《雪孩子》教學設計（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《雪孩子》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《雪孩子》教學設計 篇1
【設計理念】
根據低年級學生的學習特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。
【教學目標】
１、認識１０個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結構的詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。
３、感受雪孩子捨己救人的精神。
【教學時間】
二課時。
【教學流程及設計意圖】
第一課時
〖課時目標〗
１、識記生字，讀順課文，走進故事情境。
２、初步感受雪孩子的精神美。
〖教學環節〗
一、導入情境
一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎麼玩的呢？後來，還發生了一件什麼事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀１９課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。
二、讀課文，識生字
１、同桌互讀生字，齊讀課文，通過同桌的幫助，已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。
２、教師範寫課文生字，注意聽清生字讀音。
３、學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。
４、識記生字：
⑴這些生字中，哪些你已經認識並記住了？是用什麼好辦法記住的？請推薦給同學們；還有哪些字沒記住，誰能幫助別人記住？
⑵個別生字需教師點撥，根據學生提出的生字，分析的情況若不全面，教師隨機強化：
①出示句子：
她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。
這一句中有４個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。
提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。
②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③“覺”是多音字，讀“jiào”，本課不讀“jué”。
④“燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。
⑤“化”字義需點撥，組詞：融化、化成。
延伸：什麼化成了什麼？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）
三、再讀課文，感受情境
１、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒着了。
２、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。
３、朗讀能手上台朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。
四、小結
這節課我們收穫真不少，認識了生字，讀順了課文，喜歡上了雪孩子。
五、作業
抄寫生字和詞語。
第二課時
〖課時目標〗
１、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理。
２、感受雪孩子的捨己救人的精神。
３、有感情地朗讀課文。
〖教學環節〗
一、複習生字，導入新課
１、開火車的形式接讀生字。
２、生字組詞，一字開花。
３、上節課，小朋友都愛上了雪孩子。看，他又向我們走來了。
（教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。）
二、説圖意，讀課文，感悟情感美
１、教師播放課件，顯示書上的８幅圖，説圖意：
⑴教師播放的８幅圖，不按事情發展的先後順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。
⑵每生輕聲説説8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？
２、教師點擊畫面，出現相應文字，學生讀對應的內容，理解課文：
⑴第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？
（如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。）
⑵第二幅畫面重點理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。
⑶第三幅畫面重點理解“又唱又跳”：
①師強調：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的。
②“又唱又跳”這一類詞語你還能説出幾個嗎？
又唱又跳、又細又長、又説又笑、又大又圓又……又……又……又……
⑷第四幅畫面讓學生説説小白兔做了哪幾件事情，這些事跟後面着火有關嗎？
⑸第五幅畫面指導把句子讀通讀順：
“火把旁邊的柴堆燒着了”一句不能讀錯。
⑹第六幅畫面想象：
雪孩子看見小白兔家着火了，心裏怎麼想？雪孩子是怎樣跑的？
⑺第七幅畫面：
①想象：
雪孩子是怎麼救小白兔的？他會怎麼説？怎麼做？
②雪孩子化了，先讓學生自由説雪孩子變成什麼了？再用“什麼遇熱化成什麼”句式説話。
③討論：
雪孩子還會回來嗎？
⑻第八幅畫面：
①指導感情朗讀，“一朵很美很美的白雲”要讀得輕而舒緩。
②打擂台朗讀，評選擂主。
三、總結課文
１、你喜歡雪孩子嗎？為什麼？
２、齊讀全文。
四、作業
把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。
【本案亮點評價】
本案設計具有以下特點：
一、讀中識字
初讀課文，遇到不認識的字圈出來，同桌互助，認識理解了用橡皮擦去記號。通過朗讀檢查學生的生字掌握情況。
二、讀中觀圖
教師巧妙地利用課文中的八幅插圖，打亂順序，重新排列，並聯系圖畫理解重點詞語。
三、讀中説話
講圖畫中的故事，根據畫面説大意。
四、讀中想象
雪孩子看見小白兔家着火了，心裏怎麼想？雪孩子是怎樣救小白兔的？這些內容課文中沒有，要求學生聯繫上下文想象。
五、讀中悟情
雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己，學生通過充分地讀書、想象，完全能感受到雪孩子捨己為人的精神。
《雪孩子》教學設計 篇2
【教學內容】
《雪孩子》人教版標準實驗教材語文一年級第一冊第６單元第１９課（二課時）。
【教材分析】
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融於故事之中，易於激發興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閲讀，激發學習語文的成就感。
【學情分析】
《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的，除了課後的１０個生字之外，還有“累、柴、卻、救”等以前從沒接觸到過的生字，生字教學有一定難度。
【教學目標】
１、認識１０個生字，會寫“瓜、衣、來”３個字，認識１個偏旁“子”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，瞭解雪與雲之間的變化過程。
【教學重難點】
認識１０個生字，知道雪會變成雲。
【教學理念】
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一個質的飛躍，否則會被挪後或延緩。從語言學角度來説，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生髮展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
【教學過程】
一、揭題激趣
１、板書“孩子”教認“孩”字，再補上雪字。
２、激趣：
雪孩子是什麼樣的？課文説了什麼事？今天我們學習１９課雪孩子。
二、看圖自讀課文
１、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼？
２、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。
３、標畫課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀後正音
１、指名接讀課文，互相評價。
２、正音後同位互相接讀課文。
四、學習課文，理解內容
１、議論：
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什麼？先小組討論，然後指名回答。
（雪孩子救了小白兔後自己化了變成水。）
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？
（讓學生看課件，水蒸發到空中形成雲的過程，雲變成雨和雲變成雪的過程）
２、指導朗讀：
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。
讀出雪地、雲朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲，後半句“很美很美”“白雲”讀得慢些，表達出讚美喜愛之情。
五、想想説説
１、看圖８，説説小白兔望着白雲會説些什麼？
２、你想對雪孩子説些什麼？
六、續編故事
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什麼，説什麼。
《雪孩子》教學設計 篇3
【預設目標】
１、情感與態度目標：
理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的品質。
２、知識與技能目標：
認識１０個生字，會寫瓜、衣、來３個字，認識１個偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、過程與方法目標：
通過不同方式的學習，瞭解雪與雲之間的變化過程。
【教學重點】
認識１０個生字，知道雪會變成雲。
【課前準備】
雪與雲相互變化的錄像帶或課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
一、看圖説話，初步感知課文
１、出示前４幅圖片，要求：仔細看圖，想想，説説每幅圖上畫了什麼？
２、指名説説。
３、小白兔睡着的時候發生了什麼事情呢？學生自由想象
４、帶着問題，邊看圖邊聽老師講故事
５、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什麼名字。
６、板書雪孩子，學習孩字。
二、自讀課文，把課文讀正確
看着圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
三、檢查自讀情況，讀後正音
１、注意讀準生字詞尤其是：
讓、往、燒、知。
２、會讀：
累、息、柴、救、卻以及多音字着（zhao）
四、讀讀議議
１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪裏去了呢？
⑴指名讀讀文中的句子
⑵指導朗讀第八段（讀出讚美、喜愛之情）。
⑶説説小白兔望着白雲會説些什麼？
２、雪孩子是怎樣飛到天上的？
（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發後形成雲這一常識。適當擴展：衣服曬後幹了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。）
３、讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎？什麼時候才能回來？
（繼續看課件：雲變成雨和雲變成雪的過程。）
五、朗讀指導
１、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子説什麼？
２、把你的這種感情用朗讀表現出來。
六、續編故事
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什麼，説什麼。
七、字詞練習
１、認記生字：
把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。
２、完成課後讀讀説説：
⑴填寫課後的詞語。
⑵你能説幾個這樣形式的詞語嗎？
八、指導寫字
《雪孩子》教學設計 篇4
知識與技能
1.認識本課15個生字，會寫8個生字。
2.默讀課文，理解課文內容，瞭解雪變成雲的過程。
情感態度與價值觀
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。
［教學重難點］
1.識字、寫字。體會雪孩子的優秀品質。
2.瞭解雪化成水、變成雲的過程。
［教學課時］
2課時
第一課時
一、談話導入，揭題激趣?
