我看見了大海語文公開課課堂實錄

《我看見了大海》公開課教案

（師生問好）

師：一部好的文學作品經常給人們留下震撼人心的力量。它塑造的人物栩栩如生，久久揮之而不去。它告訴我們的故事，經常激動人心，所以我們要認真地閲讀每一篇作品。今天我給大家介紹一篇很好的小説，就是《我看見了大海》。誰把課題念一？

生：我看見了大海。

師：很好。

生：我看見了大海。

師（手勢）：顯然，你念得比他好，聲音響亮，口齒清楚。誰再來念？

生：我看見了大海，

師：讀得也不錯，但是沒有他好。我們一塊來念一下――我看見了大海。

生齊：我看見了大海

師：小説寫的什麼呢？拿起來，聽老師讀。

（師聲情並茂地朗讀全文，生專注地邊聽邊看）

師：老師把課文唸完了，課文裏面有幾個生字。老師把它們寫在黑板上，註上拼音，誰來念？

生１：（略）（第一行）

生２：（略）（第二行）

生3：（略）（第三行）

師：三個人中你讀得最好。聲調很準。

師：誰來把這些詞一起來念一遍？

生４：（略）

師：這裏的“應”是個後鼻音，要讀準，跟老師一起來念一念

師生反覆練讀後鼻音。

師（指生字）：畸形是什麼意思？不要查字典，用自身的語言來説一説。

生1：樣子長得很怪。

師：樣子長得很怪，就叫畸形嗎？

生２：某個部位——

師：什麼某個部位？

生２：身體的某個部位發育不正常。

師：身體的某個部位發育不正常，殘缺了，少了一條腿，少了一隻胳膊，或者眼睛看不見，眼睛斜視，就叫畸形。（領讀兩遍）

師：“瘸”（領讀兩遍）是什麼樣？誰來扮演一下？

生：（模仿走路）

師：一條腿長一條腿短，走起路來不方便，就叫瘸。

師：這裏面有一個字，大家看，念什麼？

生：“豁”。

師：豁然是什麼意思？

生1：突然。

生２：一下子。

師：一起念一念！

（生齊讀）

師：生字會念了，我們再來讀一讀課題，再讀一遍。

師：海是上蒼賜給我們的一片豐富的海洋，海浩瀚無邊，無邊無際，深不可測，我們到過大海？（生：到過）看到過大海？（看到過）你看到過的大海是什麼樣的？

生１：大海天藍天藍的，一望無際。

生２：大海洶湧澎湃。

生３：我看到的大海是浪滔洶湧的。

生４：大海驚濤駭浪。

生５：我看到的大海是藍色的，驚濤駭浪。

師（指題）：這裏的“我”指誰？

生：是河子。

師：“我”指“河子”，河子倒底是個什麼樣的小朋友？找出有關的語言你把它劃出來。

（師行間巡視）

師：好，把筆放下。還是這位女同學，手舉得最快，請你來回答，童年的河子是個怎麼樣的小朋友？你可以從文中找句子，也可以用自身的話，假如能説出兩到三句就更好。語句要通順，意思要説得明，道得清。

生：河子是一個身材畸形的女小朋友。她的母親嫌我給她丟臉，也怕她遭人譏笑，所以在她八歲前從不讓她邁出家門一步。

生２：河子八歲那年，父親死了，她的母親改嫁給小鎮上一個退休的海員。

生３：河子走路一瘸一拐，她害怕他人會笑話她。所以在她八歲前從來沒有走出過家門。

師：河子第一次走出家門時怎樣？

生4：河子第一次走出家門，她死死地攥着繼父的衣角，樣子就像繼父的一條小尾巴。

師：她和繼父相處得怎樣？

生：河子和繼父相依為命。

師：在什麼情況下和繼父相依為命？

生：在母親走後。

師：河子的童年有什麼？

生：在河子八歲的天空裏她擁有的只是院子上方的天空和幾隻瞬間即逝的飛鳥。

師：什麼是瞬間即逝？

生：一下子就飛過，看不見了。

師：對，我們同學走出校門面對的就是鱗次櫛比的高樓大廈，車水馬龍。我們要上那兒就上那兒，可對可憐的河子來説，她擁有的只是院子上方的天空以及瞬間即逝的飛鳥。還有，再找？

