國小語文《小白兔和小灰兔》教學設計（通用10篇）

作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的國小語文《小白兔和小灰兔》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小語文《小白兔和小灰兔》教學設計 1

教學要求

1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑着自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

教學重點難點

難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

課前準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文錄音帶。

4.抄有課後練習4的小黑板。

5.春天到來了，引導學生在盆裏或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

教學時間　2課時

教學過程

第一課時

一、談話揭題

上一節課我們學習了《兩隻小獅子》的故事，這節課我們來學習兩隻小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩隻小兔子，一隻白，一隻灰。板書課題。誰來讀課題?學習“灰”。

二、整體感知

1.聽課文錄音。

2.教師提出學生要求：

(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

(2)在課文中畫出生字，(包括要求認識的字)，讀準這些生字的音。

3.學生按要求自學後，進行檢查：

(1)開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

三、導讀課文一至六段

1.教師引讀第一段：老山羊在地裏——小白兔和小灰兔

2.學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一種植物，下面“採”表示讀音。

3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎麼做，怎麼説的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

4.學生彙報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯繫課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心裏感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，説明它很有禮貌。

5.引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的'樣子(板書：要菜子收下白菜)

6.小白兔回到家裏，怎麼做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

7.彙報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)

8.小灰兔把一車白菜拉回家裏，怎麼做的呢?請同學讀第六段。(板書：不幹活)學習“餓”。

9.看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

10.讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

第二課時

一、複習

1.出示上節課學過的生字，開火車認讀。

2.集體朗讀一至六段課文。

二、導讀七至九段課文

1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什麼不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

2.學生彙報交流，教師板書：送白菜要白菜。

3.引導學生觀察第四幅插圖，然後練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

4.總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

三、學習生字

啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

四、朗讀課文

採取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

五、複習生字，指導書寫。

1.去拼音認讀生字卡片。

2.完成課後練習2，重點指導寫好下面幾個字。

謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

您：心字底要寫扁一些。

拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最後一筆“點”。

六、課堂練習

1.完成練習3。先説説每組的兩個字有什麼不同，再口頭組詞區分字義。

2.完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

板書設計：

24小白兔和小灰兔

要菜子　　收下白菜

種白菜　　不幹活

送白菜　　要白菜

國小語文《小白兔和小灰兔》教學設計 2

教學目標

１、認識“翻、澆”等８個生字。會“拉、把”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

３、願意做一個愛勞動的好孩子。

教學重點

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

教學方法

自主、合作、討論式教學。

教學準備

生字卡片，媒體資源：視頻《小白兔和小灰兔：範讀》，動畫課件《小白兔和小灰兔——綜合生字》

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、童話引入。

1、放視頻，教師講述課文主要內容。

2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

二、初讀課文。

1、看視頻聽範讀。

2、學生自讀。

要求學生劃出生字，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

4、指名試讀課文。大家進行評議。

三、認記生字。

1、出示生字卡片，指名認讀生字，隨時糾正讀音。

2、小老師領讀生字。

3、重點指導易讀錯的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。

4、開火車認讀生字。

5、找朋友，給生字組詞。

6、“彩虹過橋”遊戲，字——組詞——説句訓練。

7、小組合作學習：學生分析這八個字有什麼共同點？（都是左右結構的字）

説説用什麼方法記住這些字？

8、小組彙報交流，師生共同評價、訂正。

四、寫字指導。

1、讀“我會寫”裏的字。説説這幾個字在字形上有什麼特點。

（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）

2、練習給這幾個字組詞。

3、教師範寫，學生描紅。練寫。

以上教學過程結合動畫課件《小白兔和小灰兔——綜合生字》輔助進行。

第二課時

一、視頻演示，導入新課

播放視頻。

生看完動畫，用簡練的語言回答：

小白兔_____________________________________________

小灰兔_____________________________________________

二、新課學習：

1、迴歸到問題上，學生隨機回答，教師相機提問：

白菜最開始是從哪來的？老山羊為什麼要送他們白菜？

2、學習第一自然段。

理解“收”的意思就是“拔”

3、學習第2、3自然段。

老山羊乾的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎麼做的？

從這裏可看出小白兔和小灰兔怎麼樣?

