幼兒園課程遊戲化教研方案（精選5篇）

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那麼什麼樣的方案才是好的呢？下面是小編收集整理的幼兒園課程遊戲化教研方案（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園課程遊戲化教研方案（精選5篇）1

一、問題的提出

在幼兒園的一日生活中，遊戲是幼兒最基本的活動，它是與幼兒年齡相適應的一種學習方式。教師組織與指導幼兒的遊戲活動，目的不僅僅在於讓幼兒“玩”，而且還在於引發、支持與促進幼兒的學習活動。它不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實施的重要途徑，而且也具有生成課程的重要功能。在《遊戲中心課程》一書中，就論述了遊戲與課程的相互生成——遊戲生成課程，課程生成遊戲的觀點。

目前，親子游戲是一項比較受父母歡迎的一種學習形式。它主要是指父母與子女或祖父母與孫子女之間的遊戲行為，是以孩子為主體，父母為主導，家庭為單位而進行的。親子游戲是兒童遊戲的一種重要形式，在兒童成長髮展過程中佔有重要的地位。隨着嬰兒的發展，嬰兒遊戲的主動性逐漸增長，親子游戲的內容和方式都有了繁雜的變化，不僅僅是情感交流，還擴展到心智發展和認知活動上，這時的親子游戲滲透着教學性質。家長重視對孩子的教育，希望能進一步瞭解自己孩子在學校的具體情況。我們可以通過親子游戲讓家長參與到教育中來，並鼓勵在親子游戲中家長之間、幼兒之間相互啟發、互動互學。這樣，不僅增進了親子之間感情，而且可以提高家庭教育的水平，拓寬家園合作共育的途徑。