生１：河子失去了在這個世界上唯一的親人

師：什麼時候。

生１：繼父去世了。

師：連相依為命的繼父也死了，在這個世界上她只有一個人。

生２：河子她每天要做一件對她來講難度較大的家務活兒。

師：繼父生病後，她怎麼做？

生３：她一個人在鎮子裏穿街走巷，為伯伯請醫買藥，辦各種各樣的事情，我獨自承當了全部家務。

師：這是繼父老了以後。現在來看這句話，（指板書）和子是一個 怎樣的女小朋友？這裏面應該填什麼？

生：和子是個身材畸形的女小朋友。

師：她有着什麼樣的童年生活？你看了，聽了讀了，仔細地找了，你認為她的童年生活怎樣？

生1：她有着悽慘的童年生活。還有不同的呢？

生2：她有着可憐的童年生活。

師：童年一般不用可憐來形容，假如用，要改一個字。

生３：她有着寂寞的童年生活。

師：寂寞，沒有人跟她交談哪。還有？

生４：她有着可悲的童年生活。

師：對了。可憐改為可悲。她沒有課堂，沒有書本，沒有親愛的同學夥伴，沒有可親可愛的老師，她只有頭頂上的一方天空和瞬間即逝的飛鳥，非常可悲。還有？

生５：她有着讓人憐憫的童年。

師：河子是個天生的畸形兒，父親早逝，母親四十來歲改嫁給鎮上的一個六十歲的海員，都六十歲了，河子從來沒有出過門，她沒有上過學。她為什麼沒有上過學？

生：學校不收畸形兒。

師：她什麼事情都不會幹，有着寂寞的童年，有着悲傷的童年，有着可憐的童年。後來她的生活中又來了一個人，這個人就是――

生齊：繼父

師：什麼是繼父？

生：一開始她的爸爸死了，然後改嫁的人

師：她改嫁？

生：她媽媽改嫁之後的嫁的那個人就叫繼父。

師：就是第二個父親。第二個母親叫什麼？

生：繼母。

師：我們上海有句俗話“六月裏的日頭毒不過繼母的拳頭”，就是説一般的繼父繼母因為沒有血緣關係，對小朋友很不好。這個繼父對河子怎麼樣？很好。（指板書）後來河子在繼父的 和 下？

生１：後來在繼父的鼓勵和協助下——

師：對！你找找看，那些句子寫鼓勵？用自身的話來説。

生：繼父帶我去這去那，讓我獨自買東西。

師：用自身的語言表達自身的意思，再用書上的語言來空虛。

生：繼父鼓勵我每天要做一件以前不能做的事。

師：很負疚。你們兩個的意思他人不太能聽得清楚明白，（手勢）什麼地方繼父在鼓勵她？

生：她原來什麼都不會做，然後做了什麼，繼父欣喜若狂。

師：從書上找找？

生：當我做了什麼原來不能做的`事情的時候，繼父變得欣喜若狂，彷彿我做了件驚天動地的大事。

師：欣喜若狂是什麼意思？

生：格外高興。

師：跟欣喜若狂意思相近的詞有——？

生：喜出望外。

生：興高采烈。

師：喜出望外，無比高興，興高采烈和欣喜若狂相比，哪個詞更能表示出高興？

生：欣喜若狂。

師：欣喜若狂是怎樣的高興？

生：就是高興得要發狂了。

師：高興得快瘋了，什麼事讓繼父欣喜若狂？

生：每當她做了什麼她原先不會做的事，繼父就會變得欣喜若狂。

師：還在什麼情況下鼓勵河子？

生：他揚起巴掌，招呼一些和我年齡相仿的小朋友説:“小傢伙們，過來認識一下，這是河子，你們的新朋友河子。”

師：這是什麼時候？

生：我第一次出門

師：她八年來第一次出門

生：繼父讓河子和小夥伴一起玩。

生：“河子，抬起頭，別害怕！”繼父鼓勵她説。因為河子是第一次出門很害怕。，

師：我很欣賞你這種回答，自身的理解結合課文的語句。

生：因為河子是第一次出門，心裏是羞怯的，害怕的，第一次和同年的小朋友一起玩，所以繼父鼓勵她。

師：繼父怎麼鼓勵她？

生：“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲説。

師：鼓勵就是從精神上支持，讓她不害怕，再看協助，怎麼協助？

生：學校不收畸形兒，繼父就自身當老師。

生：我每天都要學五個生詞，背誦一篇課文。

生：每天要做一件家務活。

師：逼着河子學會做一些原來想都不敢想的事，還有呢？

生：繼父的病越來越重，仍然拖着病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西。

師：繼父對河子的鼓勵和協助中，核心事件是什麼？繼父對河子怎麼樣？

師（提示）：繼父對河子説了――

生：繼父對河子説了一個謊

師：説謊是一種什麼行為？是一種不老實的行為，是我們輕視的行為，是我們反對的行為。繼父説了什麼謊？

生：繼父答應河子帶她去看大海。

師：那怎麼叫説謊？

生：在我退休前的一年――

師：用自身的語言來説。

生：河子的繼父在退休前一年，醫生就説他患了過敏性哮喘，要遠離海洋的。所以他不能帶河子去海邊。

師：他意思説到了，但語言還要組織。繼父對河子説了一個什麼謊，誰用自身的語言來回答，用上“分明是”“而他卻“

生１：分明是繼父得了風濕性哮喘，而他卻答應帶她去看大海。

生２：分明是他在退休前一年就知道自身得了過敏性哮喘，而他卻對我説到我十五歲的時候帶我去看大海。

生：醫生説他必需遠離海洋，可他卻對河子説要帶她去看海。

師：繼父分明是患了過敏性哮喘，醫生告訴他必需遠離海洋，因此他永遠不可能回到海洋，但是他卻對河子説了一個謊，答應在河子十五歲生日時帶她去看海。大海是什麼樣的？書上有一個句子，一起説――