老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎麼做的怎麼説的？

情境表演：老山羊送白菜的'場面。

4、學習第4、5自然段。

小白兔要了菜籽幹什麼呢？小白兔怎麼種的？它先做了什麼？又做了什麼？

學生默讀4、5自然段。

口述小白兔種白菜的過程。

自由説—指名上台説—同桌互説。

翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都幹了幾次？從哪個次看出來的？

理解“常常”的意思，説明小白兔怎樣？

三、討論、自學6至8段。

小灰兔回家後是怎麼做的？結果如何？

四人小組為單位討論。

交流學習結果。

在要白菜的路上碰見了誰？它去幹什麼的？

小白兔的菜從哪來的？

齊讀第9段。

你覺得這句話是什麼意思

自由發言。

師總結：正像歌裏唱的一樣：“幸福的生活哪裏來？要靠勞動來創造。”

四、自由續編故事。

小灰兔聽了小白兔的話會怎麼做啊？

自由準備——指名發言

五、鞏固課文

1、複述課文。

2、總結課文。

板書設計：

小白兔： 要菜籽___種白菜____送白菜

(只有自己種,才有吃不完的菜)

小灰兔： 拿白菜___吃白菜____要白菜

國小語文《小白兔和小灰兔》教學設計 3

學習目標

1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

3.願意做一個愛勞動的好孩子。

課前準備

教學課件，生字卡片，小黑板。

教學時間：

2課時。

第 一 課 時

聲像引入

邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了後來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什麼呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

初讀課文，自學生字

1.教師範讀全文。

2.學生藉助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。

3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。

4.指名試讀課文，大家評議、糾正。

5.小夥伴或小組合作互查生字認識情況。

a.交流自己會認的字，並説説識記的方法。

b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什麼？（字詞練習）

如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。

6.鞏固識字。

a.抽讀，快速識記。

b.看字卡説詞語。

7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）

翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 飢餓 時候 等候 挑水 擔菜

拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚

寫字

1.觀察“我會寫”中生字的結構。

如：拉，左右結構，左窄右寬。

2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小夥伴説説吧!

3.重點指導“拉”“把”的寫法。

指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鈎要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。

4.學生描紅、練寫。

第 二 課 時

朗讀課文，感悟課文內容

1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。

2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）

朗讀指導：讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的.語氣。

a.小灰兔説的“謝謝你!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。

b.小白兔説的“我不要白菜，請您給我一些菜子吧!”要讀出請求的語氣。

c.小灰兔説的“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。

d.小白兔説的“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。

3.詞句訓練。

a.課後練習“讀讀説説”。

讀讀例子“把地翻鬆”“把白菜吃完”“把窗户打開”。

找找例子的共同點──都有一個“把”字。

你能用“把”字説一句話嗎？

b.反覆讀“只有自己種，才有吃不完的菜”，看誰能用“只有……才……”再説出其他句子來。

4.小組討論：只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什麼呢？

5.小組合作填寫表格：

第一次

第二次

第三次

小灰兔的表現

收白菜

餓了就吃

又去要白菜

小白兔的表現

收菜子

種白菜

送白菜

6.賞讀課文。

把自己喜歡的自然段或句子讀給小夥伴聽聽。

課外實踐活動

1.從課文中你知道怎樣種植物嗎？（翻土、澆水、施肥、拔草、捉蟲）

2.你想種什麼呢？自己試着種一種喜歡的植物吧!

國小語文《小白兔和小灰兔》教學設計 4

【教學目標】

1．認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

3．願意做一個愛勞動的好孩子。

【教學準備】

生字卡片、圖片、頭飾

【教學思路】

1．主體參與合作互動設想：

2．情境激發學習課文的慾望，從識詞、識字開始，瞭解部分詞語的意思。分角色朗讀課文，理解“只有自己種，才有吃不完的'菜。”

