如何優化美術課堂教學

為了更好的在國小美術教學中貫徹新課標精神，全面推進素質教育，迫切需要教師弄明白什麼是課堂的優化。課堂的優化是指教師在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最大的教學效果。在今天這個注重素質教育的大環境中，優化課堂教學，提高課堂效率，是非常必要的。本人經過幾年的教學實踐認為優化課堂教學要從以下幾方面着手：

一、教學目標的優化

實現課堂教學的優化，首先是要優化教學目標。教學目標是學生通過學習活動要達到的預期結果，也是教師教學最後要落實的結果。科學合理的確定課堂教學目標是進行課堂教學設計時必須正確處理的首要問題。

新課程標準要求的“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三維目標是優化課堂教學設計的基本依據。三維目標既是三個維度又是三種目標，它們內在統一而又相互關聯，而三維目標協作整合，相互轉化才能達成教學目標的優化。

二、教學內容的優化

要優化教學內容，就必須着重對教材的美進行挖掘和再創造，使其滲透着自己的情感，成為能夠強烈地吸引學生的一種審美對象，從而引導他們曲徑通幽，深入這種美的境界，得到感染和薰陶。同時教師還要善於靈活處理教材，創造性地使用教材。

教學設計必須堅持以學生髮展為本，最大限度的滿足學生的需要和可能，考慮如何引導學生參與教學；如何引導學生自主、合作、探究學習；如何促使學生素質的全面發展。不同的指導理念會有不同的結果。舊觀念指導下的教材處理定位在知識目標上，目標具有單一性的特徵，教學設計突出了知識的傳授，強調的是接受學習，忽略學生能力、情感、態度、價值觀的培養；而新課程觀念指導下的教材處理，目標定位在學生素質的發展上，關注的是知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的協調發展。

三、教學結構的優化

只有重視課堂教學結構的研究，才能充分揭示課堂教學的一般程序、課堂教學諸因素的內在聯繫和課堂教學的普遍規律；只有優化課堂教學結構，才能實現依靠普通教師教好普通學生的願望，達到大面積提高教學質量的目的。

以往的美術教學模式都是教師先講學生後畫，十分枯燥，不利於調動學生的積極性。優化後的課堂教學結構能更好地發揮學生的主體性；應能更好地體現“抓好兩基，培養能力，陶冶品德，發展個性”的教學目標；更好地體現課堂教學過程不僅是一種特殊的認知過程，而且是認知與情感互動和交融的過程，是多向交流和合作的.過程；更能夠為學生的質疑問難、求異創新開闢更廣闊的空間；要力求體現因材施教的教學原則；要能夠體現“一切為了學生，為了學生的一切”的教育觀，要有利於優化師生關係和生生關係；應與評價標準和評價形式的多元化相結合，要注重發揮評價的導向與激勵作用。

四、教學方法的優化

新課程實施是一場以教育價值導向的教育變革，它新的教學理念和課程觀對教師平時習以為常的以“知識技能”、“應試”等為中心的教材教法的教學方法提出嚴峻的挑戰。要提高新課程實施的質量和水平，必須努力改善教學方法。教學方法的優化，其核心是從教學實際出發，對多種方法做出合理的選擇和靈活運用。

實現教法的優化，就是把學生應掌握的科學學習方法轉化為教法，使教師的教學方法符合學生的學習規律。教師在優選教學方法時，要充分發揮學生的主體作用，讓他們積極參與投入到教學活動中，教會學生自主學習。這就要求教師必須潛下心來認真研究教材，根據學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。針對學生的繪畫教學要儘量避免枯燥，針對學生的手工教學要有較強的示範性，針對學生的欣賞教學要讓學生參與其中。

影響美術課堂優化的因素當然不止以上幾點，以上只是個人的一點淺見，希望得到廣大同行的指正。優化美術課堂教學是一門深奧的藝術，而不僅僅是一門技能。它對開發學生的學習潛力、激發學生的學習熱情、引導學生的創新意識都起到了很大的影響。我們要謹記美術教育應與時俱進，一定要用心研究教學教法，實施革新教學，為培養新時期高素質的學生做出自己的貢獻。