生：海水是藍的，比天空還藍；海水是鹹的，我們吃的鹽，就是海水蒸發後曬出來的；海很大很大，看不到邊，海很深很深，探不到底兒；海里有魚，大魚小魚；海里有船，大船小船……

師：海是藍的……是令人嚮往的，所以吸引着河子。可是繼父為什麼要對河子説這個謊呢？

生：他知道自身馬上就要去世了，他想讓河子學會做家務，等繼父死了後就沒有人照顧她了，她學會做家務，她就能自身照顧自身了。

師：所以在繼父的鼓勵和協助下，河子終於成為了什麼樣的人？

生1：獨立自信的人。

生2：獨立生活的人。

生3：能夠應對一切的人。

生4：能夠為自身服務的人。

生5：能夠獨立做家務的人。

生6：幼稚的人。

師：什麼是幼稚的人？

生6：懂得自身照顧自身的人

師：現在，黑板上的填空我們都完成了。你自身大聲地説一遍，隨便你填什麼詞，好不好？

（指名三個同學上台讀出自身的答案）

生１：河子是一個身材殘廢的女小朋友，她有着寂寞的童年生活，在繼父的鼓勵和協助下，終於成為了一個幼稚的人。

生２：河子是一個身材畸形的女小朋友，她有着悽慘的童年生活，在繼父的鼓勵和協助下，終於成為了一個幼稚的人。

生３：河子是一個身材畸形的女小朋友，她有着悽慘的童年生活，在繼父的鼓勵和協助下，終於成為了一個能夠自身照顧自身的人。

師：她是怎麼照顧自身的？在繼父去世以後。

生：以後的日子，當我一個人穿行在鬧市上時，當我熟練地做着家務時，當我受鄰居委託替他照顧小朋友，從而每月從他那兒得到一些生活費時，我突然明白了伯伯“看海”的真正意義。

師：河子在繼父的鼓勵和協助下，有什麼變化？（指板書）你會填嗎？

河子

自 自

生：河子從一個自卑的小朋友

師：自卑是什麼意思？

生：就是什麼事都不相信自身，自身認為自身很差。

師：河子後來變成一個什麼樣的小朋友？

生1：自強的小朋友。

生2：自信的小朋友。

生3：自立的小朋友。

師：河子在繼父的協助下從一個自卑的甚至自閉的小朋友，生長為一個充溢自信，自強自立的小朋友。這就是文章的主要意思。

師：我們一起來讀課題

生齊：我看見了大海。

師：再讀！

生齊：我看見了大海！

師：再讀！

生：我--看見了--大海！

師：這在文中哪裏出現的？

生：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……

師：讀得一般，你只是把字照着念出來，不深情。

生２：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……

師：你讀得比她好。把前一句話連起來讀。

生３：有無數次，我站在伯伯的遺像前，悄聲對他説:“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……”

生４：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……

生５：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……

師：一齊讀。

（隨老師的手勢指揮生齊讀再次齊讀。）

師：她看見了大海嗎？

生：沒有

師：看見了嗎？

生：看見了。

師：看見了？

生：沒有。

師：看課題，我看見了大海，看見了，沒有用好像彷彿，而是真的，充沛肯定，看到了浩瀚的大海，驚濤駭浪的大海，她倒底看到了大海沒有？

生：沒有。

師：沒有，她為什麼説我看見了大海，真的，我看見了？

生：這不是真正的大海。

師：那麼這裏的大海指什麼？究竟指什麼？小組討論一下。

師：提示一下，她之所以看見了大海，是一個謊言所至，那麼繼父帶她去看海，目的是什麼？課題我看見了大海，意思是什麼？用意是什麼？

生1：讓她有能力應對生活的一切。現在她有能力應對一切，所以她看見了大海。

生２：生活的大海。應付一切，自身照顧自身，自身養活自身，所以她看見了生活的大海。

生３：心中的大海，這個大海是無形的大海。

生４：她對生活充溢了自信，所以她看見了生活的大海。

師：所以，這裏我看見了大海，不是真正的大海，而是成為一個自立，自強，自信的人。所以她説：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……”

（生在老師的指揮下再次反覆讀課題三遍）