語文課堂教學效率的提高必須增強教師專業知識素養論文

　摘要： 目前教師隊伍的專業知識素養和教學素養的現狀不容樂觀，達不到應有的要求，國小教師隊伍的情況尤甚，這已嚴重影響着語文課程改革的深入發展。所以必須在抓好新課改理念貫徹落實的同時，增強教師的專業素養，只有這樣才能使語文教學走上良性的發展道路。

　關鍵詞：語文教師；課堂教學效率；專業知識素養

在新的課程改革中，語文教學要求以思維訓練為核心，以培養學生聽説讀寫能力為準則，以全面提高學生的語文素養為目標。隨着新理念的貫徹，新教材的使用，新的學習方式的推廣，語文課堂教學已顯現出勃勃的生機，發生了可喜的變化。但目前的語文教學現狀仍不容樂觀。語文教學效率的地下，學生語文能力素養的下降，已成為不可否認的事實，這不能不發人深思。心理學研究已表明，國小階段是少年兒童語言學習的最佳時期，但通過國小六年的教育學習後，到了國中字還讀不準音、寫不對，話説不通順，讀不懂文章，寫不出作文，語文學習非常困難，這給後來的語文學習、教學造成了嚴重的影響，形成惡性循環，造成語文課堂教學的效率低下。到底是什麼原因造成這種狀況呢？

課改的目標是科學的，合理的，是合乎客觀規律的。造成這種狀況的原因只有從語文教育工作者，語文課堂教學的主導者的主體中尋找。常言道：名師出高徒。語文教師的素養，對語文教學的成效起着至關重要的作用。然而我們現在廣大的語文教師隊伍的現狀如何呢？《當代教育》雜誌做了一個調查，其現狀可以説是令人驚心，國小教師隊伍尤令人堪憂。從表面上看，學歷層次基本達到要求，但實際能力上，由於受社會改革中的浮躁心理、經濟因素的影響，導致近些年的師範生源質量普遍下降，而課程改革隊伍中的主要力量，正是這一階段的師範生。再加之環境條件、教師自身成長的特點、管理因素等，諸多因素的影響，造成教師隊伍的整體素質達不到應有的要求，又沒有引起足夠的重視。教師的素質不高，語文教學的功底不紮實，何來的教學效率？所以出現了改革轟轟烈烈，教學效率仍就低下，學生的語文能力反而難以提高的怪現象。

新的課改教材的教學需要語文教師具有怎樣的素養呢？特級教師王崧舟認為：“一個優秀的語文教師須有豐富的文化底藴，高超的教育教學智慧，宏闊的視野，遠大的職業境界。”教學實踐也表明了對語文教師的學科知識素養，教學素養，科學素養，美學素養，創新實踐素養等諸方面的要求。其首要的是專業知識素養。專業知識素養的重要表現是語言素養。誇美紐斯説：“教師的嘴，就是一個源泉，從那裏發出知識的溪流”。教師的主要勞動手段是語言，教師的語言表達能力，直接影響着教學效果的好壞，反映出教師的教學藝術水平。課堂教學語言的恰切運用，是開發學生“非智因素”的重要因素。國小階段是兒童學習語言的最佳時期，教師的語言水平直接影響着兒童的`語言學習和語言能力的發展，這是由兒童的心理髮展的特點所決定的。尤其是廣大農村地區的兒童，由於居住環境條件，文化環境的限制，兒童學習語言的主渠道是在學校，語言表達能力的形成主要在語文課堂教學。所以，教師的課堂教學語言對學生的語言能力的發展起着舉足輕重的作用，也是提高課堂教學效率的關鍵所在，是課堂教學成功的前提。課堂教學過程中，師生間的大量信息交流傳遞都是靠語言來實現的。因此，課堂教學中就要求教師語言規範，清晰流暢，邏輯嚴密，娓娓動聽，形象感人，從而使學生在和老師的交流中潛移默化，並以此為範，激發出學生對語言學習的興趣，開發出語言學習的潛能，提高語言學習運用的能力。於漪、錢夢龍、魏書生這些語文教學界成功者的典範事例，就是很好的證明，他們之中，沒有一個不具備語言功底紮實而又富有自己獨特個性的語言風格。於漪辭彩豐華而又充滿詩意的語言，錢夢龍凝鍊硬朗、深邃縝密的語言，魏書生平易中和，親切風趣的語言，都讓學在課堂學習中獲得美的享受，從而產生對語言學習的積極性，以致獲得最佳的課堂教學效果。

然而，我們現在的國小教師隊伍的專業素養如何呢？語言功底不紮實者為數不少。普通話達不到應有的要求，語發音不準確，朗讀不過關，泛讀課文依賴錄音帶。講話重複囉唆，條理不清。分析課文，依賴參考，照本宣科，缺少自己的感悟，導致課堂教學時間的無形消耗，從而降低了單位時間內的教學效率。但這一現象在課改中並沒有引起足夠的重視。因此，我認為，要在抓好課程改革新理念貫徹的同時，也應該同時抓好教師專業知識素養的提高，不可否視！否則，語文素質教育的落實，課堂驕傲學效率的提高都是一個美麗的夢想。當然，教的專業素養的提高，不是一朝一夕的事，這需要廣大教師自身長期的努力，更需要有關部門創造條件，制訂計劃，設立落實激勵機制，以此來保障教師隊伍專業知識素養、教學能力水平的提高。有了高素質高水的教師隊伍，何愁語文課堂教學效率的難以提高！