國小成語教學設計

作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的國小成語教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【摘要】在當前我國國小階段的語文教學過程中，成語教學是其中的重要內容，也是體現我國語言精華的關鍵所在。國小階段的學生年齡相對較低，在對於一些濃縮性較強的成語學習時，其對含義把握上還存在一定的難度。因此，採取創新性、人性化的成語模塊教學方法，對於地提高語文教學效果是非常必要的。

【關鍵詞】語文教學；成語模塊；教學方法

1.引言

成語是我國語言的精華，能夠充分的體現出我國的語言精髓。目前，我國的語文教材也非常重視學生成語知識的學習，在教材中為成語教學制定了專門的模塊。但是，由於國小生年紀較小，在面對濃縮性較強的成語時往往不能夠對其含義進行良好的把握。同時，部分國小語文教師在成語教學時更多的是安排學生進行簡單的抄寫，遠遠達不到課標對於語文成語知識學習的要求。對此，就需要教師能夠積極的轉變以往教學方式，以創新性、人性化的教學方法獲得更好的成語模塊教學效果。下文對於成語模塊教學應用的`幾個重點進行了分析，以期更好地提高整個成語教學的成效，保障語文課堂的教學效果。

2.國小語文中成語模塊的教學方式

2.1趣味性教學

由於國小生具有着年齡小、好動性強的特點，這就使教師在實際成語教學時應當拋除原有一成不變的教學方式，而是通過創新性強、參與性強的方式開展成語教學，以此在充分激發學生學習興趣的基礎上使其能夠更樂意、積極、主動的對成語進行學習。其中，表演式教學就是一種非常適合成語教學的方式，首先由教師將學生安排為兩組，其中一組學生根據成語所表達的意義進行肢體動作的表演，而另一組學生則會根據其表演的動作對相關成語進行猜測。通過這種方式，則能夠在帶給學生極大學習熱情的同時使其對相關成語的含義具有了更好的掌握。

除此之外，歇後語也是一種有效的成語教學方式，由於歇後語本身就是一種趣味性較強的方式，通過同成語間的結合性使用，能夠獲得較好的教學效果。首先，由教師向學生提出歇後語，並讓學生根據歇後語的內容對其進行猜測，比如教師提問“唐三藏取經”。學生在經過一段時間的思索之後就會回答“好事多磨”；教師提問“最遠的距離”，學生則可以回答“天涯海角”。除此之外，一些具有遊戲性質的方式與成語分類、成語接龍等也非常適合成語教學。通過這一系列方式的應用，則能夠在將班級中氣氛進行最大調動的同時獲得更好的教學效果。

2.2閲讀式教學

成語可以説是我國語言幾千年以來的文化積澱，具有着較強的閲讀性，在對成語進行朗讀時，不僅能夠朗朗上口，同時還具有着很強的韻味。而教師也可以安排學生對語文教材中的成語進行反覆的誦讀，在誦讀時注重押韻性以及有序性，並在熟讀之後以不同形式的閲讀方式繼續尋找新的閲讀體驗，進而能夠更好的對成語的意義、內涵進行把握。同時，教師也可以安排學生來到講台前對成語進行閲讀，在閲讀完畢之後讓學生對這部分成語的意義進行講述，並使其他同學對該同學的成語閲讀、理解情況進行評價。通過這種方式，則能夠使學生對於成語的讀音、字義等具有了更好的掌握。

2.3繪畫式教學

我國的成語一般都具有着非常深厚的內涵，很多成語都代表着非常優美的自然風景，如果我們將一組成語展示給學生，往往就能夠在學生的腦海中形成一幅非常動人的畫卷。在教師指導學生對相關成語的含義具有一定的掌握之後，則可以安排學生聯繫生活實踐、結合他們對該成語的理解將成語繪畫到紙上，以此幫助其能夠更好的對這部分程度進行理解、感悟。比如一帆風順、海波不驚、煙波浩渺等一系列成語來説，都是非常適合學生在紙上對其進行繪畫的，且這部分成語的字義相對來説往往較為簡單，教師在向學生進行基本的講解之後則可以安排學生通過自己的想象對該成語進行繪畫，且在繪畫完畢之後向其他同學展示、並解釋其繪畫的形式與含義，進而獲得較好的成語學習效果。