二、課題研究的目標

具體目標：

1、通過開展親子游戲來增進親子之間的感情，同時培養孩子與父母之間合作遊戲的興趣和能力，及與夥伴交往或遊戲的興趣和能力。

2、結合新教材的實施，探索如何把親子游戲與幼兒園課程有機結合，合理有效地促進課程的實施和幼兒全面發展的有效途徑和方法。

三、課題研究對象及方法

1、研究對象：本班幼兒

2、研究方法：

(1)觀察法：通過觀察，瞭解幼兒在遊戲中的學習情況。

(2)個案研究法：對個別幼兒作個案跟蹤調查，建立幼兒個案分析檔案。

(3)行動研究法：通過參與實踐，及時發現總是解決問題。調整研究手段的方法，再繼續進行研究。

(4)經驗總結法：通過回溯實踐“遊戲活動與課程關係”的研究過程，進行分析總結。

四、課題操作

研究措施：

把親子游戲和課程兩個層面有機結合、相互滲透、相互交融，使其構成一個有機的整體，真正體現合二為一的教育價值取向。

1、根據課程的目標和內容有針對性地設計和創設有意義的親子游戲，幫助幼兒在親子游戲中獲得或拓展相關的經驗。

2、為幼兒及其家長創造更多更有效的親子游戲的機會。

3、不斷研究和挖掘出各親子游戲的教學潛能，為幼兒提供合理的操作材料，注意活動材料的多項性和經驗的指向性。

4、根據本班幼兒實際，結合集體教學的實施情況，我們可以在親子游戲活動中來彌補集體教學的不足，也可以把親子游戲作為集體教學的延伸。

五、課題研究步驟

第一階段：(20xx年9月——20xx年3月)準備階段

1、建立課題組，明確分工。

2、組織培訓，提高研究人員的素質。

3、完成方案的設計，組織論證。

第二階段：(20xx年3月——20xx年7月)實施階段

1、收集材料，對課題各項資料建檔。

2、加強課題研究的管理。

3、實施課題研究，開展實踐活動。

4、形成課題階段性成果報告。

第三階段：(20xx年9月——20xx年2月)總結推廣階段

1、將實踐所取得的材料決定性分析，進行科學評價和經驗總結。

2、在總結評價的基礎上寫出課題研究報告，請有關專家鑑定。

3、在一定範圍內加以推廣。

六、成果形式

1、整理研究成果

2、撰寫研究報告論文。

幼兒園課程遊戲化教研方案（精選5篇）2

一、本學期研究主要目標

1、依託我園課程特色，圍繞主題發展目標及發展脈絡，提供適宜而豐富的材料，促進幼兒自主、個性化成長，探索適宜本園的區域活動的內容、組織形式。

2、加強對區域中幼兒活動情況的觀察，記錄幼兒操作情況，分析區域活動內容和材料的適宜性、層次性和趣味性。

3、整理區域活動內容的相關資料。採取拍照、複印、文字説明和記錄等多種形式收集、整理區域活動的資料。

4、探索區域活動中家長資源的.運用。開發家長資源，充分調動家長參與區域活動的積極性，提供機會和空間，鼓勵家長以多種形式參與到區域活動中來。

二、研究內容：

1、研討核心：

①區域場地劃分是否合理?環境創設是否適宜?材料提供是否符合兒童年齡特點並促進兒童進一步發展?

②以重點指導區為例的“區域觀察記錄表”和“區域材料投放表”的投放與使用，分析記錄表格的價值取向。

2、開放班級與教師任務：

①每月大班年級組各一個班級提供觀摩研討現場，並詳細提供與單元課程相關的重點指導區各1個遊戲相關説明文字(名稱、目標、材料準備、玩法)和照片，以豐富幼兒園單元課程中區域遊戲部分的內容。

②記錄觀摩過程中大家對於班級遊戲的建議並整理成電子稿供大家分享。

3、研究方法：觀察法、行動研究法、試驗法

三、研究主要方式

1、通過現場觀摩、研討互動、案例分析、外出參觀等參與式培訓，開展研究探討活動。

2、以重點區域為突破點，探索資源科的建立，全面探討活動中區域活動開展的特點。

四、研究要求

1、認真學習、領會區域活動的精神和理念，主動查找和學習有關區域活動的書籍及資料。

2、積極做好日常實踐和承擔觀摩活動的任務，及時收集、整理和總結經驗，強調活動的實效性。

3、珍惜培訓機會，按時參加活動，認真完成各項任務。

五、活動實施安排：

本學期教研組活動共四次，時間為每月一次，總指導：李翊，具體負責：大班組老師。

幼兒園課程遊戲化教研方案（精選5篇）3

在20xx年南京市幼兒園課程遊戲化建設項目申報過程中我園有幸與六合區東溝幼兒園結為共建園，下面是我園的共建方案：

一、自身建設：

（一）教科研資源優勢

六合區機關幼兒園創建於1955年，為六合區教育局唯一一所直屬幼兒園，20xx年創建為江蘇省優質幼兒園。

近幾年來幼兒園先後獲得了“國家十一五課題實驗園”、“六合區教科研實驗基地”等稱號，在區每年進行的省優質幼兒園差別化評估過程中均獲得一等獎。

我園自20xx年至今有六項規劃課題分別在省、市、區立項，其中兩項省級課題和一項市級課題已成功結題。

課題《在繪本閲讀中家園共育促進幼兒園早期閲讀能力發展的實踐研究》的成果榮獲省二等獎。每項課題研究都充分體現了遊戲精神。

科研興園，如今幼兒園已經形成了濃郁的教科研氛圍，每位教師積極都參與到教科研的行列中。

（二）人力資源優勢

在近十年的課題研究過程中，一大批教師脱穎而出，目前我園的區學科帶頭人8人，優秀青年教師5人，在全區幼兒園中佔據了很大的比例。

近年來，教師撰寫的與遊戲相關的論文、個人課題結題報告、案例有數十篇在省、市、區優秀論文、案例評比中獲獎或發表，逐步形成了一支團結進取、專業化水平較高的教師團隊。

（三）注重內涵發展，促進教師隊伍建設

我園始終強化教師終身學習的意識，堅持“教師要在學習中工作，在工作中學習”，在終身學習中引領自身的專業發展，每學期開展讀書交流活動，要求每位老師讀一本關於幼兒園遊戲開展的理論書籍，寫一篇有質量的讀後感，理解遊戲是幼兒園的基本活動，切實提高教師的理論素養。

