繪本《安的種子》教學設計
作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的繪本《安的種子》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
活動目標
1.感受本、靜、安的態度與種子的關係,享受自主閲讀和集體閲讀的樂趣。
2.能細緻地觀察畫面中本、靜、安的狀態，並流暢地説出其內容，提高觀察力及語言表達能力。
3.結合本、靜、安對待種子的態度，瞭解種子成長需要的條件。
活動準備
知識準備：提前瞭解和尚的生活狀態。
物質準備：《安的種子》18本、PPT、圖片。
活動重點
細緻地觀察畫面中本、靜、安的狀態，瞭解種子成長需要的條件。
活動難點
完整、流暢地説出畫面中本、靜的狀態。
活動過程
一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題
師：這是什麼地方?(寺廟)寺廟裏有誰?
師：猜猜他們在幹什麼?看看他們的表情是什麼樣的?
師：老和尚的手裏是什麼?他們之間會説什麼?
二、觀察本種蓮子的過程
師：拿到種子後本是什麼樣的?他要去幹什麼?他是怎麼想的?又是怎麼做的?請大家找一找書中的本，説一説他種出蓮花了嗎?為什麼?
小結：本是個急躁的小和尚，只是一心想着“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發芽生長所需要的季節、環境等條件，在冬天的雪地裏就着急地種下種子，最終本因等不來種子的發芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節、適宜的環境才能發芽。
三、觀察靜種蓮子的過程
師：再來看看靜是怎麼種的呢?靜拿到種子是怎麼想的?又是怎麼做的?最後靜種出來了嗎?為什麼?
小結：靜是個細緻的小和尚，他想要種出最好的蓮花。於是他認真查書籍，忙着挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護備至。但是正是由於靜的過分呵護，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發芽。
四、觀察安種蓮子的過程
五、瞭解種子生長的自然規律，明白生命生長應順其自然
師：我們閲讀了本和靜種蓮花的過程，種子發芽需要合適的季節、適宜的環境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的.氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能着急，急於求成就會適得其反，順應自然就會讓蓮花盛開。
活動延伸：
1.嘗試複述故事。
2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。
繪本《安的種子》教學設計2一、繪本內容簡介
《安的種子》以本、靜與安三個和尚為敍述線索，講述了一個有關大自然規律的寓言故事。該書文字精準而乾脆俐落，圖像簡純而突顯人物性格，像急躁的本、刻意經營的靜與泰然的安。此外， 文圖結合所展示的説故事魅力，更令人擊賞。前糊貼頁以肅穆的深秋始，並連安與小狗走過的足印，色調暗沉； 後糊貼頁則以榮華盛夏予以呼應， 綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮花後仍泰然自若，挑水勞動作結， 使四時有序的寓意不言而喻。
二、教學目標
1．通過老師的講述，瞭解故事的主要內容。一邊看圖一邊質疑，在説話的過程中走進文本。
2．通過繪本閲讀激發閲讀興趣，讓孩子們喜愛繪本閲讀，培養閲讀習慣。
3．通過討論交流領悟故事隱藏的內涵，明白無論做什麼事都要按照事物的規律，要有耐心，要學會等待。
三、課前準備
課件
四、教學過程
（一）談話導入
1．同學們，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴，
你會怎麼做？
2. 今天，老師給大家帶來一本繪本,就是關於種子的故事。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國原創的優秀圖畫書。這一本小小圖畫書，不僅僅風靡於中國，而且走向了世界。令無數人震撼、感動，這究竟是為什麼？ 讓我們仔細聆聽——《安的種子》。
（二）引導看封面，看前環襯，激發閲讀興趣 1.出示封面，齊讀課題。
2．出示封面：瞭解作者、出版社等信息，學生可猜一猜故事內容。
師：看圖畫書應該從封面開始看。因為往往故事就是從封面開始的。封面會暗藏着一些線索，引導你情不自禁進入故事。 大家看看封面，你看到了什麼或知道了什麼？
（1） 學生自由説。師引導學生質疑：你覺得有可能講的什麼
故事？
（2） 介紹作者和繪者 3. 出示前環襯，引導孩子看圖。
看完了封面不要急着讀故事，先看看前環襯，孩子們你們看到了什麼？很好，那，這究竟是誰的腳印呢？讓我們一起沿着這兩行腳印走進去.....