第一課時

一、激趣導入，創設學習情境

1．導入：收穫的季節又來到了，熱情好客的小動物們邀請大家去做客，它們是誰呢？ （板書課題）

2．齊讀課題。你想知道什麼？設疑激趣。

二、初讀課文，認讀生字生詞

1．自由小聲的朗讀課文，讀準每個字的字音，特別是生字的字音。

2．同桌相互幫助在課文中圈點出要求會認的生字生詞，並讀一讀。

3．四人小組開展讀詞讀字的活動，為競賽作準備。

4．學生做小老師領讀詞語，學生跟讀、幫助讀準詞語的音。

翻鬆 澆水 施肥 餓了 這時候 挑着 一擔

5．從詞語中找出本課要求會認的生字，用自己喜歡的方式表示出來。

6．分組讀、男女生互讀、競賽讀、齊讀。

7．做生字遊戲。老師抽讀卡片。學生抽讀卡片。玩識字搶答的競賽。

8．去掉拼音識記生字。

三、再讀課文，讀通讀順

1．四人小組開展讀書活動，人人蔘與，主動讀書。

2．開火車朗讀課文，糾正字音。

四、朗讀感悟前三個自然段

第一自然段：

1．自由朗讀課文，看看知道了什麼。

2．指名説。練讀。齊讀。

第二、三自然段：

1．小白兔和小灰兔説的話誰想讀一讀呢？你想讀那一句就讀哪一句。

2．教師指導朗讀，結合體驗讀出感謝和請求的語氣。

3．同桌練讀；比賽朗讀。

5．分角色朗讀，師生配合讀，齊讀。

國小語文《小白兔和小灰兔》教學設計 5

（一）童話引入

邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了後來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什麼呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

（二）初讀課文

1．教師範讀或聽錄音朗讀全文。

2．學生自讀。這篇課文較長，要求學生藉助漢語拼音一句一句讀通順，並找出要求會認的生字作上記號，看拼音多認讀幾遍，記住字音。

3．同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況。

4．指名試着朗讀課文，大家進行評議。

（三）認生字

1．出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。

2．重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：澆和挑是三拼音，翻和肥的聲母是f，施是翹舌音。

3．小組合作學習：學生分析這八個生字有一個什麼共同的特點（都是左右結構的字）；説説可以用什麼方法記住這些字；給這些字找朋友。小組學習後彙報、交流，師生共同評價、訂正。

4．採用開火車、找朋友（偏旁組字）等多種形式讓學生熟練認記生字。

（四）朗讀課文，感悟課文內容

1．學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，並標出各自然段的序號。

2．幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。

3．重點指導。讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣來。小灰兔説：謝謝您！要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔説：我不要白菜，請您給我一些菜子吧。要讀出請求的'語氣。小白兔，你的菜是哪兒來的？要讀出驚奇的語氣。是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。要讀出自豪的語氣。其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如，白菜很快就長大了中的很快要讀得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜中的又、要可以讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什麼語氣，或哪個詞要讀得重一些，應該通過範讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。

在朗讀過程中進行詞句訓練：

（1）説帶把字的詞語。先讓學生讀例子把地翻鬆、把白菜吃完、把窗户打開，接着自己仿説，再同桌互相説，然後全班交流。

（2）學生反覆讀只有自己種，才有吃不完的菜這句話，看誰能用只有才再説出其他句子來。這一訓練難度較大，可讓學生補句。如，只有愛勞動，才（有幸福的生活）。只有刻苦學習，才（有好的成績）。

4．指名幾位同學接力讀全文，其餘同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家裏吃白菜時和再去要白菜時，心裏會怎樣想？小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心裏又會想些什麼？自學思考後同桌互議，然後彙報交流。

5．學生提出不明白的問題（或詞句），先問同學，解決不了的再向老師提出，然後大家共同解答。

6．賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段？先自己試着讀，然後開展比賽，看誰讀得最好。

（五）寫字

1．讀我會寫裏的字。説説這幾個字在字形上有什麼特點。（都是左右結構的字）每個字左右兩部分的寬窄如何？（每個字均為左窄右寬。）

2．練習給這幾個生字組詞。

3．指導寫拉。先觀察拉在田字格里的位置，然後看老師範寫，再描紅、臨寫。寫完後評一評，對出現的問題進行指導。

4．學生獨立寫其餘五個字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導。

國小語文《小白兔和小灰兔》教學設計 6

一、教材簡説

這是人教版一年級下冊的一片文章，説的是兩隻小兔子的故事。小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中。

二、設計理念

童話之於兒童，是童年不可或缺的精神食糧。童話作品的教學，可以讓學生在讀中體會語言美，在感中體悟情感美，在演中感受文學形象美，在思中領悟文學意藴美，在講中初識文學表達美，在品中品味多彩生活美……不管採用何種形式，其最終的目的就是引導學生感悟作品中塑造的人物形象，體會其中的審美情感，讓學生體會到一種審美的愉悦。

