二年級《窗前的氣球》教學設計
《窗前的氣球》是其中一篇敍事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。下面是小編為大家搜索整理的二年級《窗前的氣球》教學設計，更多教學設計請關注應屆畢業生考試網。
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字，給生字組詞，擴詞。理解部分詞語。學寫生字。
教學過程：(簡寫)
一、 導入新課
二、學生自由讀課文，自學生字。
三、師檢測生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開火車讀。
2、組詞、擴詞，讀詞語卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
(1)科利亞病了，住進了醫院。
(2)科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户。
(3)氣球停了一會兒，開始一上一下抖了起來。
(4)他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子。
(5)科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學生再讀課文，根據上面5句話，説説課文講了一個什麼故事。
五、學寫生字。
第二課時
教學內容：細讀課文，體會朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
教學過程：
一、 導入
1、談話引入
這段時間有很多同學都生病了，同學們生病的時候難過嗎?
生難過(生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時候有人照顧你嗎?
生談。(有爸爸媽媽的呵護，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學的關心)
科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢?(沒有)
這節課我們繼續學習《窗前的氣球》，一起來品味這個感人的故事。
2、板書課題：《窗前的氣球》
二、讀一、二段，瞭解傳染病給科利亞帶來的痛苦。
1、指名讀第一段，數數有幾句話。從這兩句話裏，你知道了什麼?
(科利亞病了，而且是傳染病，誰也不準來看他，他也不能到外面去。)
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學們知道什麼是傳染病嗎?
3、師：因此醫院規定：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。(出示這句話)
“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢?
生談：爸爸媽媽不能來看他
(是啊，生病的時候那麼難受，是多麼需要爸媽的關心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。)
爺爺奶奶不能來看他
(是啊，慈愛的爺爺奶奶是多麼想來看他，可是醫院規定：誰也不不準來看他)
老師不能來看他
(是啊，科利亞現在多麼想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，因為醫院規定：誰也不準來看他)
同學也不能來看他
(是啊，此時的他是多麼想看到他的同學，想聽同學告訴他學校裏的趣事，想和他的好朋友一起説説笑笑，可是同學也不能來看他，回為醫院規定：誰也不準來看他。)
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒?
(是啊，他只能一個人呆在病房裏，一個人面對着醫生，面對打針、吃藥，一個人忍受着生病的痛苦。)
4、出示圖“病牀上的科利亞”同學們請看這張圖，你看到了什麼?
(我看見科利亞一個人躺在病牀上，眼睛望着窗外。我看見在這間小小的病房裏只有利利亞一人。)
師過渡：小小的病房是多麼安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有夥伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病牀上。出示“科利亞靜靜地躺在牀上，呆呆地望着窗户”一句話。誰來讀這句話?
生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情?(孤單)讀出他的孤單。(難過)讀出他的難過。
(呆呆地)呆呆地望是怎樣的望?(一動不動，像木偶一樣痴痴的)
師：他這樣望着窗户是想看到什麼?(看到自己的親人，看到老師，看到同學，看到外面美麗的風景。)
師：同學們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什麼?
(在教室裏快樂的學習，在操場上和小夥伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園裏看着美麗的鮮花，)
師：是啊!那樣的日子是多麼快樂，多麼幸福!可是一場突如其來的傳染病讓他住進了醫院，讓他一個人住在一個小小的病房裏，此時的他不能 不能 不能
他只能引讀“靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户”。
師：可是他望啊望，從三樓能望到什麼呢?引導讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什麼也看不見。”他看不見什麼?
看不見----------看不見-----------看不見----------，看到的只有---------。
5、如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣?(真沒意思)引導讀。
音樂響起，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病牀上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學，看不到外面的一切，彷彿這個世界都與你隔離了，彷彿所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。(配樂讀)
三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。
師過渡：正當科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了窗外飄上來一個--------(紅氣球)
師過渡：窗前怎麼出現了一個紅氣球呢?請同學們自讀3、4、5段，瞭解紅氣球是怎麼回事。
(原來紅氣球是同學們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。)
1、科利亞知道了是怎麼一回事嗎?你從哪兒看出科利亞知道了?(科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。)
2、米沙想的什麼招兒?品讀句子“科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。”什麼樣的小臉?(可愛的)
可愛的是什麼樣子的?(非常討人喜歡的，看了會讓人開心的)
你有過或看過什麼可愛的?誰來用可愛的説一句話?
3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情?(一下子好了許多)讀句子“科利亞的心情一下子好了許多。”他好像看見了什麼?
4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”除了米沙在窗下，還有哪些人?(其它的同學)
米沙在幹什麼?(拉動拴着氣球的繩子)其它的同學在做什麼?(嘰嘰喳喳地指手畫腳)同學們是怎樣指手畫腳的?會説些什麼?
5、師總結：同學們站在窗下，心情是那麼焦急，他們希望科利亞能快點看到這個可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個可愛的.氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學們對科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什麼嗎?
(科利亞，你好了嗎?祝你早日康復。
科利亞，我們每天都在想你着你。
科利亞，安心養病，聽醫生的話，快點出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過，你一定會很快好起來的。)
6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了。”出示課文第二幅圖。
讀最後一句話“科利亞望着窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”
沒多久前科利亞的心情是那麼孤單、難過，此時卻變得那麼----(高興)
為什麼他的心情發生了這麼大的變化?(他看到了紅氣球，知道了同學們來看他了。)
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學們對科利亞的 ，(問候)代表同學們對科利亞的 ，(關心)還代表 。(友情)板書：問候，關心，友情。這份問候，這份關愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶着這份情再讀這句話“科利亞望着窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”
8、師過渡：此時科利亞還孤單嗎?還難過嗎?，(快樂的音樂響起)他的心已經飛到了窗外，來到了小夥伴的身邊，和夥伴們一起唱歌，一起做遊戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了温馨的家裏，依偎在媽媽的懷抱裏，和家人一起吃着豐盛的晚餐。此時的科利亞是多麼快樂!多麼幸福!帶着快樂與幸福齊讀最後3段。
四、昇華主題，傳遞愛心
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼的幸福，因為有這麼多人想着他，關心着他。有了大家的關心，科利亞一定能很快的好起來。
同學們，學完這課，你們有什麼想説的嗎?
師總結：當身邊的人遇到困難，身處不幸，我們要伸出熱情的手去幫助他，獻上自己的一顆愛心。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
