《索溪峪的野》教案
教學目標:
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光,體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括表述,再具體描寫的表達方法。
教學重點:
領悟作者抓住景物特點先概括表述,再具體描寫的表達方法。
課時安排:
一課時。
教學過程:
一、談話引入新課。
我們在前面學習了《桂林山水》,大家還記得作者用什麼方法描寫桂林的山山水水?
生答。
教師概述:《桂林山水》採用了先總述,後分述,再綜合的寫法,給我們展現了廣西桂林的秀麗風光。
其實祖國山河的美景何止桂林一處!索溪峪就是吸天地之精華,不留雕琢痕跡的自然景點,它位於張家界風景區。讓我們緊跟作者曹敬莊,一起去感受索溪峪的“野”。(板書課題:索溪峪的“野”)
二、自讀指導。
一)請同學們閲讀課文,自學生字、詞語,並思考:
1、能用一個恰當詞語説明你對索溪峪的整體感受嗎?
2、課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”?
3、這幾方面在寫法上有何共同點?請以一、兩例説明。
二)、學生討論,然後回答問題。
1、你對索溪峪的整體感受是什麼?
抽生回答。(野)
(板書:野)
2、課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”?在寫法上有何共同點?
A、指導學生齊讀第二自然段,從中找出總括性的句子。
然後抽生回答。
(板書:山是野的)
提問:為什麼説“山是野的”?作者實際上表現索溪峪的山是怎樣一種美?請從文中找出原句。
抽生回答:天然的美,野性的美。
提問:課文又分別從哪些方面表現山的“野”性美?
學生討論後回答。教師概述後板書:是一種驚險的美;是一種磅礴的美;是一種隨心所欲的美。
請同學們看板書,聯繫《桂林山水》想一想,這一段是按什麼結構描寫景物的?
生答。(“總——分”結構)
此外,作者還採用了哪些修辭手法賦予(解釋:給予。)自然景物的'人性美?
引導學生回答:擬人、排比。
B、抽生朗讀第三自然段,請學生從中找出總括性的句子。
生答後板書:水是野的。
教師指導:作者也賦予水的靈性,把水寫成了天真的野孩,大家以後朗讀時,要讀出水的“任性”(板書)。
提問:本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結構上有何相同點?
生答。(同樣是“總——分”結構)
教師指導:本段與第二段除結構相同外,同樣採用擬人手法,用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態角度表現索溪峪的“野”。(板書:靜態美)
C、引導學生從第四自然段中找出總括性的句子(板書:野物更是“野”的)。
教師指導:我們在閲讀時,要體會猴子的調皮,“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一隻調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”,這些句子充分表現了猴子的肆無忌憚,得意忘形,突出了索溪峪的“野”性美。
D、第五自然段如何表現遊人的野性之美?(板書:遊人也變野了)請從文中找出表現遊人野性美的詞語、句子。如:返樸歸真(解釋:去掉外飾,還其本質。)、嘻嘻哈哈、戴眼鏡的姑娘、、、、、、;年過花甲的老叟(解釋:年老的男人。)、、、、、、
第四、五段都是從動態角度表現索溪峪的美。(板書:動態美)
三)、討論:我們學習了這篇文章,談談你對本文的感受。
提示:(a、熱愛祖國美麗河山;b、不經人工雕琢的美才是自然美;c、崇尚純真,真心對待同學等。)
教師小結:作者從山、水、野物、遊人四方面表現了索溪峪的天然美、野性美。讀後給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道:索溪峪的“野”、盪滌着我的胸懷!作者讓我們拋棄了人羣的喧囂,甩掉了塵世的煩惱,迴歸大自然了。
三、總結全文。
課文緊扣一個“野”字,貫穿一個“美”字,用“總——分——總”的結構表現了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情於景物描中,可謂情景交融。希望同學們在以後的觀察和寫作中,大膽借用本課先概括敍述,後具體描寫的方法,以及擬人、排比的修辭手法,講究用詞,句式整齊,把景物的特點表現出來。
四、佈置作業。
背誦自己喜歡的段落。