我園把《綱要》、《指南》作為終身學習的重要內容，感悟其中精神，從學習到理解，從理解到內化，從內化到轉化，由內而外地指導我們的教育行為。

（四）創設富含遊戲性因素的幼兒園環境

為有效實現幼兒園課程的遊戲化建設，就必須創設富含遊戲性因素的幼兒園環境，為幼兒各方面的學習與發展提供一種“遊戲化課程”的良好環境。我園結合美術、遊戲、音樂、繪本、節慶等課題，創設符合幼兒年齡特點的遊戲環境，例如美工區我們結合“小小畢加索”讓幼兒自由地塗鴉創作；語言區結合繪本內容，創設相關情境，供幼兒進行情境表演、親子活動、童話劇表演等；表演區結合課題，提供樂器、音樂、道具等讓幼兒自由地表演；每逢節慶活動提供與節慶相應的材料供幼兒開展各類遊戲活動。為幼兒創設自由、寬鬆、與主題相結合的遊戲氛圍，能進一步挖掘幼兒的創造潛力，有助於他們身心的全面發展。

（五）主題教學活動與遊戲活動有機整合

緣於對生活、遊戲綜合的思考，我們設想使主題活動開展的過程成為遊戲活動開展的過程。通過實踐，我們發現這不僅是可行的，而且是合理的。目前我們要求教師根據幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調整、更換活動材料，使教學活動和遊戲活動密切結合並相會影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學活動、遊戲活動有機整合在了一起。

二、如何幫扶建設園

（一）組織學習，提高認識

組織本園骨幹老師到建設園傳經送道，提高建設園教師的理論素養，更新教育理念，從根本上理解遊戲化建設的含義。

（二）跟蹤指導，有效落實

我園成立了共建小組，定期到幫扶園一對一指導，同時也定期邀請幫扶園的教師來我園觀摩，交流學習心得，提出自己在工作中遇到的困惑，大家共同商討，使課程遊戲化建設得以有效落實。

（三）專家指導，提升經驗

利用我園與市級機關幼兒園結對的契機，邀請優秀教師來現場進行指導，及時發現問題，及時提出整改意見。同時還要邀請一些幼兒園遊戲研究的專家幫我們理清思路，提升課程遊戲化實施水平。

幼兒園課程遊戲化教研方案（精選5篇）4

一、指導思想

新《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環境和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗”，而區域活動正符合這一要求。依據區遊戲中心教研組工作意見以及我園研究實際發展情況，我們該怎樣利用和挖掘材料的教育價值?我們該為幼兒提供怎樣的區域活動材料?這些問題值得我們深思。由於區域劃分的內容比較多，各個年齡階段的要求也不盡相同，因此，最終我組將形成多種有益於幼兒全面發展的、富有豐富教育意義的、適合幼兒園開展的生活化遊戲探索系列，以有價值的研究成果推動園內遊戲的發展。本學期教研組將重點研究小班生活區材料的選擇、製作和投放。

