三年級《平行四邊形》的觀摩課教案

教學目標：

1、通過拉一拉長方形，初步認識並瞭解平行四邊形的特點。

２、通過圍一圍、畫一畫，剪一剪，學會會在方格紙上畫平行四邊形。

教學準備：兩個長方形相框（相同大小，可活動）

教學過程：

一、動手探索，多角度認識：

1、我們學了四邊形，怎麼判斷一個圖形是不是四邊形呢？

（板書：四邊形四條直邊四個角）

2、觀察老師做的長方形框架，這是不是四邊形？它還有什麼特徵？（對邊相 等，有4個直角）

3、拉動長方形框架，發生了什麼變化？（角、邊、形）

4、揭題：這就是我們今天要學的——平行四邊形。（完善板書）

5、看一看，拉一拉，你發現了什麼？（對邊相等，沒有直角……）

是不是所有的平行四邊形都有這樣的特徵呢？在書上的平行四邊形上動手 量一量。

6、生活中有這樣的圖形嗎？

1）出示主題圖：為什麼移動門要設計成這樣的形狀呢？

2）展示三角形的穩定性和平行四邊形的不穩定性。通過拉一拉的活動。

7、圍一個平行四邊形。

閉眼想一想，平行四邊形是什麼樣子的？請一個學生在講台的釘子板上圍一 圍。

8、你能在方格圖上畫一個平行四邊形嗎？（説出你是怎麼畫的）

鼓勵優生多畫幾個不同的四邊形。

9．“猜猜它是誰”：

1）我的`背後躲着一個平行四邊形，可以看見一條長邊是5釐米，一條短邊是3釐米，你能猜出另外一條長邊和短邊分別是幾釐米嗎？為什麼？

2）我的背後躲着一個四邊形，它對邊相等，沒有直角，請問它是什麼圖形？ 四、創設情境，欣賞平行四邊形 。

在哪些地方可以見到平行四邊形呢？

成功之處：平行四邊形是幾何圖形中，學生即將認識一個新朋友，怎樣學生學會簡單辨認平行四邊形呢？通過複習長方形，對長方形特徵的複習，再拉一拉，讓學生觀察什麼變了？什麼不變？再給這種新圖形命名，我認為還是符合學生認知規律的。接着讓量一量書上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四邊形的特點。然後，學生示範圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩定性。最後通過觀察例舉，猜一猜鞏固認知。

不足之處：因為我擔心學生不能備好學具，於是一手操辦。學具準備不充分，在課堂上學生只能通過觀察，利用對長方形舊知的遷移，認識平行四邊形及其特點。圍一圍的操作範圍小，馬上進入畫一畫環節。發現絕大多數學生就開始畫長方形，並沒有把長方形與平行四邊形區分開來。於是“沒有直角的平行四邊形”成了學生畫圖的要求，但是在要求之後，部分學生都排除了水平畫法和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。疑惑：這是在哪裏出了岔子了？幸好在説你是怎麼畫的？通過比較讓學生了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形，同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是，又多佔據了一些課堂時間。總缺乏課堂練習。

重新設計應該注意的地方：讓每個學生都參與圍平行四邊形的活動中，在學生畫平行四邊形之前，應讓學生説説畫時應注意的地方，同時在學生畫時出現不規則的地方讓學生展開討論。預設出學生畫時可能出現的錯誤，先畫兩條與方格重合的現，再畫兩條斜邊。畫完後總結最佳畫法：先把直邊畫對了，斜邊再連線就可以了。