1.小朋友們，現在是什麼季節？（冬天）在這個季節，你最喜歡做什麼？（堆雪人、打雪仗）今天，老師為你們帶來了一位好朋友——雪孩子。
2.你們知道雪孩子是誰嗎？他是什麼樣子的呢？今天我們就來學習課文《雪孩子》。（出示課題，齊讀）
3.這篇課文寫了雪孩子的什麼事呢？我們一起來看看吧。
二、圖文結合，自主識字
1.出示文中插圖，引導學生仔細看圖，説説圖上畫了什麼。
2.自由讀課文，畫出不認識的字，並在自然段前標上序號。
3.小組合作，識記生字。
（1）將學生分成若干學習小組，每組選出小老師，給每位小老師分發詞語卡片。（生字用紅點標出）
（2）小老師帶領組員識記卡上的生字詞，教師在各組巡迴指導。
（3）指名彙報識記方法，分享科學有效的方法。（如熟字相加法：走＋幹＝趕；編兒歌法：大王旁邊太陽照，就是“旺”，等等。）
（4）做遊戲，檢查生字認讀情況。
(先出示帶有拼音的生字卡進行認讀，然後擦去拼音進行猜字、一字開花等遊戲。)
三、自由讀文，瞭解梗概?
1.用自己喜歡的方式讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。
2.小組內分段接讀課文，按正確、流利、響亮打分，看誰讀得最棒！
3.每個小組推選一位代表上台朗讀，組織學生當評委，評選出最佳能手。
4.出示易讀錯的字進行正音，易讀錯的句子劃出節奏練讀。
5.帶着問題“課文寫了雪孩子的什麼故事”？正確、流利地齊讀課文。
6.出示故事視頻或組圖，教師引導學生邊看圖邊複述課文梗概。
四、學習第1~5自然段
1.課件出示下雪圖片，指名學生説一説下雪時最想做什麼。
2.指名讀第1自然段。
（1）第1自然段告訴我們雪下了多久？（好幾天）哪位小朋友能將這句話讀出來？
（2）雪一連下了好幾天會出現什麼情況？（雪會很厚很厚，適合堆雪人）
3.學習第2~5自然段。
（1）指名讀第2自然段，思考這天早上發生了什麼。（指名學生回答）
（2）學生自由讀第3自然段，思考下列問題：
①兔媽媽跟小白兔説了什麼？（課件出示兔媽媽説的話）
②兔媽媽為小白兔做了什麼？（在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子）她為什麼要這樣做？（讓雪孩子和小白兔一起玩）
（3）請小朋友們想象一下雪孩子是什麼樣的。你們喜歡雪孩子嗎？（課件出示各種雪人圖片）
①你們喜歡雪孩子，小白兔也很喜歡。接下來小白兔和雪孩子做了什麼呢？（學生自由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。）
②如果你喜歡雪孩子，你會為雪孩子做什麼？（請小朋友上台表演）
③想象：小白兔和雪孩子還可能怎樣玩？小白兔的開心是誰帶給他的？
（4）學生帶着問題自由讀第4、5自然段。
小白兔玩累了，回家做了什麼？（小白兔把火燒得旺旺的，然後睡着了。）
第二課時
一、回憶所學，複習導入
1.小朋友們，我們上節課學了關於雪孩子的什麼故事？
2.上節課我們認識的生字寶寶，你還記得它們長什麼樣子嗎？（出示找朋友連線題，連好線後，開火車比賽讀生字。）
3.你們想知道小白兔睡着後發生了什麼事嗎？好，我們繼續學習課文。
二、複習第4~5自然段，學習第6~9自然段
1.學生自由讀第4~5自然段。
（1）看看小白兔玩累了，做了什麼事？他為什麼要往火堆裏添把柴？這樣做可能會發生什麼危險？
（2）小朋友們，你們擔心小白兔嗎？把你們的擔心告訴小白兔吧！(提示語速稍快些)
2.教師範讀第6自然段，學生仔細聽。
（1）當小白兔進入了夢鄉後，你們擔心的事發生了嗎？你從哪兒知道的？
（2）小白兔知道嗎？多危險啊！誰願意趕快把這危險告訴睡夢中的小白兔？（指名讀，提示將“燒着了”“一點兒也不知道”讀重些、快些。）
3.學習第7~9自然段，體會雪孩子的勇敢。
（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎樣做的？
①他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。（誰來説説“奔去”是什麼意思？）
②雪孩子衝進屋裏，冒着嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終於找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（引導學生體會雪孩子找小白兔過程中的艱辛）
（2）假想體驗：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會怎樣想？怎樣做？
（3）小白兔得救了，雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多麼勇敢！我們來誇誇雪孩子吧！
三、學習第10~14自然段，體會雪孩子的無私，瞭解雪孩子化水變雲的過程?
