《窗前的氣球》二年級上冊精選説課稿
通過《窗前的氣球》這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引導着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的《窗前的氣球》精選説課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材簡説
我今天説課的內容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》本文敍述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在牀上的科利亞是多麼的孤單，多想飛到夥伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄着的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引導着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感薰陶的好教材。
二、教學目標：
我認為閲讀教學最重要的是指導學生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情;還有認字，積累語言和體現正確價值觀，在這個理念指導下，我根據二年級學生特點，定下以下課時目標：
◆知識與能力：認識“科、亞”等7個字。會寫“病”“猜”兩個字。
◆過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
◆情感、態度與價值觀：體會同學之間的真摯友誼。
三、教學重難點
教學重點為，認識7個生字，讀準?“亞，猜，拴，逗”字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會科利亞與同學之情的友情;難點為，真切體會科利亞與同學之情的友情。
四、教具準備：
課件、生字卡片、氣球。
五、説教學方法
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”，真正實現“教是為了不教”的目的。而閲讀是高度個性化的心智活動，國小生在蒐集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢，而且學生之間又有差異，所以，這節課主要採取自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，給學生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學生獨立閲讀、思考的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中温馨的友誼。
六、説教學程序
課文語言文字藴涵着豐富的情感因素，這正是體現了語文學科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標貫穿課文的始終。具體的教學步驟如下：
1、談話導入新課，揭示課題
一開課，通過了解什麼是“傳染病”?在全班情緒處於討論熱時，我引出“科利亞生病了……”由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情
讓學生帶着疑問，藉助拼音自由讀文，隨後再採用多種識字方法學習生字，為學生正確朗讀課文打下基礎。學生能正確讀課文後，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學生進行充分練讀後，根據自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評價。學生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學習的主人。
3、再進一步朗讀中抓重點詞、句、段深入體會文意。
感情朗讀不僅是體會課文思想感情的有效方法，也有助於學生情感的調動。因此，在引導學生悟情後，還應重視引導學生有感情朗讀。學生展示朗讀第二段時，老師伺機提問：當你們生病獨自在家時，心情怎樣?(孤獨，難受)是啊，科利亞離開爸爸媽媽，離開他的夥伴，這種孤獨的、無奈的感覺就會更加深刻。那好吧，把你們的感受都讀出來吧!通過調動學生自身的心裏體驗，讓學生更深刻地體會科利亞得了傳染病後的孤獨、無奈。學生自然而然地體會到情感，從而動情地朗讀。
4、在拓展延伸中表情
課上到這，教師的任務並沒有完成，為了使學生的`情感得到昇華，我引導學生從課文內容想開去，讓學生圍繞“如果你去看科利亞，你還會想對科利亞説點什麼?”，“你覺得可能還有哪幾種辦法看望科利亞”，課堂上積澱了許久的感情，這時得以釋放，每個同學通過小組合作討論，把自己想對科利亞説的話以及想出的其它看望科利亞的方法寫在畫有笑臉的氣球上，以自己獨特的方式表達對朋友的友誼與關懷。這樣做，不但把學生課堂所獲得的情感態度、價值觀遷移到實際生活中，引導學生去關注生活，讓他們懂得珍惜友誼，同時又培養了學生了創新能力。
六、説板書設計
採用簡筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點。
第一課時
教學內容：熟讀課文，識字寫字。
(一)談話導入新課，揭示課題。
1.談話導入。
同學們，你們知道什麼是傳染病嗎?(指名生説)那你都知道哪些傳染病嗎?是呀，傳染病最大的特點是傳染性強，所以我們在日常生活中一定要做好一些傳染病的預防工作，比如：出門時戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那麼在這裏老師來打個比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和夥伴不能去看望你，你會有什麼感受呢?是呀，我們會感到難過、孤獨、傷心……大家看這裏，(出示圖加第一段)，那可怎麼辦呢?好，今天我們來學習一下《窗前的氣球》一課。
2.板書課題，齊讀課題。