二、主要任務和工作重點

1、圍繞小班生活活動的內容和要求，明確培養目標，考慮材料對本年齡段幼兒的適宜性，研究與開發生活區的遊戲材料。

2、通過活動，瞭解材料的分類，圍繞目標進行教育價值判斷，掌握設計技巧。

3、學習區域活動管理的相關經驗，通過現場實踐操作，掌握生活區域的設置方法。

4、收集、整理小班生活區材料，為後期實踐提供資源。

三、活動形式與要求

1、圍繞教研內容和計劃，以實踐操作和集中研討為主要形式，研究小班生活區材料的製作與投放。

2、認真完成組內佈置的製作任務，為研討提供相關素材，同時加強自我學習，不斷豐富關於區域材料製作、投放等方面的知識經驗，提高專業素養。

3、準時參加教研活動，活動時間下午14:00～17:00。認真參加每次的活動不缺席，有事請假。

四、觀摩活動具體安排

10.21

1、學習本學期計劃

2、學習小班生活活動的內容與要求

11.18

1、交流製作的遊戲材料

2、圍繞材料進行評價

12.2

理論學習：區域活動的管理

12.16

分組現場實踐操作

12.30

1、總結

2、材料的收集、整理

幼兒園課程遊戲化教研方案（精選5篇）5

一、課題的提出

20xx年7月教育部頒佈的《幼兒教育指導綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，這樣的劃分注重了學科的綜合性，以趣味性、活動性為主要目的，寓教於樂，寓教育於生活、遊戲中，從不同的角度促進幼兒的情感、態度、能力、技能等各種能力的發展。這種劃分，打破了傳統學科科目割裂課程內容的格局，遵循了課程整合的發展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數還沒有跳出“學科課程”的理念和規範，僅僅只是給已進入幼兒園課程的新舊內容重新安排次序，按部就班地進行“授課”而已。

因此，我們把遊戲作為解決幼兒課程整合問題的一個突破口，進一步深入研究如何實現幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和遊戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。

從我縣幼兒園課程實施現狀來看，雖然一些幼兒園課程方案中開始體現生活和遊戲的地位和作用，有些幼兒園也進行過幼兒園課程生活化、遊戲化的研究，但對生活和遊戲與幼兒園課程之間的關係等理論和實踐問題研究不夠深入，研究角度不夠寬廣，對幼兒園課程生活化、遊戲化的機制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，紮實推進“遊戲化的幼兒園課程研究”是當前我縣幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關係到我縣幼兒園課程特質的顯現，關係到幼兒教育的成效，關係到幼兒的發展。

1、本課題的理論意義和實踐意義：

本課題的重要創新表現在三個方面：一是採用學科交叉的視角研究生活、遊戲與幼兒園課程的關係，在一個較為廣泛的學術平台上探討生活和遊戲對幼兒發展的價值；二是試圖通過現實的幼兒園課程設計和實施的實踐，形成與生活化、遊戲化的幼兒園課程的設計和實施相關的策略；三是以發現幼兒園課程的整合機制為切入點，對幼兒園課程的有機整合進行理論和實踐的研究。

本課題的理論意義在於豐富和發展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、遊戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對幼兒園課程與生活、遊戲的關係進行較為全面和系統的理論研究。豐富和發展幼兒園課程設計和實施的相關理論。

本課題具有廣泛的實踐應用價值。本課題的成果，對於指導幼兒園課程的改革，對於幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。本課題形成的課程設計和實施策略可直接用於我國的幼兒園課程實踐之中。本課題的研究也有助於《幼兒園教育指導綱要》的貫徹和落實。

選題的意義：幼兒園課程的生活化和遊戲化是當前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關係到幼兒園課程特質的顯現，關係到幼兒教育的成效，關係到幼兒的發展，本課題研究的理論意義在於揭示生活和遊戲對於3－6歲幼兒的發展價值，探討系統知識與生活和遊戲的關係，探尋各種知識、能力及態度在生活和遊戲情境中整合的機制，從而進一步揭示幼兒園課程的特質。本課題研究的實踐意義在於開發一套有助於幼兒園教師進行課程設計的課程內容生活化、遊戲化的策略系統，有助於糾正面前幼兒教育中存在的國小化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學科化的傾向。

2、本課題的研究的重要觀點：

（１）遊戲對幼兒發展具有重要的價值，對幼兒而言，遊戲是重要的學習內容，也是重要的學習途徑。

（２）遊戲包容了多學科的知識，也包容了幼兒情感態度和行為發展的機會。遊戲是幼兒園課程內容整合的重要途徑。

（３）遊戲化是幼兒園課程的重要特質。幼兒園課程設計的一項重要工作就是將學科知識和遊戲化，將學科知識還原為活動和經驗，並在活動和經驗的層面上儘可能實現綜合和系統化。

（４）幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的遊戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開發和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。