（三）教師講述故事，學生大膽猜測 1.播放背景音樂，教師聲情並茂講述故事。
2.教師講述故事的時候學生邊質疑，話題預設：安此時是怎樣的心情？為什麼安還不種下種子呢？ 3.教師繼續講故事。
4.小組討論交流：本和靜為什麼種不出蓮花？而安可以？説説你眼中的本、靜和安。
（1）師：故事講完了，你最想問的問題是什麼？為什麼本和靜種不出蓮花種子，而安可以呢？下面同學們就分小組討論這個問題，並説説你眼中的本、靜、安是個怎樣的孩子。
（2）小組討論交流
（3）全班交流。教師把描寫本、靜、安的句子梳理出來，讓學生邊品讀句子邊談感受。
※學生交流，教師邊引導，課件相機出示：
①學生交流本。
師小結：是的，本為了追求第一，卻不知道萬物有時，萬物有序。課件出示：萬物皆有時，生有時，長有時，衰有時，亡有時。
②學生交流靜。師：靜對花的表現讓你想到了誰？
師小結：靜的小心翼翼，過分溺愛卻違背了蓮花種子的生長規律，結果事與願違！
課件出示：不以他本來的樣子愛他，而是以我要的方式愛他，足以害了他。
愛是需要真正的陽光的，愛是需要無盡的自由的。
③重點走進安。他為什麼知道蓮花要在春天種下呢？導孩子們觀
察他去集市為寺院買東西這幅圖。
師小結：是的，安在發怒，靜在攀援，唯有安他從容淡定，耐心等待！
（本：急於求成，急躁，沒有耐心，但認真，執行力強，積極，果斷。
靜：耐心，細緻，愛鑽研，愛學習，但過於迷信書本，追求表面。
安：勤勞善良，安守本分，盡職盡責，淡定從容。）
（四）深華主題，大膽表達
1.出示後環襯：同學們，故事是不是就這樣結束了呢？不是的，我們最後看看後環襯，對比前環襯你發現了什麼？
師小結：安在種出千年蓮花後仍泰然自若，挑水勞動. 他又回到普通的生活當中.給了故事一個美好的結局。
課件出示：（安告訴我們）要滿懷希望，有所追求，但一定要淡定，順其自然，學會等待。同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。 2. 聯繫生活，大膽表達：
每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活中你會是本?是靜?還是安呢?
假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西，你會如何對待呢？請你聯繫生活實際談一談。 （五）推薦閲讀，總結。
1．結語：同學們，知道嗎？其實我們在座的每個孩子都是那顆珍貴的蓮花種子。只要耐心等待，就會看到屬於你們的千年蓮花，在某個盛夏的清晨絢爛的綻放！祝福你們！
2．榮獲豐子愷優秀兒童圖畫書獎：《青蛙與男孩》、《西西》。
繪本《安的種子》教學設計3活動目標
1、主動探索本、靜、安的態度與種子結果的關係，瞭解種子的生長規律。
2、細緻地觀察畫面中本、靜、安種花的狀態並對三個小和尚進行模仿表演。
3、享受不同閲讀方式帶來的樂趣。
重點難點重點：
探索本、靜、安的態度與種子結果的關係，瞭解種子需要按規律生長。
難點：觀察本、靜、安的狀態後對三個小和尚進行模仿表演。
活動準備知識準備：
提前瞭解和尚的生活狀態。
物質準備：《安的種子》20本、PPT、圖片、記錄表、20個裝有口袋的種子
活動過程
一、觀察封面，猜測故事的主要線索
1．教師：今天老師帶來了一本我很喜歡的圖書想作為禮物送給小朋友，這本書的名字叫做《安的種子》。請小朋友們仔細觀察封面上面有些什麼？
（根據已有經驗引導幼兒説出和尚手裏捧着東西）那捧着的你們覺得會是什麼呢？（種子）
那究竟發生了一件什麼事情呢？我們接下來一起來打開這份禮物吧。
二、幼兒自主閲讀本、靜、安種蓮子的過程並利用表格進行記錄猜想。
1、教師出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題。
師：這是什麼地方？（寺廟）
寺廟裏有誰？（老和尚和小和尚）
師：猜猜他們在幹什麼？看看他們的表情是什麼樣的？
師：老和尚的手裏是什麼？（種子）
那接下來本、靜、安三個人拿着種子會做什麼呢？
2、教師提出自主閲讀要求，出示並表格。
（1）請小朋友根據表格提示分別記錄三個和尚種植蓮子的過程和結果。
（2）請幼兒自主閲讀觀察繪本。
閲讀結束。教師進行提問：誰種出了蓮子？為什麼有人種出了有人沒有？
三、教師引導幼兒集體閲讀觀察本和靜種蓮子的過程。
（1）教師使用ppt講述本、靜種蓮子的過程
師：本在幹什麼？為什麼在追小狗？這個時候他的心裏可能在想些什麼？最終他的種子發芽了嗎？
（2）觀察靜種蓮子的過程並嘗試模仿。
仔細觀察繪本：靜拿到種子後是怎麼做的？（挑出最好的花盆）（把種子放進了房間）（靜用了藥水和花土）
教師：那最終靜種出來了嗎？請幼兒嘗試描述。
引導幼兒發現沒有陽光和氧氣植物會死掉。
（沒有種出來，因為沒有陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。）
四、小組合作閲讀安種蓮子的過程並進行模仿。
（1）請小組再次閲讀安種蓮子的過程，小組討論為什麼安可以種出蓮子。
（種子發芽需要在春天播種，還要適當的陽光，雨水，氧氣。按照事物的規律去做，要有耐心。）
（2）小組對繪本進行表演。
師：如果你們就是故事中的本靜安，請你們小組來學一學三個和尚是怎麼做的？表演的時候注意他們的的表情和動作。
五、給你一顆小種子
師：小朋友們，如果你們得到了一顆種子，你們會怎麼對待它呢？
師：現在請你們把自己桌子下面的小袋子拿出來，看看你認識這個種子嗎？如果不認識裏面有一封信，請你好好照顧這顆種子，然後明年發芽了帶來班級裝點我們的植物角吧。