課文是以對比的形式呈現的，並且配有插圖，怎樣抓住小白兔和小灰兔的不同表現，結合插圖進行對比教學，在此基礎上在進行深入思考，明白做法不同，所以收穫不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。最終明白“求人不如求己”“授之以魚不如授之以漁”的道理。此案例結合了看一看，講一講，議一議，品一品等不同形式，在師生合作中，在情感的共鳴中達到比較好的教學效果。

三、案例再現：

（一）勞動着是快樂的

師：小白兔和小灰兔分別帶着老山羊送的菜籽和白菜回家了，請小朋友看插圖，小灰兔回家後在幹什麼？

生：在地裏幹活。

師：幹什麼活呢？

生：在給白菜澆水。

生：小白兔平時還會給白菜除草、施肥。

師：你是個善於思考的孩子，能看出圖上沒有畫出的內容。

生：白菜長這麼大了，是小白兔播下的種子。

師：是的，孩子們，我們再仔細看看圖上的小白兔，他幹活辛苦嗎？

生：辛苦，他滿頭大汗。

生：他汗流浹背。

師：説吧，説出你能想到的形容這場面的詞。

生：勤勞。

生：腰痠腿痛。

生：耕耘。

師：説得好啊，此刻，小白兔滿頭大汗，腰痠腿痛，他辛苦的'耕耘着。他有沒有抱怨？

生：沒有，圖上的他在微笑。

生：他微笑説明他快樂。

師：説得對，此刻的小白兔辛苦卻快樂着。是什麼給他帶來了快樂？

生：勞動。

（二）小灰兔目前的生活

師：我們再去小灰兔的家中看看，圖上的小灰兔在吃着老山羊送給他的現成的白菜，他此刻的心情如何？

生 1 ：他也快樂。

生 2 ：他很悠閒。

生 3 ：他很舒適。

生 4 ：他很滿足。

生 5 ：他在享受。

生 6 ：他很得意。

師：他為什麼很得意？

生 6 ：他在想，小白兔啊，你現在那麼辛苦的幹活卻吃不上一口白菜，説不定還餓着肚子呢。瞧我現在多舒服 , 多自在。

（三）求人不如求己

師：如此説來，勞動給小白兔帶來了快樂，可小灰兔也快樂，甚至比小白兔更加舒適、更加滿足和安逸。那我願意做小灰兔，你們同意嗎 ?

生：不同意。

師：要用理由説服我。

生 1 ：小白兔靠自己生活，而你卻靠別人生活。

師：靠別人有什麼不好，我比小白兔更舒適啊。

生 2 ：你的白菜總有一天會吃完的，那時你怎麼辦呢？

師：我再找老山羊去要唄。

生：老山羊第一次送你白菜，是因為你幫他幹了活。那車白菜其實也是你用勞動換來的。

師：原來我享受的也是我自己的勞動成果呀，謝謝你的提醒。那我第二次去要他會説什麼？

生：他會不高興的。

生：他會説你是隻懶兔子。

師：（做沉思狀自語）那樣我就成了一隻好逸惡勞的兔子了？

生：是的，你別再去要白菜了，還是學小白兔要包菜籽吧，那樣才會有吃不完的菜。

生：求人不如求己，你明白嗎？

師：老師真高興，我們近一年的《增廣賢文》沒有白背，能學以致用了。

生：《增廣賢文》裏説的“使口不如自走”也是一樣的道理。

師：孩子們，太謝謝你們了，因為你們深入淺出的給我講了這番道理，我明白了，勞動，只有勞動才會帶給我們真正的快樂和滿足。

（四）授之以魚，不如授之以漁

師：這節課你們學得特棒，老師要送你們禮物了。

學生表情驚喜。

師：我要送你們“魚”，我還想送你們“漁”。（師板書：魚 漁）

生：“漁”是什麼？

師講解“漁”後，問：你們要老師送你們“魚”還是“漁”？

生指着後一個“漁”字，異口同聲回答：漁―――

師：你們真是非常聰明的孩子，古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學了《小白兔和小灰兔》這篇課文，老師從你們剛才的選擇中就知道你們已經明白了這個道理。

四、教學反思

這篇文章小白兔和小灰兔前後有三次對比，老師沒有平鋪直敍，一一分析每一次對比產生的不同效果，而是直奔重點，比較“自力更生”和“不勞而獲”兩個不同的思維產生不同的收效。以最短的時間解決最棘手的問題，提升教學時效的同時讓學生充分明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以魚不如授之以漁”之類的語言也在師生的問答，思考，品讀，感悟的過程中深入人心了。