2.4多媒體教學

多媒體是現今各學科進行知識教學的一項有效方式，對於語文的成語教學也是一樣。尤其是對於國小生來説，其思維上所具有的邏輯性還不是很強，還存在着非常明顯的具體性以及形象性，即對於新事物、新知識的學習過程中更多的會對生動形象的事例進行更好的掌握。根據這種特徵，教師則可以在實際成語教學的過程中通過多媒體設備的應用向學生播放一部分同本堂課程所學習成語內容具有密切關聯的影片，以此幫助學生能夠以更為直觀的方式對成語故事進行觀察、體驗，並更好的對成語內容進行理解。

2.5生活式教學

生活是人最好的教師，成語學習也是如此。在語文課程中，教師可以對學生進行適當的引導，使其能從日常生活經驗的角度對成語進行學習、積累。比如，如果當天天氣較為炎熱，那麼教師則可以安排學生説幾個同天氣炎熱相關的成語；如果當天天氣有雨，那麼則安排學生説幾個同降雨有關的成語；如果快到過節、假期時，在可以安排學生説幾個同節日有關、歡快心情的成語，以此增強學生成語的應用能力。

2.6號召課外閲讀

課外閲讀是學生提升詞彙量、開拓視野的一項有效方式。對此，教師可以每週都安排學生進行一定的課外閲讀，並要求其在對文章閲讀時能夠有意識的從中摘錄成語。教師通過對學生閲讀進行合理的指導，進而讓學生閲讀適當的課外閲讀材料。當假期結束之後，學生就應當在課堂上對課外閲讀成果進行彙報與交流，進而在鞏固課外學習成果的同時也能夠使班級中的其他學生也能夠進行共同的學習。

3.結束語

總而言之，成語作為漢語語言中一種獨特的表現形式，是國小語文教學中的重點，對培養學生的語文素養起到重要作用。成語是我國的語言精髓，通過成語的掌握，能夠幫助學生更好的提升自身的語言水平與能力。對此，就需要教師能夠在課堂中轉變傳統方式，以多樣化、創新性、娛樂性的教學方式獲得更好的成語教學效果。

語文知識、能力整合的綜合性學習的教學設計

活動主題：成語接龍。

活動年級：二年級

活動內容：收集成語。

活動目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。

教學過程：

1、講故事：同學們，你們知道哪些成語和成語故事?把喜歡的故事講給同學聽好嗎?(學生講故事)説説從這個故事中你明白了什麼?(學生談感受)許多成語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀吧!

2、説成語：今天，我們做一個有趣的遊戲，遊戲的名字叫“成語接龍”(首尾相接)快快開動腦筋，想想你知道那些成語。

(每組10人，到前面説成語，説不上來即被淘汰，看誰取得最後勝利)

3、識字：

1)、出示第一組成語，學生自由讀，認識生字。

2)、出示“寸、益、彰”三個字，讀字音，交流識字方法。

4、以小組為單位，學習二、三組成語。

5、小組派代表彙報學習所得。

6、講成語故事。

1)、學生自願交流。

2)、聽了故事後你知道了什麼?

7、寫字：

1)、出示要求會寫的8個生字，引導學生觀察，説説自己的發現。

2)、找出自己覺得不好的字，教師範寫指導

3)、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

4)、自己評評，看看有哪些進步。

5)、同桌互評，共同進步。

8、練習：

1)、把成語填完整。

( )苗( )長 ( )到渠成 ( )井( )天 取( )補短

2)、把你收集到的成語寫下來，和同學互換。互相讀一讀，記一記。

9、課外閲讀指導。

找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。