1.讀第10、11自然段，學習要互相幫助的道理。
（1）樹林裏都有哪些動物來救火了？
（2）兔媽媽回來後對大家説了什麼？（體會“激動”一詞的意思）
2.指名學生讀第12自然段。
（1）指導讀出疑問和感謝的語氣。
（2）你們知道是誰救了小白兔嗎？
3.出示最後兩段文字。
（1）雪孩子救出了小白兔之後“渾身水淋淋的”，那現在雪孩子又變成什麼了？
（2）你們真聰明，雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了一朵美麗的白雲”。你們知道雪孩子為什麼會化成水、變成白雲嗎？（讓學生自由討論）
師相機點撥：雪孩子遇熱就會化開，慢慢地就化成了水，就像冰塊一樣，在太陽底下就會慢慢融化。如果把水繼續加熱，會冒出什麼？（生答）這些“白煙”就是水蒸氣，當水蒸氣在空中越聚越多時，就形成了雲。（相機板書雪孩子變成白雲的示意圖。）
（3）雪孩子變成的這朵白雲美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導深情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白雲，一朵美麗的白雲”，語氣舒緩些。）
（4）出示文中重點句，引導多元解讀
①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現在要離你而去，你會怎樣？（捨不得）能讀出你的留戀嗎？
②求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？
③多好的雪孩子呀！他本來還可以在地面盡情地玩耍，卻為了救小白兔變成一朵白雲。你喜歡他嗎？喜歡他的什麼？願意向他學習嗎？（相機板書：捨己救人）
（5）激發想象：兔媽媽知道真相後，會對變成白雲的雪孩子説什麼？小白兔呢？小白兔又會對雪孩子説什麼？雪孩子還會回來嗎？（選同學戴上頭飾表演。）
四、回讀全文，昇華情感
激情引讀：多可愛的小白兔，給雪孩子唱歌、跳舞，給雪孩子帶來了快樂；多麼無私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了白雲。讓我們帶着對雪孩子的喜愛、敬佩之情齊讀全文，看誰讀得最有感情！
五、示範講解，指導寫字
1.出示教師課前寫好的生字，觀察每個筆畫在田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美，發現生字在書寫上的共同點：左右結構的字左窄右寬。
2.師邊講解邊示範，學生伸出右手跟着老師書空，重點指導書寫“唱、誰、輕、渾”。
輕、渾：有共同的偏旁“車”，但書寫順序不一樣。“車”作為部首時要先寫豎，再寫提。
唱：右邊兩個“日”字中間的橫不能挨着旁邊的豎畫。
誰：字的右邊有四橫，注意不能漏寫。
3.生在田字格內寫字，教師進行個別指導，注意糾正孩子不良的寫字姿勢。
六、續編故事，拓展延伸
1.續編故事：雪孩子又回來了，想象小白兔與雪孩子見面後會説些什麼。
2.經過學習，小朋友們都喜歡上了雪孩子，下課後，再好好地讀讀課文，並把這個故事講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位善良、勇敢的雪孩子，好嗎？
［教學板書］
20 雪孩子
雲 → 飛到空中
↓化了
玩得開心
小白兔 ← 雪孩子
救
（捨己救人）
《雪孩子》教學設計 篇5
【教學要求】
1．學會本課的8個生字，會在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個生字。
2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。
【教學重點】
學會本課的8個生字，會在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個生字。
【教學難點】
通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。
【教學過程】
一、揭題激趣。
1.（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？（雪孩子。）
2.老師這裏有一個關於這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？
3.下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什麼事？
（課件出示1）（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家着火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的雲。）
4.誰來説説，這個故事講了雪孩子的一件什麼事？