再一次明白，課文只是例子，藉助這個例子，挖掘文本背後深植的教育因素，藉此開闊學生的人文視野，拓展孩子的閲讀面，提升學生的生命感悟，才是語文教學的根本吧。

國小語文《小白兔和小灰兔》教學設計 7

教學目標：

１、朗讀課文，瞭解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收穫。

２、初步懂得勞動的意義。

３、會用“把”字説話，試用“只有……才……”説句子。

教學重點：

瞭解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收穫。

教學難點：

體會“只有自己種，才有吃不完的菜”。

教學過程：

一、複習鞏固

１、認讀詞語卡片

翻地 澆水 施肥 餓了 這時候 挑着一擔

２、師生合作朗讀課文

女生讀寫小白兔的自然段，男生讀寫小灰兔的自然段，其餘部分老師讀。

３、學生自己朗讀全文。

二、朗讀感悟

１、在這個故事中，小白兔與小灰兔各有什麼表現？請找出他們的表現的相同之處和不同之處。

２、分小組學習。

３、交流彙報，教師引導。

相同之處：①老山羊在地裏收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，説明了什麼？（説明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。）

②小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都説了“您”，又説明了什麼？（説明他們都很有禮貌。）

不同之處：①小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔卻要了菜子。（板書：要菜子 要白菜）

②他們回家後的表現不同。小白兔辛勤勞動，而小灰兔卻不幹活，餓了就吃老山羊送的白菜。（板書：種白菜 吃白菜）

③小灰兔吃光了老山羊送的菜，又去要。而小白兔卻挑着一擔白菜給老山羊送去。（板書：送白菜 要白菜）

４、指導讀小白兔和小灰兔的對話。

①小灰兔説：“謝謝您！”要讀出感謝，有禮貌的語氣。

②小白兔説：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”要讀出請求的語氣。

③“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。

④“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣（板書：只有自己種，才有吃不完的'菜）

５、引導學生體會“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。

６、教師小結：小白兔辛勤勞動，他種的白菜長大了，他的心情怎樣？（非常高興。）小灰兔再次來到老山羊家要白菜時，遇到了前來送菜的小白兔，他的心情如何？（很驚奇）他會想些什麼？（咦，小白兔的白菜是從哪兒來的？）

７、指導學生有感情地朗讀課文。

三、朗讀全文

１、分角色朗讀。

２、討論：你喜歡小白兔還是小灰兔呢？

３、賞讀課文：你最喜歡哪一個（或幾個）自然段？先自己試讀，然後同桌比賽讀。

四、讀讀説説

１、讀例子，感受“把”字句。

２、自己仿説，同桌互説。

３、交流，完成課本上的填空。

五、表演課本劇

通過學習課文，瞭解故事，請把這個故事編成課本劇進行表演。

板書設計：

２６、小白兔和小灰兔

要菜子 要白菜

種白菜 吃白菜

送白菜 要白菜

只有自己種，才有吃不完的菜

國小語文《小白兔和小灰兔》教學設計 8

【教學目標】

1、認識翻、澆等8個生字。會寫拉、把等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

3、願意做一個愛勞動的好孩子。

【教學準備】

生字卡片、圖片、頭飾。

【教學思路】

1、主體參與合作互動設想。

2、情境激發學習課文的慾望，從識詞、識字開始，瞭解部分詞語的意思。分角色朗讀課文，理解只有自己種，才有吃不完的菜。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，創設學習情境

1、導入：

收穫的季節又來到了，熱情好客的小動物們邀請大家去做客，它們是誰呢?(板書課題)

