巨人的花園童話教學設計
四年級學生已經接觸了不少童話，但是閲讀童話的技巧他們並未掌握。所以教師在教學設計中，既要不破壞童話的原汁原味，還要巧妙地加料，把味調得更濃，讓學生憑藉教材展開想象的翅膀。
一、複習舊知，導入新課
1、同學們，上節課，我們步入童話王國，欣賞了童話優美的語言，這節課，我們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。
2、通過上一節課的學習，我們瞭解到巨人的花園曾經是一個——(漂亮的花園)。那裏，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村裏的孩子都喜歡到那裏玩，花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多麼美好的春天。可是，據老師瞭解，後來花園變了樣子,它變得怎麼樣了呢?(變得十分的荒涼，悽慘……)
師：那花園為什麼會有這麼大的變化呢?我們一起來尋找這其中的原因吧。(三次的訓斥，以及建造圍牆)
出示自學提示：快速默讀課文
1、找一找花園變化的原因是什麼?用直線畫出來
2、和身邊的同學討論一下你的想法。
1、巨人第一次訓斥孩子。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(1)師導：你從中體會到什麼?
在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。
只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。
(2)聯繫上下文想象一下他説這些話時，心裏會怎麼想，説話時是什麼樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作)
(3)你來當一次巨人----
2、巨人第二次訓斥孩子。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)
(1)師：“好容易”，其實意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)
(2)請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什麼不同之處呢?
預設：第一次是説，孩子們來這兒——玩，第二次卻説，他們是在——胡鬧。
師：你認為孩子們在胡鬧嗎?
(3)明明孩子們是在玩，為什麼卻説在胡鬧呢?同學猜一猜，巨人當時心裏會怎麼想?
預設：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。
師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——
3、巨人第三次訓斥孩子。
“喂 ! 你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
(1)理解叱責。
(2)已經對你們發過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——非常生氣
於是他叱責道————
4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出旅行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。
引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園裏玩得時候，他生氣地説----當孩子們悄悄鑽進花園，為花園增添春意時，他又發了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----
5、趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
(1)如果你就是村裏的孩子，有一天你很想到花園裏去玩耍，可是你看到了高高的圍牆，看到了這一塊禁止入內的告示牌，你會怎麼樣想呢?
師：曾經，我們與這裏的'鮮花朝夕——相處;曾經，我們在這花園裏留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望“牆”興歎，無奈地搖搖頭，轉身離去。
(2)同學們，這高高的圍牆，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什麼入內呢?讀第六自然段(阻擋了春天的腳步)
師：當巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞……的時候，圍牆外是什麼一幅模樣?
預設：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：看來，一堵圍牆隔開了兩個世界。
填空：圍牆外面是鳥語花香，裏面是 ，外面是笑臉，裏面是 ，外面是温暖，裏面是 。
於是，巨人擁有的只能是----(孤獨)，只能裹着毯子，還——(瑟瑟發抖)，一個人憂鬱地想——
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關係。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩用那會説話的眼睛凝視着巨人，他可能會對巨人説些什麼?(指責安慰)
師：看着小男孩純真的眼神，巨人彷彿讀懂了這一句句無聲的勸告，他心裏感到——火辣辣的。他感到後悔——莫及。感到羞愧——不已。如果你就是這個巨人，你從小男孩的眼神中讀懂了什麼?
(沒有孩子就沒有春天，喚來寒冬的是我那顆任性冷酷的心啊!)
師：擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什麼哭了?王爾德説：明媚的春天，可愛的孩子，多麼美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。
於是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
五、迴歸故事，體驗幸福。
1、師：當巨人明白了這一切以後，他做了什麼?(拆除圍牆)與此同時，巨人的花園發生了翻天覆地的變化，再次走進花園你會看到什麼?
預設：巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。師生感情讀結尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優美的語言中，描繪着一個個動人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏着一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(快樂要與別人分享，才會真正收穫快樂)
總結：課後，願我們繼續徜徉在童話世界，向着心靈天鵝的夢想，繼續飛翔!
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意藴深刻的童話，抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
課堂教學是動態的，生成的，由於教學經驗的不足，在教學的過程中並不能得心應手，沒有抓住課堂生成。
