人教版高中選修課《虞美人》教案

各位領導、專家、老師們：

大家好！我是黑龍江省雙城市兆麟中學的語文教師鞠海俠。我來自遙遠的北方，今天有幸來到江南，來到國際化的大都市上海，有幸與你們相識，我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情。站在這裏，想起了鄭愁予的幾句詩：我打江南走過，那等在季節裏的容顏如蓮花般開落，我不是歸人，我只是個匆匆的過客。

今天我説課的題目是《虞美人》。

下面我從四個方面來闡述我的教學設計。

一、我對教材與學情的分析：

《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首，作者是南唐後主李煜。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以後的詞人，實屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學目的是讓學生在反覆誦讀中，探究詩詞的意境和語言，從而提高學生的鑑賞能力和水平。《虞美人》一詞篇幅短小，僅有八句話，但卻藴涵了豐富而深廣的情感！主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變，以致發出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的和着血淚的悲歎。

2、學情分析：

本詞雖是雙調，卻很短小，上下闋各28個字，學生對詞句的理解與把握並不難，但是要使學生對此建立深刻的認識並提高相應的鑑賞水平，並不容易。在教學中，教師要有準確的定位，做好組織者和引導者，學生要有積極的思考，做好充分的自學和合作學習。

二、根據本課的內容和詩歌教學的鑑賞要求，確立本課的教學目標：

1、知識與技能目標

（1）體悟詞的意境和語言

（2）培養學生的審美情趣，增強學生的鑑賞能力和表達能力。

2、過程與方法：誦讀領悟

3、情感態度價值觀：教育學生珍惜擁有，培養他們樂觀、積極向上的情感

根據教學目標確立本課的教學重點和難點：

重點：

1、體悟詞的深遠的意境美和真摯的情感美。

2、理解主旨句的豐富內涵，感受詞中的亡國之恨，故國之思。

難點：對主旨句的深刻理解，為了完成以上教學目標，根據課文特點和學生的實際情況，採取有效的教學方法和教學手段。

三、教學方法和教學手段的運用

1、我想在教法上以激發興趣，問題導引，討論分析等方法進行教學。首先激發學生學習本文的興趣；然後引導學生反覆吟詠誦讀，在讀的過程中質疑、思考、品析、鑑賞；。最後在教師適當的點撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的情感，獲得新的認識。

2、學法上採取自主學習、合作探究的方式。課前讓學生查閲有關作者李煜的生平資料，並蒐集有關《虞美人》的鑑賞性文字，以及李煜的其他詞作，培養學生自主學習、主動探究的精神。在探究文章的意境、語言和情感時，引導學生積極主動的思考、合作探究，激發學生的創新精神，相信會有意想不到的收穫。

3、採用多媒體電教手段，以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構成優美的課堂情境。激發學生學習詩詞的熱情。

四、立足於以學生的發展為中心。注重對學生的學習方式和思維能力的培養，我安排瞭如下教學步驟。

導入——品味鑑賞——總結

為了先聲奪人，打動學生，我設計了這樣的一個導語。

冰冷的月光，狹小的殿堂，他慢慢轉過身去遠眺南唐美麗的河山，悽清的曲調在夜色中迴響，那是怎樣的無奈與憂傷。故國不在，江山不在，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐後主李煜付出了生命的代價。這到底是一首什麼樣的詞呢，我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》。

播放徐小鳳的《幾多愁》，創設情境，醖釀氛圍，讓學生在音樂中感受詞的意境。（我們也來欣賞一下。）

介紹作者，知人論世。李煜的一生，傳奇而浪漫，大起而大落。我設想將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學這個背景中去品味，增加其文化積澱的韻味和歷史的厚重感。李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行詳細介紹。讓學生把握他的生活經歷的兩個不同時期所帶給他的詞作內容和和風格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，這是一種宿命還是一種巧合，還有他的重瞳的傳説，他對佛教的信仰都會極大的調動學生了解走進李煜的熱情。我們更多地關注李煜，其實就是在關注他的作品。我覺得了解李煜的生平經歷是解讀他的作品的一把鑰匙。

主體部分是品味鑑賞：

我安排了這樣的六個環節：聽——讀——品——評——仿——背。

這個過程基本上都是學生在活動，我們教師只起一個組織者和引導者的作用，新課標中有一個重要的理念就是把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。讓學生動起來，使課堂成為學生、教師文本之間交流的平台，通過三者的對話，實現語文閲讀教學本質的迴歸。

聽：同學先聽配樂朗誦錄音，創設情境，將學生帶入詩的意境。（我們也來一起聽一遍）

讀：聽完朗誦錄音後，讓學生有感情地朗讀。採用多種朗讀方式，可學生代表朗讀，也可分組競讀，或集體誦讀。提出具體誦讀要求，抓住一個“愁”字，要讀出悠遠、悲傷、無奈的味道。

設計意圖：我們的語文課堂應該有琅琅的書聲，通過誦讀容易將學生帶人詩境，可以喚起學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，引起強烈的情感共鳴

品：品味感悟。在這一環節中，我想採用設問導思的方式，創設問題情境，問題的'設計力求隨着文章脈絡的展開和學生的認知規律由淺入深地逐層深入，激發學生的思想情感，點燃他們的智慧火花。