（５）遊戲化的幼兒園課程的設計和實施是一項需要創新、需要深入實踐的工作，設計和實施策略的形成過程都應是理論和實踐的雙向論證過程。

二、課題研究的目標、內容

（一）研究目標

1、以《綱要》為依據，使幼兒園課程以遊戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現遊戲與教學的最優化的結合。

2、讓遊戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。

3、通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優化教學過程，將學習理論與教學實踐相結合，總結經驗，寫出遊戲與課程整合研究的論文，積累相關資料，有效地完成課題研究。

（二）研究內容

幼兒園遊戲與課程的整合研究，主要包括遊戲主題與課程的整合；遊戲指導與課程的整合；遊戲材料與課程的整合。

1、構建教師學習模式，探索遊戲與幼兒園課程整合的方法。

2、教師通過集體備課，發揮集體智慧，研究遊戲在幼兒園課程中的地位與作用。

3、完成子課題研究：

（1）遊戲與語言課的整合；

（2）音樂遊戲與課程的整合；

（3）遊戲與社會的整合；

（4）遊戲與科學的整合；

（5）遊戲與健康的整合；

（6）遊戲與藝術的整合。

三、課題研究的思路及方法

（一）研究思路

1、理念引領：較系統地學習蒙台梭利、皮亞傑、加德納“多元智能理論”等先進的教育理念，以《綱要》為依據，指導教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。

2、實踐研究：教學即研究，以一個個研討好的教學方案和教學情境為載體，分成子課題進行研究，在實踐的基礎上再提煉、加工、合成，提升實踐的水平。在實施方案期間，為幼兒提供可利用的遊戲材料，保證遊戲時間。

3、反思提高：針對研究問題，把理論研究、文獻比較、案例研究、實踐總結等有機結合進行。通過教學反思提高反思性教學的自覺性和能力。

（二）研究方法

1、行動研究法：在研究目標的引領下，歷經預論，提出問題，收集與討論相關信息，擬定應對計劃，並進行實踐，然後通過反思，再論斷，解決實際中的一個個問題，並在集體中形成多元反饋循環的過程。

2、文獻法：收集有關幼兒教育新動態和遊戲與課程整合等方面的論文和經驗性文章，組織全體參研人員學習。

3、經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將成功的教育經驗、教育觀察、教育效果，從感性認識上升到理性認識的研究。

4、觀察法：由課題組成員設計觀察記錄表，通過觀察，瞭解幼兒在遊戲活動中的表現情況。

四、課題研究的實施步驟

本課題研究時間約為三年，研究進度大致分為四個階段：

1、準備和策劃開題階段。從20xx年6月――20xx年10月，成立課題組，制定研究計劃，完成課題申報工作，召開課題組會議，明確成員分工，組織開題。制定“幼兒園課程與遊戲的整合研究”課題實施方案。

2、實施階段。從20xx年10月――20xx年10月，構建幼兒園遊戲與課程整合的教育實驗方案，確定子課題，課題組成員針對各自班級特點確定研究方向，擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結，形成研究報告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結，進行中期成果彙報。開展課題的“中期評估”，對前半段的課題進行總結和回顧，認真策劃下一階段的工作任務。

3、研究總結階段。從20xx年10月――20xx年10月，繼續展開研究，並做好資料的積累、小結工作。

4、全面總結階段（20xx年11月－20xx年6月）。重點理清各個研究的問題，重新思考遊戲、生活、遊戲之間的關係問題，將研究資料進行整理、總結工作。

五、課題研究的預期成果

預期成果主要包括應用性成果和理論性成果等，應用性成果主要包括優質課程資源、論著等。

（一）應用性成果

1、本課題的成果對於指導幼兒園課程的改革，對於幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。

2、本課題形成的課程設計和實施策略可直接用於我市的幼兒園課程實踐之中。

1、實驗報告

總課題組完成一篇實驗報告。

2、論文、反思、隨筆

課題負責人、實驗教師撰寫論文、反思、隨筆多篇，課題組推薦發表。