人教版國小六年級語文上冊索溪峪的野教學設計

　　一、教學目標：

1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

3.領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

二、教學重點：

通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

三、教學準備：張家界山水的圖片;配合朗讀的音樂。

四、教學過程

(一)揭題解題，激發興趣

①出示課題，學生齊讀課題：索溪峪的“野”

②讀了課題，老師有疑問了：“索溪峪”是什麼意思?為什麼説索溪峪是“野”的?”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什麼意思呢?可以根據字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看來，根據字形揣摩詞義真是個不錯的方法呢。)

(二)讀課文，解疑惑

①我們知道“索溪峪”的意思了，至於為什麼説索溪峪是“野”的?看誰能從課文中找到答案。請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

②學生解疑。如有困難，則教師提示：

“野”的本來意思是什麼?那麼在文中也是這個意思嗎?

由此引導學生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。

③那麼文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢?(山、水、野物以及人)

(三)精讀課文，談“野”論野

①請同學們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認為最能體現“野”的句子。②比較品評，感悟山“野”

這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。

這種美，是一種磅礴的美：不是一峯獨秀，也不是三五峯呼應，而是千峯萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峯林”，令人浩氣長舒。

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插雲天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。

(1)如果有同學説到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

(2)藉助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峯萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。

(3)選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與引導;教師引讀，學生跟讀。

③領悟寫法，感受水“野”

索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。

(1)你覺得索溪峪的'水“野”在什麼地方?其實，在常人眼中，這溪水是什麼樣子?(溪水彎彎曲曲，一路朝前流去)為什麼讀文章時你覺得它野趣十足呢?(引導體會表達效果)

(2)有感情地朗讀課文第三段。

④體會野物的“野”。

(1)讀課文第四自然段，找出體現“野”趣的句子。

(2)用自己的話談談體會。

(3)野性十足的猴子驚得遊客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來

⑤體會人的“野”

人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性後，也變得“野”了;讀讀課文的最後一個自然段，哪一個詞最能看出這一點?(返樸歸真)

大致理解返樸歸真的意思。

再讀這一段，看看遊客們“真”在何處，“野”在哪裏?

有感情地朗讀最後一個自然段。

(四)再讀全文，探“野”品“野”

①有感情地朗讀全文。體會索溪峪的“野”。

③ 摘抄或背誦自己喜歡的部分。