國小數學一年級上冊0的認識教學設計

教學目標

1.通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義;規範“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

2.培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

3.通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活繫系相關。

教學內容

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

教具學具準備

1.3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。

2.直尺割裂圖。

3.跳遠起點條及終點位置標誌條，一把長米尺。

4.數字卡片，磁性黑板(用來完成練習四第2題)。

5.魚缸圖投影片(用來完成練習四第1題)。

6.1～5的數字卡片和一張空白卡片(為寫“0”做準備)。

教學設計

談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰?看它的表情是怎樣變化的?猜猜為什麼有這引進變化?(出示三幅表情各異的猴子圖。)

[利用學生喜愛的小猴子形象，創設懸念，引起學生好奇心與求知慾，使學生展開合理的`想象，迅速進入最佳學習狀態。]

學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎麼説都行。

揭謎底，教學第一種含義

導語：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數數看。

1.揭示第一含義──什麼也沒有。

出示2個桃，學生用2表示，舉數字卡片“2”。

出示1個桃，學生用1表示，舉數字卡片“1”。

出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學生產生疑問。”

教師問：用哪張卡片表示，有嗎?有的學生領悟到什麼，舉起課前讓準備的空白卡片。

揭示課題：什麼也沒有用“0”表示。

板書：0的認識。板書“0”並領讀。

2.發散思維，充分想象。

老師豎起2根手指，讓學生説是幾(學生讀“1”);再豎起1根手指，學生説是幾(學生讀“2”)。

[教師為學生提供實踐的機會與想象的空間，引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯繫。]

師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用0表示。那麼，你能想辦法用桌上的文具、書包裏的書或其他東西表示“0”嗎?

學生充分聯想，利用藏起桌上的物品、書包裏的書、口袋裏東西等等方式來表示“0”。

出示直尺，揭示第二種含義

1.揭示第二種含義──起點。

出示直尺，讓學生進行觀察。

教師：表示什麼也沒有時用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒?在幾的前面?(0在1的前面。)

師：直尺上從“0”開始越往後數越大，反過來，數越大，離“0”就越遠(學生從前往後讀0～5，體會數越大離0越遠)。

師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。

讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，説明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。

教師強調：量東西長度時，“0”就是起點。然後，讓學生進一步體會起點“0”。

2.學生活動，體會起點。

師：見過運動會上賽跑嗎?運動員跑步的起點就相當於“0”起點。見過跳遠嗎?“0”也可以表示跳遠的起點。

教師可以用長米尺示範性地量，説出大概遠近，注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

(事先在教育前面地上貼上“0”起點紙條。)

a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

b.説説怎麼比才公平。

c.説説課後比賽跳遠時，也要注意什麼。

(一聽説比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規則也深入人心。)

[將知識教學融於有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。]

教學書寫“0”

教師：學習了“0”的這麼多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。

a.説説要寫好“0”應注意什麼。

可以先讓學生説説怎樣寫“0”，注意什麼。(注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有稜角……)

b.教師邊總結邊示範寫“0”。

學生跟教師書寫。然後全班同學在書上第29頁描寫“0”，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學評價公有缺點。(學生提出的優缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的説法，但也要保護孩子的自尊心。)

鞏固練習

1.練習四的第1題。

a.學生依次數出每信魚缸裏各有幾條魚，用數來表示。

b.學生在書上填寫，注意書寫整潔規範。

2.練習四的第2題。

a.學生分組活動，按順序排列寫有0～5的數字卡片。

b.排好順序的小組派代表上台演示。

c.有不同排列順序的組都可以上台展示，鼓勵不同的排法。

全課小結

這節課你都學到了什麼?

專家評析

本節課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮;課進行，趣味濃;課結束，趣未盡。

本節教學有以下特點：

1.創設情境，以動促思。教師向學生多方面創設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。

2.把數學知識與實際生活密切聯繫，通過教學使學生認識到生活中藴含着大量的數學信息，培養學生解決簡單的實際問題的能力。