國小語文六年級索溪峪的野知識點

索溪峪的“野”

1.課文詞句講解：

“山是野的。”：這句是本段(第2自然段)的中心句，總寫山的‘野’。(中心句)

“索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。”：突出“索溪峪的山”未經人工雕琢，具有野性美的特點(句意)“這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。麼‘一線天，什麼‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”：具體描繪了索溪峪的山的驚險美。抓住“斷壁懸崖”、“懸空的巨石”等這些典型景物來寫山的驚險美;再從“一線天”、“百丈峽”這些山名上來襯托山的驚險美。(句意)“這種美，是一種磅礴的美：不是一峯獨秀，也不是三五峯呼應，而是峯巒起伏，綿亙蜿蜒，‘十里畫廊’，‘西海峯林’，令人浩氣長舒。”：“不是也不是而是”先排除，後肯定，這是從山峯綿亙蜿蜒的'角度具體地寫出了山的磅礴美;“十里畫廊”和“西海峯林”以點帶面，進一步表現了峯巒起伏、綿延不絕的磅礴美。(句意)“這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插雲天，或橫欄綠水。旁逸斜出，崛起巍巍‘斜山’;相對相依，宛如‘熱戀情人’;婷婷玉立，則好似‘窈窕淑女’。”：“斜山”是指山峯似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峯斜出的是那樣隨意瀟灑，而“巍巍”則寫出了山峯的高。作者由山形相對、山勢相依的山，聯想到熱戀情人，它們似在凝望，或細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。(品詞|聯想)“水是野的。”：這句是本段(第3自然段)的中心句，總寫索溪水的特點——野。(中心句)

“它尤其愛跟山路哥哥鬧着玩：一會兒手牽手，並肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。”：用擬人的修辭手法，形象地寫出了山與水的兩種關係：一是山與水並肩而行;二是水將山路攔腰截斷。(擬人)

“山路哥哥倒不覺得這有什麼了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河牀上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。”：想象溪水與山路相互嬉戲玩耍的情形，用擬人的修辭手法表現索溪曲折起伏的特點，生動地揭示了溪水和山路相依相繞的密切關係。(想象|擬人)

“這樣的‘路’，還可以過汽車——汽車吼叫着，車身搖晃着，卵石擠碰着，水花四濺，我們的心也砰砰直跳平生沒走過這麼‘野’的路!”：從汽車的震動上，從水花的變化中，從我們的感受中，具體寫出了路的“野”。(句意)“山上的野物然更是‘野’性十足了。”：這是本段(第4自然段)的中心句，概括寫出了山上的動物是“野”的。(中心句)

“當我們一行中的一年輕女同志從樹下經過時，一隻小猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個調皮的小傢伙，卻快活地叫着，跳到另一棵樹上去了。”：將猴子那份調皮與十足的“野”性表現得淋漓盡致。(句意)

“在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得‘野’了起來。”：這句是本段(第5自然段)的中心句，總寫在如此“野”性十足的山水間行走的人也變得“野”起來了。(中心句)

“城裏戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼着煮熟的玉米棒;年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，温習着兒時的功課。”：“攀緣”、“大嚼着”、“蹦來跳去”等動作，形象地寫出了城裏姑娘和年過花甲的老人，在索溪峪的影響下也返璞歸真，具有了野性美。(動作描寫)

2，重點難點句段講解：

“走進張家界的索溪峪，腦子裏只剩下了一個字：野。”：開篇用一句話概括了遊覽索溪峪的獨特感覺，既點明瞭文題，“索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。”“遇上突然橫在面前的山溪，一隊人手提皮鞋、絲襪，踩着亂石，從平膝的水中淌過去滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。”4.主要內容與中心思想：

本文主要寫了索溪峪的山是斷壁懸崖拔地而起、峯巒起伏綿亙蜿蜒的野性美;索溪峪的水是從深山中蹦跳而出，充滿着野孩子的靈性;索溪峪的猴子在枝頭跳來跳去，野性十足;索溪峪的遊人嚼玉米棒、蹦來跳去，也變得也起來了。作者通過描繪索溪峪的綺麗風光，讚頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢遊其間無比愉悦的心情。1：寫了作者遊覽張家界索溪峪的整體感受——索溪峪以“野”聞名。

2～5段：具體描寫了索溪峪山、水、野物、遊人的野。