人教版高二選修《旅夜書懷》教案

《旅夜書懷》是唐代著名詩人杜甫於765年離開四川成都草堂以後在旅途中所作。這首詩深刻地表現了作者內心飄泊無依的感傷，是杜甫詩歌中的經典作品。作品體裁為五言律詩，作品題材為羈旅行役詩。以下就是小編為大家整理的人教版高二選修《旅夜書懷》教案，歡迎閲讀。

　教學目標

1.通過誦讀體會詩人當時孤苦寂寞、漂泊無依的感情。

2.比較學習本文寓情於景、 直抒胸臆手法的運用 。

　教學設想

1.重點難點：理解詩句藴含的情感

2.教學方法：朗讀、點撥、背誦

3.課時安排：一課時

教學過程

　　一、導入新課，簡介寫作背景。

杜甫於唐代宗廣德二年(764)春攜家人到成都投靠好友嚴武，在其幫助下，杜甫本可以在成都長久居住，不料嚴武在第二年四月突然死去。他不得不再次離開成都，帶着家人乘舟東下，在岷江、長江飄泊。這首五言律詩大概是他舟經渝州、忠州一帶時寫的。

這一年杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風痺，不時發作。這回因嚴武之死，他決心離開四川，轉作瀟湘之遊，其實也是不得已而為之，因此一路上心情十分沉重，不知一生飄泊何時是了。這首詩集中地表現了他這種心情。

二、指導誦讀

這首詩是感歎身世之作。前一層寫旅夜風景，其實是寓情於景，為下文抒懷作鋪墊，應當讀得緩慢一些，使聽者能品出此中情味。後一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句為賓，下句為主.詩人後半生飄泊四方，居無定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義羣”讀，仍讀作：“名豈/文章/著，官應/老病/休。”最後兩句形象地概括了詩人的後半生生活，要緩緩讀出，有自傷飄泊之意。

三、整體感知

詩的前半部分描寫“旅夜”的情景。

第一、二句寫近景：微風吹拂着江岸上的細草，豎着高高桅杆的小船在月夜孤獨地停泊着。當時杜甫離成都是迫於無奈。這一年的正月，他辭去節度使參謀職務，四月，在成都賴以存身的好友嚴武死去。處此悽孤無依之境，便決意離蜀東下。因此，這裏不是空泛地寫景，而是寓情於景，通過寫景展示他的境況和情懷：像江岸細草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。

第三、四句寫遠景：明星低垂，平野廣闊;月隨波湧，大江東流。這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人所稱道。詩人寫遼闊的`平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛沛無告的悽愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，在古典作品中是經常使用的。如《詩經·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依”，用春日的美好景物反襯出徵士兵的悲苦心情，二者異曲同工。

詩的後半是“書懷”。

第五、六句説，有點名聲，哪裏是因為我的文章好呢?做官，倒應該因為年老多病而退休。這是反話，立意至為含蓄。詩人素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心願。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為老和病，而是由於被排擠。這裏表現出詩人心中的不平，同時揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。

最後兩句説，飄然一身像個什麼呢?不過像廣闊的天地間的一隻沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零;人似沙鷗，轉徙江湖。這一聯借景抒情，深刻地表現了詩人內心飄泊無依的感傷，真是一字一淚，感人至深。

　四、朗讀，嘗試背誦。

　　五、鑑賞點撥

1.寓情於景

前兩聯寫景，詩眼在“獨夜舟”三字上，其餘全屬烘托。舟泊於岸，所以首句寫岸，次句寫舟。稱“獨舟”者，僅此一舟之謂也;“夜”，用於點明泊舟時間。這兩句勾畫了這樣一個境界：河邊孤零零地泊着一隻小船，桅杆高聳;岸上只見小草，不見人家，簡直冷寂得很。第三、四句承“夜”字寫詩人所見景色：遠處，星空低垂，原野遼闊無邊;近處，明朗的月光下，江水洶湧澎湃，奔流不息。這難免使詩人感到，在這樣的境遇中，一葉小舟顯得何等孤單、渺小，它的命運簡直可以聽憑大自然的擺佈;而江水的奔流更使他聯想到時光的迅速流逝，愈發增添了悽苦無依之感。這小舟的命運正是詩人命運的寫照。詩人這時已到垂暮之年，他的好友李白、高適、嚴武等在近幾年裏相繼去世，使他的孤獨感與日俱增。詩人的萬千思緒都藴含在這景物描寫之中，由此再發展到下文的直抒胸臆就顯得順理成章了。

2.直抒胸臆

在頸聯中，詩人將“名”和“官”相對提出是有深意的，因為這兩件事關係到詩人一生的命運。詩人由於詩名滿天下，儘管後半生顛沛流離，居無定所，但所到之處都受到人們的尊重和關照，這總算給了他一些寬慰。然而詩人的本志是“致君堯舜上，再使風俗淳”，所以，不能得官以實現其本志，是他一生最大的憾事。這樣看來，這兩句顯然有主、賓之分：上句説“名”，只是作為烘托;下句説“官”，才是正意所在。這兩句，一句否定，一句肯定，其實意思正好相反，即“名因文章著，官非老病休”。既然休官原因不是“老病”，那是什麼呢?詩人沒有説出來，但我們從杜甫為官的經歷卻不難看出，原因就是他不受皇帝重視，又遭同列排擠。但又不明説，因為詩人不願怨君，也不敢怨君。這一點，我們從他三年前在梓州寫的“聖朝無棄物，衰病已成翁”(《客亭》)也可以得到證明。總之，詩人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來，只能採用這種含蓄的表達方式。

最後兩句的意思很明白：詩人以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時寫的“萬事已黃髮，殘生隨白鷗”(《去蜀》)和此後不久寫的“關塞極天唯鳥道，江湖滿地一漁翁”(《秋興·其七》)語意相同。

　　六、課堂小結，背誦全詩。

　　七、佈置作業。

1.思考“品讀與探討”第一題。

2.完成“積累運用”一、六、七題。

　附：板書設計

一 借景抒情

1 首聯—近景—孤舟夜泊

2 頷聯—遠景—雄渾闊大

二 直抒胸臆

1 頸聯—名因文章著，官非老病休

2 尾聯—以沙鷗自況，自傷漂泊