2017年國中班主任期末考試班級質量分析

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是本站小編分享的一些相關資料，供大家參考。

1、七年級

七年級總分平均分居全縣17校的14名(倒4)，語文居全縣17校的第3名，數學居全縣17校的第14名，英語居全縣17校的第14名，政治居全縣17校的第14名，歷史居全縣17校的第15名，地理居全縣17校的第16名，生物居全縣17校的第8名。

2、八年級

八年級總分平均分居全縣18校的15名(倒4)，語文居全縣18校的第5名，數學居全縣18校的第14名，英語居全縣18校的第14名，政治居全縣18校的第17名，物理居全縣18校的第18名，歷史居全縣18校的第13名，地理居全縣18校的第18名，生物居全縣18校的第14名。(地理、生物為提前會考科目)

3、九年級會考總分平均分居全縣18校的16名(倒3)。語文居全縣18校的第15名，數學居全縣18校的第12名，英語居全縣18校的第15名，政治居全縣18校的第17名，物理居全縣18校的第16名，歷史居全縣18校的第17名，化學居全縣18校的第15名。

4、同年級各班級的總分平均分差距較大

七(2)班的班級總分平均分(394.11)高出七(1)班總分平均分(375.4)18.71分;八(2)班的班級總分平均分(357.88)高出八(1)班總分平均分(333.28)24.6分,八(2)班的班級總分平均分高出八(3)班總分平均分(321.64)36.24分。

5、優秀生分佈不均

八年級年段前20名中,八(1)只有5人,八(2)班有11人，八(3)班只有4人，七年級分佈比較平衡。

6、差生面廣

如：七年級7科總分(700分)在300分以下的.有21人，佔總人數的22.58%，總分在420分以下的有61人，佔總人數的65.59%;第一名624分，最後一名95分，相差529分。

八年級6科總分(600分)在300分以下的有47人，佔總人數的31.76%，總分在360分以下的有79人，佔總人數的53.38%，第一名553分，最後一名115分，相差438分。

7、同一學科不同班級差距較大

如：七年級：七(2)歷史平均分比七(1)高8.69分，八年級：八(2)政治平均分比八(3)高8.33分，八(2)物理平均分比八(3)高5.63分，八(2)歷史平均分比八(3)高5.61分。

8、同一學科科任教師差距大

如：九年級會考成績：數學致和比早發高11.04分。九年級：語文火明比桂生高5.5分。

　　二、存在的主要問題

1、教師方面

(1)教學積極性不高

在平時的教育教學工作中，有部分教師缺乏主動性和創造性。對自己所負責的各項工作不能很好地投入，工作的主動性和積極性不高。主要體現在：對教學中遇到的困難和問題不主動想辦法去克服，不努力想辦法去提高自己的課堂教學效率，對自己教學中存在的不足不主動去改進，對學生的不良行為很少過問，甚至不聞不問。個別教師甚至無視學校的規章制度，上課、早晚下班時有發生遲到、早退、缺席等現象。

(2)教學理念和教學方法比較陳舊

在新課改的形勢下，不主動學習，自身的教學理念和教學方法跟不上新課改的要求，教學理念和教學方法陳舊。課堂上不能很好地調動學生的積極性，課堂氣氛不活躍、枯燥，導致學生對學習產生厭倦情緒，不想學，怕學，課堂效率低下。

(3)缺乏鑽研、合作精神

教研活動和集體備課活動氛圍不濃，活動的開展沒有實質性的收效。有些教師不主動融入，不積極參與，對教學中的疑難問題不願與同行進行交流、討論，甚至覺得別人也不比自己好多少，自以為是，閉關自守。

(4)教師隊伍缺乏“領頭羊”。近3、4年，我校進城、外調的優秀教師將近二十多人，加上班級數的減少，教師之間缺少了競爭，這些也直接影響了我校的教育教學質量。

(5)責任感不強，危機意識淡薄。現在有部分教師認為評優評先沾不到邊，對自己教學成績的好壞不很注重，抱着無所謂的態度。

2、學生方面

(1)整體素質偏低。現本校三個年段的學生中的優秀生均有一部分被城東中學錄取，其中，上學年九年級被城東中學錄取18人，八年級被城東中學錄取39人，七年級被城東中學錄取52人，今年的七年級被城東中學錄取19人，七中1人，六中2人，清流城關中學錄取17人(合計39人)，剩餘學生整體素質不高，導致優生不優，且差生面較廣。在學生中也缺乏“領頭羊”，導致競爭氛圍不濃。

(2)學生的厭學情緒嚴重。從目前總體情況來看，各年級各班不想讀書的學生所佔的比例不小，這些學生不僅自己不好好學習，而且還影響其他人，甚至違反學校的紀律，嚴重影響了良好班風和學風的形成。

(3)學生的學習習慣較差。表現在：晨讀、午間、夕讀、早班自習等時間點抓得不緊，不會合理安排和利用;預備鈴聲響過後，不做好上課的準備工作;有些學生不能處理好聽課與記筆記的關係;課後沒有養成及時複習的習慣，對課堂知識的理解和掌握不到位，直接影響到後續知識的學習，導致知識漏洞越來越大。

3、學校管理方面

(1)對各項教學常規工作有檢查，對存在的問題有通報，但落實整改力度不夠。

(2)對教師業務水平的提高培訓還有較大的差距，教師的培訓計劃和措施不夠系統，教師的教學理念和教學方式跟不上新課改的步伐。