國小語文《窗前的氣球》的課堂實錄

　　學習目標：

1、認識7個生字，會寫“亞”字，能正確流利地朗讀課文。

2、通過朗讀體會生病的痛苦和同學關心的幸福。

3、初步懂得珍惜同學間的友情。

教學重難點：認識生字，讀通課文，感悟生病的痛苦和同學關心的幸福。

　　課前準備：

教師：氣球及相關課件。

　　教學流程：

　　一、話激趣，揭示課題。

師：小朋友們，語文課快樂！

生出現短暫的停滯，繼而傳來零零散散的不同問好聲，“老師好”、“老師，語文課快樂”等。

師：小朋友們，語文課快樂！

生：老師，語文課快樂！

師：小朋友們，你們喜歡玩氣球嗎？

生：喜歡！

師：為什麼？

生①：氣球很好玩。（師：因為氣球好玩呢。）

生②：因為氣球能飄到天上去，很好看。

師：這是一個非常好的理由。

生③：氣球很像一個軟綿綿的墊子，摸上去很舒服。

生④：氣球還可以拿來拍。

（啟課的模式非常多，如情趣式、背景式、過渡式等，本課以兒童喜聞樂見的生活情景形式導入新課，既集中了學生的注意力，又激發學生學習的興趣。）

師：老師也非常喜歡玩氣球。今天我們學習的這篇課文也跟氣球有關。我們一起來把課題讀一讀。

（課件出示課題：窗前的.氣球 生齊讀。）教師糾正“窗前”的讀音。（學生再次齊讀）

師：老師相信你們也會喜歡這個窗前的氣球。

　　二、讀課文，整體感知

師：請小朋友把書打開，翻到105頁，自己去讀一讀課文。在讀課文之前，哪個小朋友來説一説，讀書時要注意什麼？

生①：要抬頭挺胸看書。（師：姿勢要正確。）

生②：朗讀課文要響亮。（師：聲音要響亮。）

生③：要注意翹舌音、平舌音。（師：要讀正確。）

師：老師也提醒小朋友特別要注意課文中的“拴”字，咱們先記一記。（學生拼讀）

（後面的教學證明，教師的預設是合理的。）

師：現在我們就按剛才自己提出的要求把課文讀一讀。

學生自由讀課文，教師巡視指導。

師小結：我發現小朋友有個非常好的習慣，讀書時坐姿很端正，這點很了不起。

（低段教學中，特別強調學生讀書時的注意點，這對學生實實在在地掌握語文基礎知識和基本能力起到紮實有效的作用。）

師：老師已經把生字朋友請出來了，你是不是認識它們？

（課件出示：科、逗、拴、始、猜、亞、呆）

生：認識。

師：那就自己試一遍。

學生自由讀生字。

檢查：指名讀（糾正“猜”，教師鼓勵：“有進步了！”“讀的真準！”“真了不起！”）

師：我們做個遊戲好嗎？

生齊：好！

師：老師要試試咱們二（1）班的小朋友反應是不是很快。老師説這個字的偏旁，同學們快速説出這個字。

（禾字旁——科。提手旁——拴。走之兒——逗。反犬旁——猜。女字旁——始，教師糾正“始”讀音。）

師：請出一名男生和一名女生，比一比。（師指名一男一女）

師：老師發現這一課的生字第一聲特別多，女同學讀第一聲 ，剩下的男同學讀，行嗎？（教師出示生字卡片，學生讀。）

師：生字朋友又交了新朋友。指名一生讀。（課件出示：開始 逗人 病牀 拴着 科利亞 呆呆地 猜出來 嘰嘰喳喳）

師：這一課有兩個好聽的外國名字，跟老師學一學。（科利亞 米莎）

再指名讀。（再次糾正“拴”的讀音。）

師：“拴着”一詞特別難讀，咱們把它放回句子中讀一讀，可能會好些。

（課件出示：他好像看見米莎拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）

（學習生字詞語的方式很多，詞中學字，句中學詞。）

學生自由讀，齊讀， 分組讀、師生共讀。

分組讀後，有一生指出：“好象”的“象”應加個單人旁。

師：我發現這個同學真的了不起。非常抱歉，老師打錯了一個字。非常感謝你。其他小朋友不要像老師把字弄錯了。

（錯誤是難免的，勇於承認錯誤這也是一種無聲的教育。）

　　三、品讀課文，讀中感悟

師：生字學會了，現在我們來讀課文，就應該讀得更加正確流利了。

生：是。

師：再把書拿起，你可以自己讀，也可以和同桌一起讀。

學生自由讀課文，教師巡視指導。

師：讀了課文，你有什麼感受？

生①：很關心同學。（讀了一遍你就知道了。）

生②：科利亞病了，米莎想出來的招，用氣球來問候科利亞。

生③：要助人為樂。

生④：科利亞真的很孤單。

師：讀了課文，我們知道了這麼多。

師範讀課文1、2兩段。

師：聽了老師剛才的朗讀，你覺得此時你有什麼感受。

生①：很悲傷的。

生②：很難過的。

生③：他覺得很沒意思。

生④：科利亞此時覺得孤單。（插播音樂）