人教版二上《窗前的氣球》教學設計
《窗前的氣球》出自於人民教育出版社二年級上冊讀本。目的是引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗等去感受作者的心情。以下是本站小編精心為大家整理的一篇人教版二上《窗前的氣球》教學設計，供參考借鑑，希望對各位教師有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敍事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。
全文雖然沒有用文字明確告訴學生什麼道理，卻充滿着温馨的友愛之情。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反覆朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化;再通過一些必要的説話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。
二、教學目標
1.認識7個生字。正確書寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。
三、教學重點、難點
學習生字新詞，正確書寫生字;通過朗讀體會課文所要表達的情感。
四、教學準備
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
五、教學課時 兩課時
第一課時
教學內容：熟讀課文，識字寫字。
(一)談話導入新課，揭示課題。
1.談話導入。
小朋友請看，老師給大家帶來了什麼?(氣球)平時，你們在什麼時候、哪些地方看到過氣球?(指名説，教師及時通過評價指導學生)看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有着特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎麼回事呢?讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的'氣球。
2.板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，學習生字新詞。
1.在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。
2.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。(學生自由讀書，教師巡視瞭解讀書情況。)
3.課件出示帶有拼音的要求認識的字：科亞呆始猜拴逗，學生藉助拼音，自由練讀。
4.同桌互讀生字。
5.指名領讀打亂順序的生字卡片，檢查認讀情況。
6.課件出示詞語：科利亞呆呆地開始猜出來拴着逗人，學生自由練讀後指名讀。
7.指導學生讀好課文中含有生字的句子。
課件出示句子：
(1)科利亞病了，住進了醫院。
(2)科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户。
(3)氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事?
(4)這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。
(5)他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
(6)科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
8.指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。
(三)指導有感情地朗讀課文。
1.指導朗讀第一、第二自然段。
(1)齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這裏的“誰”指的都是哪些人?(學生讀後指名説。)
(2)練習説話。
課件出示：見不着__________、見不着__________、見不着__________……病牀上的科利亞__________。
(3)在課文中找出表現科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習讀第一、第二自然段。
(4)課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段，教師相機指導。
2.指導朗讀第三自然段。
(1)(課件演示一個氣球飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下動起來的情景。)看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事?課文的第三自然段描述了這個情景，讓我們來讀一讀吧。這段中只有兩個句子，第2句是個疑問句，注意讀出疑問句的語氣。
(2)指名讀第三自然段，教師簡要評價。
3.指導朗讀第四自然段。
(1)過渡：是呀，這到底是怎麼回事呢?讀完課文的第四自然段就知道了。
(2)指名讀第四自然段，教師相機指導。
(3)比較句子。
課件出示：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，體會哪一句好，為什麼?
4.指導朗讀第五自然段。
(1)過渡：剛上課時，老師説過，窗前的氣球有着特殊的作用，它究竟代表着什麼呢?大家一起來讀一讀課文的第五自然段。
(2)齊讀第五自然段(板書：高興地笑了)。
(3)結合全文，想一想：科利亞為什麼高興地笑了，先在四人小組裏説一説，再完成填空練習。
出示課件：想一想，説一説：科利亞_________________，高興地笑了。
學生小組討論，教師巡視、點撥。
(4)指名學生彙報、交流。
5.小結。
同學們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學的關心、朋友的問候，我們相信，不久，他將病癒出院，重新回到學校，和夥伴們一起快樂地學習。
(四)指導寫字。
1.自由認讀課後田字格中的生字。
2.重點指導書寫半包圍結構的字“牀”“病”“周”。
(1)出示“牀”“病”“周”，區別“廣”和“疒”。
(2)學生觀察半包圍結構的字，説一説書寫時應該注意什麼?
(3)教師邊範寫邊講解。
(4)學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。
(5)展示交流。
(五)小結。
同學們，今天這節課，我們在短短40分鐘的時間裏，認識了生字新詞，讀通了課文，還學會了如何寫好半包圍結構的字，瞧，我們的收穫有多大呀!下節課，我們將結合課文，展開想象，繼續體會同學之間真摯的友情，然後寫完剩下的幾個字。
(六)佈置作業。
1.繼續練習寫半包圍結構的字，每字寫2遍組一個詞。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小夥伴賽一賽。
3.想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什麼，畫些什麼?
板書設計：
22 窗前的氣球
孤單 難受 真沒意思
高興地笑了
第二課時
教學內容：讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課後練習。
(一)複習導入
1.課件出示本課要求認識的生字和熟字組成的新詞(科學亞軍發呆開始猜想逗人拴着)，指名學生認讀，開火車讀。
2.討論：課文講了一件什麼事。
(二)讀中理解，拓展延伸
1.出示兩幅圖片，觀察並體會表情和心情的轉變。
2.細讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什麼會發生這麼大的變化呢?自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據並在四人小組中交流。
3.體會氣球藴含的真摯情意。
此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一隻氣球了，在科利亞的眼裏，這隻氣球還包含着太多太多的東西。你認為，這隻氣球代表着什麼呢?
學生思考並交流彙報。
4.拓展延伸，表達情意
假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什麼，畫些什麼?
學生想好後和小夥伴交流，然後寫一寫，畫一畫。
(三)有感情地朗讀全文。
1.小結並過渡：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼得幸福，因為有這麼多同學關心他。雖然放在窗前的只是一個小小的氣球，卻是同學們的一張張笑臉，一聲聲問候，一片片真情。讓我們一起再來讀一讀課文吧。
2.齊讀課文。
(四)指導寫字
1.出示剩下的要求會寫的生字，學生認讀、組詞。
2.教師重點範寫“始”“張”，學生觀察其餘生字後書寫，教師巡迴指導。
3.展示、評議、修改。
(五)完成課後練習
課件出示課後練習題“讀讀寫寫”，學生讀句子，教師指導用“可愛的”“高興地”説句子、寫句子。
(六)佈置作業。
1.練習寫本課中的生字，每字寫2遍組一個詞。
2.找出課文中喜歡的詞語，練習用詞説話。
