壯生長
三、再讀課文
1、文中講了哪三個小故事，試着概括小標題：
（邊交流邊引導學生概括）
板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳
2、引出作者，瞭解作家杏林子，深入學習課文。
過渡：
多麼平常的小故事，讓我們看來習以為常的事兒，卻引發了作者對生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生經歷，對生命的認識和感悟是大不相同的，讓我們走進作家杏林子。
課件介紹：
懷着對杏林子的敬仰之情，讓我們深入學習她的文章，細細品味這三個小故事。
請默讀2～4段，劃出讓你感受最深刻的句子。
四、交流反饋，隨機點撥
課件：
句子1：但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
1、什麼是掙扎？什麼是極力？
2、指導朗讀。
3、此時，從小就身患重病的杏林子想到了什麼？
（這種感情是飛蛾告訴她的嗎？）
4、齊讀課題（這種奮力抗爭，是動物的本能，然而作者卻被強烈的求生慾望震撼。這就是──（生讀課題）
生命生命
句子2：那小小的種子裏包含着一種多麼強的生命力啊！竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
1、在你的日常生活中見過這樣的生命嗎？
2、可這粒香瓜子的生長環境是怎樣的？你體會到了什麼？
3、指導朗讀。
4、再讀課題：
師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使僅僅只活了幾天，然而它不屈向上的精神，茁壯生長的勇氣就是──（生讀課題）生命生命。
師：由此，杏林子想到我們人也應該這樣，即使從小就患病，即使沒有健康，即使受盡病痛煎熬，我們也要有堅強的意志，頑強的精神，這就是一一（生讀課題）生命生命。
句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
1、句子強調了兩種人生態度。哪種是負責的態度，哪種是不負責的態度？（杏林子選擇前者）
2、讓學生靜聽自己的心跳，引發對自己生命的思考：
師：請用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子裏時就開始了，它在你的胸膛裏跳動了十年，給你的親人帶來多少喜悦和歡樂；這樣的心跳在你的胸膛裏已跳動了3650個日子，你的每一個日子都在父母、老師、同學的關心、關愛中幸福的度過；這樣的心跳還將不停地跳動，你對自己的生命有了哪些新的認識呢？
3、引讀。（我們必須對自己負責）
4、再讀課題：
師：杏林子對生命有了很深的感悟，我們對生命也有了新的認識，讓我們讀出自己對生命的理解一一（生讀課題）生命生命。
五、討論，理解生命真諦
1、交流討論：
縱觀三個事例，結合課題，你認為兩個生命的含義一樣嗎？
2、杏林子對人的生命做了高度的概括，學生找出中心句。
課件出示句子：
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
⑴指導朗讀最後一段。
⑵這句話可以濃縮為八個字，生命有限，價值無限。
3、拓展：
杏林子一生積極開朗，2003年2月8日因急救無效逝世，死後捐出軀體，供醫學研究。像杏林子這樣，通過善意而偉大的舉動，延續自己不死的生命，創造出無限價值的人還有很多很多
⑴學生交流。
⑵抒寫生命感言，寫下凡人名言。
⑶交流分享。
《有趣的生命時鐘》教案設計 篇8
教學目標
（1）分析文章的層次，瞭解文章的主體思想，體會文中優美形象的語言。
（2）聯想、想像的運用。課文以“春水”和“小樹”比喻人生，具有很強的隱喻性，培養學生的形象思維能力，激發他們的聯想和想像，感受文中的鮮活形象，揣摩文中藴含的哲理。
學情分析
本文是九年級下冊的一篇優美散文，注入了感情，寫出了氣勢，學生有了一定的語言積累，但對生命的認識比較淺層，達不到冰心老人用一生的經歷譜寫出對生命本質的感悟，基於此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品悟，讓學生走進文本，能對生命本質有一定的感悟，能欣賞文章的各種美，同時對學生進行正確的人生觀、生命觀的教育。
教學重點
分析文章的層次，理解文章的主題。
教學難點
（1）感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。
（2）理解課文中聯想和想像的運用，體會這種表現手法在文中起到的表達效果。
教學過程
第一學時
教學目標
知識目標
（1）積累詞語，理解詞義並且學會運用。
（2）理解作者對生命本質的認識和體悟，並能有自己獨特的感受體驗。
能力目標
（1）有感情朗讀課文，理清行文思路，理解文章的主旨。
（2）感受文章鮮活的形象，揣摩文中的哲理思考，訓練學生的理性思維和提煉概括能力。
情感態度價值觀
認識生命的客觀規律，豁達樂觀的對待生命中的快樂和痛苦。
學時重點
理解作者對生命本質的認識。
學時難點
品味文中優美形象的語言，感悟語言中藴含的哲理。