2、齊讀課題。你想知道什麼?設疑激趣。

二、初讀課文，認讀生字生詞

1、自由小聲的朗讀課文，讀準每個字的`字音，特別是生字的字音。

2、同桌相互幫助在課文中圈點出要求會認的生字生詞，並讀一讀。

3、四人小組開展讀詞讀字的活動，為競賽作準備。

4、學生做小老師領讀詞語，學生跟讀、幫助讀準詞語的音。

翻鬆 澆水 施肥 餓了 這時候 挑着 一擔

5、從詞語中找出本課要求會認的生字，用自己喜歡的方式表示出來。

6、分組讀、男女生互讀、競賽讀、齊讀。

7、做生字遊戲。老師抽讀卡片。學生抽讀卡片。玩識字搶答的競賽。

8、去掉拼音識記生字。

三、再讀課文，讀通讀順

1、四人小組開展讀書活動，人人蔘與，主動讀書。

2、開火車朗讀課文，糾正字音。

四、朗讀感悟前三個自然段

第一自然段：

1、自由朗讀課文，看看知道了什麼。

2、指名説。練讀。齊讀。

第二、三自然段：

1、小白兔和小灰兔説的話誰想讀一讀呢?你想讀那一句就讀哪一句。

2、教師指導朗讀，結合體驗讀出感謝和請求的語氣。

3、同桌練讀;比賽朗讀。

4、分角色朗讀，師生配合讀，齊讀。

五、好詞好句練説話。交流記字的方法

六、指導書寫

1、學生觀察發現規律。

2、指導寫拉：

先觀察拉在田字格里的位置，教師範寫。

3、學生臨摹。

4、師生評講。

第二課時

一、複習導入

1、抽讀生字卡片。

2、學習了課文的前三個自然段，你知道了什麼?

3、指名朗讀一、二、三自然段。

二、朗讀感悟四、五自然段

1、四人小組練讀第四自然段，讀好把字句。

2、指名讀四五自然段，教師相機指導。

3、鼓勵學生用把字説話。

4、用自己的話説説小白兔是怎樣種菜的。

5、分組讀第四五自然段。指導讀好常常、很快等詞語。

6、説話比賽：

用一句話説説這兩段的意思。

三、自讀感悟第六至九自然段

1、讀課文思考：

小灰兔看到了小白兔為什麼覺得非常奇怪呢?

2、思維訓練：

你喜歡誰呢，為什麼?

3、分小組展開討論。

4、分角色朗讀。

四、語言訓練，深化主題

1、填空練習：

只有愛勞動，才__________。

只有愛學習，才_________。

2、帶頭飾表演課文內容。

五、指導書寫

1、重點指導絞絲旁的書寫。

2、教師範寫。

3、學生臨摹。

4、學生評議。

國小語文《小白兔和小灰兔》教學設計 9

一、教學內容：

1）語文第二冊20課《小白兔和小灰兔》81頁，全文共5個自然段，7個生字，7個認讀字，課後3道練習題。

2）這是一篇童話故事，寫小白兔和小灰兔到老山羊家裏去玩，小灰兔收下老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，有吃不完的菜，還送給老山羊一擔。對比之下，可以得出：“只有自己勞動，才有吃不完的菜。”

二、教學設計：

第一課時

教學目標：

1.認讀7個生字及其組成的詞語。

2.熟讀課文，理解課文大意。

3.填空並理解句子的意思，能感悟出只有自己勞動，才能豐衣足食。

教學重點：熟讀課文，瞭解課文意思。

教學難點：理解小白兔説的話：“只有自己勞動，才有吃不完的菜。”