（抽學生講故事內容。）
5.同學們，這個故事就是我們今天這節課要學習的內容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。
二、識字解詞
1.學生自讀課文。
提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
（1）出示生字
唱幹旺旁渾誰輕汽
各自拼讀，讀好前鼻音“幹、渾”，後鼻音“唱、旺、旁、輕”。
指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。
（2）出示新詞
累了添柴旺旺漸漸冒煙奔去衝進燙人終於渾身水淋淋激動
開展讀詞遊戲。
指名讀，開火車讀。
②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.朗讀指導。
（1）本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。
（2）讀出雪地、雲朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。
（課件出示5）他/飛到了空中，成了一朵/白雲，一朵/很美很美的/白雲，後半句“很美很美”“白雲”讀得慢些，表達出讚美喜愛之情。
三．識記生字，指導書寫
出示生字：唱趕旺旁渾誰輕汽
1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：
（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“訁”加“隹”是“誰”，“氵”加“氣”是“汽”。
（2）換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”。“經”減“糹”換“車”就是“輕”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫字：
（1）師範寫，重點指導“趕”並講述：
“趕”的偏旁是走字旁，是這節課要學習的新偏旁。
通過編口訣形式來記住字形的:形變窄，橫變短，捺變長。走字作偏旁，三個橫的書寫收筆位置相同，撇、捺變長。
2.用筆畫定位方法。橫的起筆在橫中線偏下，豎的起筆在一點，撇的起筆在三點偏上，收筆在三、四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。
3.看老師寫這個偏旁。注意撇的起筆在三點偏上，收筆在三四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。
（2）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。
看準每個字在菱形十字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（3）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
四．總結交流
小朋友們，這節課我們利用菱形十字格學習了“走”字旁的寫法，瞭解了雪孩子的故事。下節課我們接着學。
《雪孩子》教學設計 篇6
教學目標：
1、通過人物形象分析，教育學生學習雪孩子助人為樂，捨己為人的高尚品質。
2、通過影片教學，讓學生感受理解美術片的藝術特色。
教學重點：
會識生字、會寫生字有感情朗讀課文。
教學難點：
知道雪會變成雲等自然常識。
教具準備：
課件生字卡片、課件
教學時數：
一課時
教學步驟：
教師、學生活動
補充 修改 反思
（—）導入新課
同學們，活動時間我們欣賞了美術片《雪孩子》。大家想一想，影片着力刻畫的主要形象是誰？（板書：雪孩子）
雪孩子做了哪些事情？誰能概括地説一説？
（當兔媽媽出去找蘿蔔時，雪孩子成了小兔子的好夥伴；當小松鼠和小鳥遇難時，雪孩子救了他們；小兔家失火時，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。）
過渡語：這節課我們通過欣賞影片中那充滿詩情畫意的鏡頭，理解和學習雪孩子那崇高的思想品質。
（二）評析影片
過渡：在一個寒冷的冬天，冰雪覆蓋了森林，覆蓋了原野，兔媽媽要出去找蘿蔔，小兔於很想跟着去。可是外面很冷，一個人在家又很孤單，兔媽媽想起堆一個雪孩子與小兔子做伴。讓我們看剪輯鏡頭，看一看免媽媽和小免於是怎樣把雪孩子堆出來的？
（觀看剪輯片斷一）
（1 用雪做身軀；2 竹葉當頭發；3 竹筐做帽子；4 用龍眼核做眼睛；5 紅蘿蔔做鼻子。）
過渡：在一個冰天雪地的冬天，一個活潑可愛的雪孩子誕生了，很快就成了小兔子的好夥伴、好朋友。雪孩子是怎樣和小兔玩耍的？
（觀看剪輯鏡頭二）
（雪孩子和小兔子在廣闊的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他們玩得可高興啦。雪孩子幫助小兔子擺脱了孤獨，讓兔媽媽放心地出去找蘿蔔。）