3.平時，你在哪些地方看到過氣球?看來，氣球給我們的生活帶來了很多樂趣，不過，今天我們要學習的課文中的氣球，卻有一些特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎麼一回事呢?讓我們一起去讀讀課文吧，相信大家一定會找到答案的。
(二)初讀課文，學習生字新詞。
1.在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。
2.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。(學生自由讀書，教師巡視瞭解讀書情況。)
3.課件出示帶有拼音的要求認識的字：科??亞??呆??始??猜??拴??逗，學生藉助拼音，自由練讀。
4.組內交流互讀生字。
5.指名代表讀，全班交流。
6.指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。
(三)進一步學習課文。
引言：剛才咱們講到科利亞得了傳染病，被送進的醫院，他的情況到底怎樣呢?請大家自己來讀一讀課文的一、二段。
1.指導朗讀第一、第二自然段。
(1)齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這裏的“誰”指的都是哪些人?(學生讀後指名説。)
(2)練習説話。
課件出示：見不到__________、見不到__________、見不到__________……病牀上的科利亞__________
(3)在課文中找出表現科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習讀第一、第二自然段。
(4)課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户的情境圖，指名配樂讀第一、
第二自然段，教師相機指導。
2.指導朗讀第三自然段。
(1)(課件演示一個氣球飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下動起來的情景。)看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事?課文的第三自然段描述了這個情景，讓我們來讀一讀吧。這段中只有兩個句子，第2句是個疑問句，注意讀出疑問句的語氣。
(2)指名讀第三自然段，教師簡要評價。
3.指導朗讀第四自然段。
(1)過渡：是呀，這到底是怎麼回事呢?讀完課文的第四自然段就知道了。
(2)提問：誰能告訴老師氣球是怎麼回事?
(3)比較句子。
課件出示：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，體會哪一句好，為什麼?
4.指導朗讀第五自然段。
(1)過渡：剛上課時，老師説過，窗前的氣球有着特殊的作用，它究竟代表着什麼呢?大家一起來讀一讀課文的第五自然段。
(2)齊讀第五自然段(板書：高興地笑了)。
(3)結合全文，想一想：科利亞為什麼高興地笑了，先在四人小組裏説一説，再完成填空練習。
出示課件：想一想，説一説：科利亞_________________，高興地笑了。
學生小組討論，教師巡視、點撥。
(4)指名學生彙報、交流。
5.小結。
同學們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學的關心、朋友的問候，我們相信，他不會再覺得孤單、難過。相信不久，他將病癒出院，重新回到學校，和夥伴們一起快樂地學習。
(四)指導寫字。
1.自由認讀課後田字格中的生字。
2.重點指導書寫學生認為難寫的字。
3.教師邊範寫邊講解。
4.學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。
5.展示交流。
(五)佈置作業
1.繼續練習寫生字，每字寫2遍組一個詞。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小夥伴賽一賽。
3.想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什麼，畫些什麼?
板書設計：
22?窗前的氣球
孤單??難受??真沒意思
高興地笑了
第二課時
教學內容：讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課後練習。
(一)複習導入
1.課件出示本課要求認識的生字和熟字組成的新詞(科學?亞軍?發呆開始??猜想??逗人??拴着)，指名學生認讀，開火車讀。
2.討論：課文講了一件什麼事。
(二)讀中理解，拓展延伸
1.出示兩幅圖片，觀察並體會表情和心情的轉變。
2.細讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什麼會發生這麼大的變化呢?自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據並在四人小組中交流。
3.體會氣球藴含的真摯情意。
此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一隻氣球了，在科利亞的眼裏，這隻氣球還包含着太多太多的東西。你認為，這隻氣球代表着什麼呢?
學生思考並交流彙報。
4.拓展延伸，表達情意
假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什麼，畫些什麼?
學生想好後和小夥伴交流，然後寫一寫，畫一畫
(三)有感情地朗讀全文。
1.小結並過渡：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼得幸福，因為有這麼多同學關心他。雖然飄在窗前的只是一個小小的氣球，卻是同學們的一張張笑臉，一聲聲問候，一片片真情。讓我們一起再來讀一讀課文吧。
2.課外拓展。同學們，今天老師還有一個故事要講給大家聽一聽，希望大家聽後能夠有所收穫。(見教師用書《老師住院了》)
3.談談自己的收穫。
(四)據情總結全課。
