我是什麼教學設計範文

　　設計理念：

低年級要重視學生朗讀能力的培養，教學中應把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。因此本課設計，根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

　　教學目的：（第二課時）

1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環保意識。

　　教學重難點：

指導朗讀，知道雲、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。

教學準備：動畫課件

　　教學流程設計：

一、動畫激趣，導入新課。

1、課件激趣：

孩子們，你們看過西遊記嗎？裏面的.孫悟空會七十二變，本領真是高強！今天我也為大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：（課件出示）……

2、引出並板書課題 “14我是什麼”，學生齊讀課題。

孩子們，這能難倒我們嗎！請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰？

設計理念：此環節設計從學生喜愛看的《西遊記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的慾望，激發了學生學習的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師範讀，學生邊聽邊思考：我是什麼？

2、指名彙報：我是什麼，並説説自己的理由。（我是水）

設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單瞭解水的多種表現形式，同時鍛鍊了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。

三、朗讀理解，感悟難點。

過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演！

1、"我會變"

（1）同桌齊讀，想想：我都變成了什麼？

（2）反饋交流，指導朗讀。

（預設如下：）

A、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"説話

B、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當。

C、課件展示：（"水變成汽又變成雲、雨、冰雹、雪的過程"的動畫）

D、結合課件指導朗讀。

你最喜歡它變成什麼呢？讀給大家聽（個人讀、評價、練讀、個人讀。）

E、生活想像：我還會變成什麼？

2、"我的家""我的活動"（師範讀第三自然段，生閉眼想象。）

（1）你看到了什麼？

（2）激趣，（課件出示圖：A、平靜的池水；B、緩緩流淌的小溪；C、奔騰的江河；D、波濤洶湧的大海；廣闊無垠的大海。）指導朗讀、指名讀。

（3）教師範讀，學生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣

3、"我的脾氣"（預設內容，順序不固定。）

（1）聯繫"水"做過的好事和壞事，理解"温和"和"暴躁"兩個詞語。

（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。

（3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒"；大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。

（4）指導朗讀。(注意讀出水的"温和"和"暴躁"。)

設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計，主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，並輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力，。

四、拓展延伸，進一步瞭解水與人類之間的密切關係。

1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

2、小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關係嗎？舉例説説人們破壞環境的行為，想想有什麼辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

（比如：，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。）

. 3、現身説法，自我介紹

同學們，孫悟空看你們那麼聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們全變成了水，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最瞭解自己？

設計意圖：此環節的設計主要聯繫生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關係，增強環保意識。通過現身説法，讓孩子把優美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養。

五、談話小結，佈置作業 。

今天，我們結識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地瞭解它，課後可以繼續找一些關於水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，並寫下來。

板書設計：（略）