我先設計了一個開放性的問題：

你認為文中哪一句寫得最好？或你最喜歡哪一句？並説明理由。以小組為單位討論交流。

估計大多數學生都會説是最後兩句。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”但由於學生個人的體驗和經歷不同，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問過我讀九年級的女兒，她説喜歡雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。我問為什麼？她説和”人面不知何處去，桃花仍舊笑春風”相類似，桃花又開，人已不在，有點物是人非的蒼涼的味道。是啊，這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣，承載了太多的悲歡離合。那就按照學生的回答靈活處理，體現教學的預設性與生成性的統一。

如何理解全詞的主旨句呢？引導學生抓住這句中的情感性詞語標誌，那就是“愁”，進而分析作者是運用什麼手法來表現這種愁的。學生很容易分析出用了比喻和誇張的手法，將愁比作了滔滔的江水，奔流不息，無窮無盡。

為了加深對這句的理解，可引導學生回憶：這愁和《相見歡》中的哪句相同，剪不斷，理還亂。是離愁，別是一番滋味在心頭。做到温故而知新。

再做深入的探討研究：那麼作者究竟為什麼而愁呢？也就是他的愁主要表現在哪些方面？學生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手，一是知人論事，從作者的人生經歷去把握，二是從課文的內容提取信息，賞析前六句，爭取最大程度地走進李煜的內心世界。通過探討學生會發現李煜為什麼而愁了，榮華富貴沒有了，故國家園沒有了，帝王江山沒有了，閲盡了人間冷暖，飽嘗了世態炎涼，經受了國破家亡的痛苦折磨，這次第，怎一個愁字了得。

這“愁“是李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵。

“以水喻愁，前有古人，後有來者”引導學生探討其它寫“愁”的詩句，進行由此及彼的遷移拓展，與本課的主旨句進行比較，加深對作者的愁緒愁懷的理解。

（1）白髮三千丈，緣愁似個長（李白）

（2）試問閒愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨（賀鑄）

（3）只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（李清照）

（4）離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

學生也可以提出自己獨特的欣賞角度。比如學生會舉出許多寫“月”的詩句，挖掘出“月”這個意象所沉澱下來的文化含義。

評：用一句話評價李煜其人或其詞。可評價作為一個詞人的成功之處，也可評價他作為一個君王的失敗之處。讓學生展示他們蒐集到的前人的評語，教師要給予適當的肯定，讓學生品嚐到勞動後喜悦與快樂。學生蒐集到的評語可能會有：做個詞人真絕代，可憐薄命作君王。“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”“亡國之後成詞宗。”“亡國之音哀以思”學生也可會有自己獨到而精彩的評介，相信我們的學生，相信他們的實力。

在這裏引導學生從李煜身上吸取的經驗教訓：

提示學生聯繫《伶官傳序》中的“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉＂＂夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺＂。

許多同學由李煜會想到勾踐，比較二者作為亡國之君的不同。勾踐能＂卧薪嚐膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復國大業，而李煜面對故國，只是日夕以淚洗面，只是用他溢滿憂傷的語言，詮釋了他難以名狀的痛苦，歷史將他變成一個棄兒，而他個人沉淪於苦痛無可自拔，最終死於自己心愛的詞．而李煜的成功，也恰恰是從他做亡國奴的那天開始的，可以説是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家．他的成功在於他的作品裏的悽麗愁緒依然籠罩着千年以後的我們。

有的同學可能會問：詞牌＂虞美人＂的由來，當年項羽被圍垓下，四面楚歌，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎．後來血染之地，長出一種鮮紅的花，後人為了紀念她，便把這種花叫做＂虞美人＂，所以此詞牌名源於虞姬的悲劇故事。

由此，引導學生探討這樣一個問題：李煜與項羽同是末路王族，同有絕筆之作，《垓下歌》《虞美人》風格有何不同？培養學生比較鑑賞的能力（略）

在品味——評價這一環節中，抓好兩點，一是讓學生反覆朗讀，二是關注重視學生個人的理解，個人的體驗，不求答案的統一，言之成理，言之有據即可．學生個人的理解和體驗雖然很粗糙很不成熟，但應該是我們教學的依據和歸宿。

仿：如有興趣，學生可自填一闋《虞美人》。學會遣詞造句，提高學生的表達能力。提出格式和內容要求。

格式：上下闕的字數以及每一句的字數必須與原文相同，內容可取材自己的生活感受，也可就地取材，以學習李煜詞作的感受為內容。

教師應該成為學生精神成長的引路人，教師要放下架子，真正與學生一起分享成功與快樂，學習李煜的詞，又學填《虞美人》，此之謂，享受詞生活，提升藝術美。

背：在優美的音樂聲中，學生齊背這首詞。

最後是教師總結：

潮起潮落，沒落了多少塵埃，當我們的目光越過千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創造的美麗，看到了南唐後主用生命創造的輝煌！

附板書設計：

何時了——知多少

往事之哀

又東風——不堪回首，愁

亡國之痛

應猶在——朱顏改

物是人非