過渡語：小兔子玩累了，他邀請雪孩子到家裏烤火。雪孩子卻執意不肯，為什麼？（因為雪孩子是雪的身軀，遇到火會融化的。）是啊，冰天雪地的田野、森林才是雪孩子的家。雪孩子雖然是雪的身軀，卻有一副火熱的心腸。請大家看小松鼠和小鳥遇到了什麼危險，雪孩子是怎樣救助他們的？
（觀看剪輯片斷三）
（用帽子接住從樹上跌下的松鼠；用帽子温暖了凍僵的小鳥）
過渡語：救助了小松鼠和小鳥後，雪孩子一邊滑雪，一邊唱歌，説明他現在心情怎樣？從這裏我們看出雪孩子有什麼樣的思想品質？有什麼樣的美好心靈？
（板書：助人為樂 純潔善良）
過渡語：玩累了的小兔子回到家裏倒頭便睡，不料爐灶裏的火燃着了灶邊的木柴，又燃着了房子，剎時間，小兔家燃起了熊熊大火。危急時刻，又是雪孩子挺身而出，衝進火海。大家請看雪孩子是怎樣救小兔子的？雪孩子的身體發生了什麼變化？
（觀看剪輯片斷四）
（1、雪孩子飛身趕到小木屋前，看到火越燒越大，情況萬分危急，他就用力撞門而入，可是火太大，他被頂了回來。2、雪孩子又試圖用雪把火撲滅，火太大了，無濟於事。3、危急時刻，雪孩子不顧被火融化的危險，一頭衝進火海，從濃煙烈火中抱起小兔子，奮力跳上窗台，破窗而出。4、 雪孩子的身體已經開始融化，但他堅持着輕輕放下小兔子，隨即化成一汪純淨的雪水。）
教師小結：雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地衝進火海。由於煙熏火燎，他雪的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩了，身子搖晃起來。當他看到房樑已經掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地衝進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持着奮力跳上窗台，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經淌了一大片融化的'雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純淨的雪水。我們的雪孩子不見了。
他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次衝進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什麼樣的精神呢？
（板書：捨己救人）
小結：一個多麼可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，捨己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。
（三）藝術特色
過渡：〈雪孩子〉是一部優秀的動畫片，描述了一個感人的童話故事，用流暢的線條勾畫出雪孩子這一形象，造型活潑有趣，受到了人們特別是少年兒童的喜愛。影片還注意用色彩的變化烘托渲染特有的氛圍。
（板書：童話 造型 色彩）
大家請看這個鏡頭，注意觀察畫面以什麼顏色作為表現冬天森林的主體色調？讓人感覺到這是個什麼樣的世界？
（課件觀看剪輯片斷五）
（寒冬季節，冰雪覆蓋着森林，寒風呼嘯着，本是一派肅殺寒冷的景色，但劇作者以淺藍、白色作為表現冬天森林的主體色調，肅靜、純潔，把我們帶到了一個冰清玉潔的童話世界，創造出故事發生特有的背景。並通過雪孩子與小兔子在森林中玩耍，將這一背景展現得更加廣闊，也較好地襯托了雪孩子純潔善良的品性。）
過渡語：除了主體色調，在不同的場景中運用不同的色彩。
當小木屋失火後，鏡頭出現了什麼色彩？
（紅色與黑色表現了烈火熊熊、濃煙滾滾的場景，渲染出萬分危急的氛圍。）
當雪孩子融化以後，天空的色彩又發生變化，請看兔媽媽與小兔子一起緬懷雪孩子時，雪孩子變成什麼形象，天空變成什麼顏色。
（觀看剪輯片斷六）
（劇作者以流暢的線條和白色基調勾畫出雪孩子在人們心中純潔美好的天使形象。這時影片採用了金黃的色彩表現熱烈的天空背景，使意境更為廣闊。有力地烘托了雪孩子捨己救人的英雄壯舉。）
過渡語：影片不但注意了色彩的變化，還巧妙地運用了插曲。（板書：插曲）
一般故事片通常用一首插曲做主題歌，而這部美術片卻用了三首插曲。想一想，這三首插曲分別出現在哪個情節？表現了什麼主題？
（第一首是《揮起小鐵鍬》，在小兔子和媽媽堆雪人時唱的，表現了母子倆在堆雪人時的輕快節奏和歡快心情，揭示生活的美好情趣。
第二首是當雪孩子救了小松鼠之後，一邊滑雪一邊唱的《雪花兒，雪花兒》，讓我們體會到雪孩子助人為樂的美好心情。
第三首是雪孩子融化之後齊唱的《藍藍的天上升起白雲》，表現了兔媽媽和小兔子對雪孩子的無限緬懷和眷戀之情，也讚美了雪孩子捨己救人的精神。）