教學準備：字詞卡片，填空的演示文稿，菜籽， 4幅插圖。

教學過程：

一、故事激趣，導入新課。

同學們，你們知道小白兔和小灰兔的故事嗎？誰願意講給大家聽？

板書課題 20小白兔和小灰兔

二、初讀課文，學習字詞。

1.出示自學要求。

（根據本班情況而定，應注重學生自學能力的培養）

①藉助拼音讀課文，讀準字音，不多字，不丟字。

②邊讀邊圈出生字，畫出詞語，再讀一讀。

（體現字不離詞、詞不離字，在語言環境中學字）

③同桌互相幫助，把課文讀通順。並標出自然段。

2.檢查自學情況。

出示生字及詞語卡片，學生認讀。

（生字、生字組詞，認讀字組詞）

三、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想一想課文寫了小白兔和小灰兔的什麼事？

（可默讀、輕聲讀、同桌讀，自願自主的選擇自己的讀書方式，抓課文的故事情節、培養學生的概括能力）

有的學生對比説：

20小白兔和小灰兔

要菜籽 要白菜

種白菜 吃白菜

收白菜 吃完了

送白菜 要白菜

講道理 很奇怪

有的學生縱向説：小白兔——講道理，小灰兔---很奇怪

（這樣説的學生人數較少，水平較高，但不要求全會這樣説，課文是按事情發展順序來寫的，所以要按順序學習課文）

四、品讀課文，理解語句。

一）學習第二段

1.小白兔和小灰兔到老山羊家裏去玩，發生了什麼事？（先説一説）

板書：送白菜、要白菜、要菜籽

（菜籽是什麼樣的看一看）

2.誰願意讀一讀第2自然段，其它同學看圖片

二）學習第三段，小白兔要了菜籽，回到家裏幹了什麼？

①自己讀一讀第3自然段。

②讀給你的同桌聽。

③出示文稿，你會填空嗎？

④把填上的字詞讀一讀。（體會種菜的順序）

⑤讀一讀這段話，想想小白兔是怎樣種菜的.？

我們和小白兔一起種白菜好嗎？

（創設情況，使學生入情入境的感悟勞動的辛苦為下文自己種，做鋪墊）

師生共同表演，你們感覺怎麼樣？看看小白兔呢？（看圖）

⑥比一比誰先背下來，（背誦積累）

三）學習第四段

小白兔辛勤的勞動，小灰兔呢？誰願意給大家讀一讀，（一帶而過略學）（看圖）

四）學習第五段

小灰兔不勞動，沒有吃的，怎麼辦呢？（出示文稿）

①輕聲讀一讀這段話。注意閃動的字，想一想指誰？

他 你 我

小灰兔 小白兔 小白兔

②再讀一讀小白兔説的話，你會填空嗎？

（一個同學在黑板上板書）

③試着把這句話背下來。

④小灰兔聽了小白兔的話會怎麼想？如果你是小灰兔會怎麼做呢？（小組討論説一説）

五、佈置作業

選擇你喜歡的角色排練

（引導學生選小灰兔、老山羊、為下節課的表演做準備）

第二課時

教學目標：

1.講故事並續編故事

2.分角色表演（難點）

3.學習寫字（重點）

教學準備：6幅圖畫，頭飾（山羊、灰、白兔）

教學過程：

一、分角色朗讀課文，回顧大意

（談到哪段，貼哪幅圖）

二、誰願意把課文讀一讀（指名讀）

觀察畫面，續編故事：

①先認真觀察這4幅圖，自己試着講一講，再講給同桌聽

②小灰兔聽了小白兔的話怎麼樣了呢？（補貼2圖）種菜、送菜

觀察這2幅圖，把故事續編出來，可以同桌、前後桌4人一同討論完成

③找2個小組講一講。

三、分角色表演

①4人小組不變，分配角色，練習表演

②找一個組試演，台下同學補充，指導

③再展示表演

（體現學生是主體，不僅是演員，也是編導）

④學生興趣很大，把本小組的表演改進，再演一演。

四、學習生字，指導書寫

①用生字卡片讀一讀，把字音讀正確

②介紹自己的識字方法（你是怎麼記住這個字的）

如：兔：別丟了一點。

您：上下寬窄大致相同，上“你”下“心”

完：元應占2/3

灰：灰與火有什麼關係

餓：左窄右寬，注意“我”的佔格

③總結識字方法：

按組成記憶（奇），按結構記憶（完）

與字形字義結合記憶（灰），與字形字音結合記憶（完）

與形近字結合記憶（餓、鵝），與詞結合記憶（奇怪）

④寫字強調把字寫規範、寫字姿式要正確

五、佈置作業

1.把所編故事講給爸爸媽媽聽

2.和爸爸媽媽一起演一演

（課內延伸，課內外溝通）

國小語文《小白兔和小灰兔》教學設計 10

教養：

1、學會本課的8個生字和11個詞語，會認8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受的不同表現和收穫。懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

教育：熱愛勞動。

發展：培養學生分析問題的能力。

教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

教學準備：

1、圖片

2、課文錄音、生字卡片

教學時數：2課時

教學過程： 第 一 課 時

一、看圖講故事導入、感知課文大意

1、（出示掛圖）今天老師給同學們找來了兩位朋友，請同學們發揮想象，編一個的故事（學生看圖自由編故事）

2、請一兩名學生講自己編的故事

3、老師：同學們的故事講得真好聽，老師也請來了收音機姐姐，她也想把她編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽收音機姐姐是怎樣講這個故事的。

4、老師：聽了收音機姐姐講的這個故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個故事後想知道些什麼呢？（鼓勵學生質疑）

二、佈置學生藉助拼音看課文

1、藉助拼音把課文看一遍，並劃出有關生字。

2、利用生字卡請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個）

3、全班跟老師齊讀8個生字（注意有關生字的讀音和字形）

4、全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的.字（可設置些障礙讓學生處理）

三、學習課文

以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：的表現有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，並板書“相同”和“不同” ）（問題用投影出示）