《手捧空花盆的孩子》教學設計大綱

　　第一課時

　　一、談話導入，設疑激趣

1．一個月前老師佈置同學們做了一個種子發芽試驗，那麼生熟兩粒種子的生長情況有什麼不同呢?（學生彙報）

老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什麼關係嗎?

2．出示課題、學生讀題

4．學習生字“盆”。

5．讓學生就題目提問題，説説自己此時最想知道什麼?

（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。並在課題的置疑中，引起閲讀期待和探究興趣）

　　二、初讀課文，隨文識字

1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。

2．複習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

加偏旁、換偏旁：拉──位；分──盆；先──選

區分多音字：分、盛

字義和字形結合：煮、絲

4．“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前後鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，並在讀後交流：這位手捧空花盆的孩子叫什麼?他最後成了什麼人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

（遵循閲讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。並結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最後一段，提問：國王為什麼選雄日做繼承人呢?

2．用自己喜歡的`方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，並把有關的句子劃一劃。

3．小組合作學習，論一論，説一説國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子説説國王為什麼選雄日做繼承人?

（2）學習小組開展合作學習。

4．小組彙報交流，師生研討3．4自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望着自己的花種會開出最美的花朵，那麼雄日是怎樣努力的呢?你能用課文裏的話説一説嗎?

（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什麼?

（3）你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?

a．自由放聲朗讀

b．指名試讀，大家説説他讀得怎麼樣?

（4）練習用“十分”説話

a．先讀課後“讀讀想想”中的句子

b．再想想文中的“十分”可以換成什麼詞?

c．練習用“十分”説句子。

（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會説些什麼呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎麼説呢?

（6）想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來説一説?

生置疑問題：

a．為什麼國王一句話也不説?

b．雄日為什麼手捧一個空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什麼會讓國王高興了呢?

（8）結合學生疑問深化第4自然段的內容。

a．國王一句話也不説，他會想什麼呢?

b．雄日手捧着空空的花盆，他心裏會怎麼想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d．而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師範讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

　　四、同樣的付出，同樣的期待，儘管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收穫的誠實之果而高興。

1．再讀課文，找最要好的夥伴，準備表演。

2．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演後評議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。）

　　五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2．給生字找朋友。

（識字教學是低年級閲讀教學得重點。讓學生在遊戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）

　　六、指導書寫

1．認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。

2．範寫“分”、“要”。

3．學生描一描，寫一寫。

（寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

　　第二課時

　　一、複習生字

（一）遊戲：種花

課件出示12朵鮮花，上面寫着12個生字，12上花盆，上面寫着12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。

（二）我會讀（開火車抽讀後齊讀）

煮飯盛開宣佈分數發芽

規定花盆選拔絲帶表弟

（對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。）

　　二、複述課文

為激發講故事慾望，進行“故事大王”評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰賽。賽後頒發故事大王標誌。

（三）佈置課後實踐活動：講故事給家人聽。

（複述課文的練習，採用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人蔘與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）

　　三、指導書寫生字

（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再範寫，學生描一描，寫一寫。

（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

（二）範寫“選”字，學生書寫。

　　四、交流拓展，感情昇華

1．學了這一課你受到了什麼啟發?

2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子説些什麼呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再説説你的感受。

　　五、總結全文，拓展延伸

1．國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，於是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎麼樣呢?讓學生自編童話，續講故事。

2．學了這一課，你最大的收穫是什麼?課後再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實—從現在開始”的故事會。