小結：這三首插曲，語句清新，抒情自然，對揭示影片思想內容，表現人物內心世界，起到很好的作用。讓我們再來欣賞一下《雪花兒，雪花兒》這首歌，會唱的可以跟着一起唱。
（放剪輯片斷七，投影出示歌詞。）
結束語：這節課大家理解得很好，發言很精彩，謝謝大家，下課。
板書設計：
雪孩子
純潔善良 童話
助人為樂 造型
捨己救人 色彩
《雪孩子》教學設計 篇7
教學目標
1、感受雪孩子美好的心靈。
2、掌握看連環畫複述課文的方法。嘗試着與同學合作表演課本劇。
3、認識12個生字，會寫“合”“邊”“已”“化”“她”“朵”“從”7個字。會寫兩個新筆畫“橫折彎”“橫折折撇”，一個新部首“走之旁”。瞭解“從”的字理演變過程。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
識字、寫字，理解課文大意。
教學準備
雪與雲相互變化的錄像帶或多媒體課件。
有條件的帶領學生玩一次雪或堆一次雪人。
第一課時
一、激趣導入。
同學們，現在是什麼季節啊？對，你們喜歡冬天嗎？冬天裏這我們可以做許多有趣的事情，你們快看：大家看到了什麼？想一想，大家在雪地上可以做什麼活動？今天，老師為大家帶來一們你們喜歡的好朋友——《雪孩子》。你們喜歡嗎？出示課題。
二、初讀課文，瞭解課文大意。
1、老師範讀，請同學們標洋注好各個自然段的序號。學生注意聽準生字的字音。
2、學生分自然段朗讀課文，可以採取師領讀、自由讀等形式。
教師引導朗讀，引導學生一邊讀一邊想象課文中的畫面，從而説出感情來。重點讀好最後一段：“雪孩子／哪裏去了呢？他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲。”第一句要讀出疑問的語氣，讀出小白兔對雪孩子的懷念，第二名後半句“很美很美”“白雲”讀慢些，讀出雲朵的美麗，表達出讚美、喜愛之情。在指導讀完最後一段時，可適時引導學生，“雪孩子為什麼會變成一朵白雲了呢？”鼓勵學生用自己的方式去理解，最後教師小結時可播放多媒體課件，讓學生觀看雪與雲相互變化的過程，讓學生感受自然界的奇妙，從而激發學生對大自然的好奇和熱愛。
在指導學生朗讀課文的基礎上，找出文中需要認識和需要掌握會寫的生字。
3、學習生字。
（1）學習要求認識的字。
A、“找”是翹舌音，“從”是平舌間，“連”“亮”“點”“化”是三拼音，要提醒學生讀正確。
B、要引導學生初步理解。“連”“漂亮”“趕快”“旺”“暖和”“合上”“美”等詞語在本課的意思。
（2）學習要求會寫的字。
A、學習“合”字。通過做動作了解它的意義，弄清它的反義詞，並與“和”字進行對比。
B、學習“邊”字。在教室中找出表示“邊”的位置，教學生學會新筆畫“橫折折撇”，學會寫“走之旁兒”。引導學生回憶——還曾學習過哪些帶“走之旁兒”的字。
C、學習“已”和“化”字。引導學生説一説它的意思，想好辦法記住這個字,要特別注意“化”的筆順。
D、學習“她”字，與“他”“它”字進行比較，弄清其中的不同。
E、學習“從”字。可聯繫字理演變過程識記這個字。
F、學習“朵”字。引導學生説説怎麼記住這個字，要學生注意寫好上半部分，特別是要教學生學會“橫折彎”。
四、課後思考：你喜歡這個雪孩子嗎？為什麼？
第二課時
一、複習生字。
老師出示生字卡片，開火車認讀上節課認識的生字。
二、指導書寫。
學生觀察虛宮格里的範字，注意每個字的結構和關鍵筆畫。學生觀察後小組之間互相説一説，再推選代表在班集中説。讓學生在書上的虛宮格里描描，教師範寫後全班同學在練習本上書寫。
組詞可以結合“寫一寫”的內容。重點指導一下“化”字的筆順。
三、有感情的朗讀課文
教師引導學生有感情地朗讀課文，學生可以在小組內分角色練習朗讀，老師巡視，隨機指導。
四、練習講述這個故事。
教師教給學生講述故事的方法，然後以小組為單位練習講故事，先自己練習講，講給同座聽，自願彙報。
你喜歡這個雪孩子嗎？有沒有什麼話想對他説？
五、活動與練習。
1、説一説的內容。要充分利用書上給出的實例，可先讓學生模仿，初步理解之後再放開説，老師要隨時糾正語病，指導學生説完整話。
2、講一講，演一演。先引導學生看着連環畫把故事講下來，再把學生分成小組合作演一演，最後讓學生把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
3、讀一讀。採用教師範讀、教師領讀等方式，引導學生把《小雪花》這首兒歌讀正確、讀流利。
《雪孩子》教學設計 篇8
一、教學分析
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利於老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學生嘗試着自己閲讀，以激發學生學習語文的成就感。課後的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。
二、教學目標
1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。
三、教學重點、難點
教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，併成為更美的化身。
四、教具
POWPOINT課件
五、教學過程設計
1、談話導入，激發興趣
引入：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎麼認識的？”(學習偏旁“孑”)
2、創設情境，整體感知
喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。
3、披文入情，感受雪孩子的形象
（1）雪孩子的身體是什麼做的呢？課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀。
第一自然段：
讓學生繼續讀、老師再範讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采。“你讀懂了什麼呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導學生從文中找出問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。採用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是説雪下得非常大。
第二、三自然段：
師述：媽媽要去找吃的，------陪小白兔。小白兔可高興了！
出示第三段文字投影。指名讀句子。小白兔很高興，是怎麼做的？（又唱又跳）
讀詞語——理解兩個動作的同時發生（又---又---）——積累詞語（又説又笑、又跑又鬧；又細又長、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子，體會高興——仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。
（3）第四、五、六、七自然段
《雪孩子》教學設計 篇9
【教學目標】
1、認讀“累、添”等14個生字，讀準多音字“呀”，會寫“旺、誰”兩個字。
2、默讀課文，試着不出聲。
3、學習7、8自然段，通過朗讀體會雪孩子的善良勇敢。
【教學重難點】
1、學會默讀，試着不出聲
2、通過朗讀，體會雪孩子的善良。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，美麗的冬天到了!冬天到，雪花飄，下雪了，你最想做的事情是什麼呢?
2、今天我們要學習一篇童話故事，故事就發生在大雪紛飛的冬天，故事的名字叫做《雪孩子》
3、板書課題。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊標好自然段。
2、(出示詞語卡)帶拼音齊讀詞語
3、去拼音開火車認讀詞語。
4、識記生字
⑴字理識字
①出示“添、漸、渾、淋、激”
生觀察發現它們的共同點，幫助學生了解三點水的字和水有關。
②出示：“冷、凍、冷”
生觀察發現它們的共同點，幫助學生了解兩點水的字和冰有關。
③出示：“煮、熱、熟”
生觀察發現它們的共同點，幫助學生了解四點底的字和火有關。
拓展瞭解：“燒、燙、滅”，引導學生髮現，這一組字也與火有關。
⑵多音字識記
出示“飛呀、哎呀”
①指名讀詞
②出示句子：“哎呀，火把旁邊的柴堆燒着了。”引導學生理解表示驚訝的語氣時，“呀”讀第一聲。
⑶聯繫生活識記“累、柴、終、旺、冒”。
5、指導寫字“旺、誰”
⑴生觀察
⑵師示範
⑶生書寫
⑷點評
三、學會默讀課文
1、老師讀1-6自然段，學生邊聽邊用用眼睛看課文。
2、學生試着默讀7-8自然段，教師觀察強調默讀三個要求：不出聲，不脣讀，不指讀)
3、默讀9-14自然段，及時表揚不出聲，不脣讀，不指讀的學生。
四、精講7、8自然段，體會雪孩子的善良、勇敢。
1、默讀全文，想一想，雪孩子給你留下了什麼印象?
2、課文的哪幾個自然段寫了雪孩子救小白兔?
①齊讀7、8自然段
②創境朗讀
③雪孩子此時，心裏可能在想些什麼?
④想一想，為什麼雪孩子會不顧一切地去救小白兔，創境朗讀第三自然段。
⑤齊讀7、8自然段，邊讀邊想向雪孩子救小白兔的場景，引導學生理解豐富的想象，讓人物生動。
五、總結
小白兔最終得救了，雪孩子最後的結局怎麼樣了?讓我們下節課再接着學習。
六、板書設計
雪孩子
不出聲不脣讀不指讀
豐富的想象讓人物生動救(善良勇敢)
小白兔
《雪孩子》教學設計 篇10
教材分析：
這是一篇童話故事，通過講可愛的雪孩子在兔媽媽離家後陪小白兔玩，帶給小白兔快樂，小白兔家着火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己化成一朵白雲的故事，教育孩子們當別人遇到困難時，要伸出援助之手。
教學目標：
知識與能力：
1、識、寫生字，認識一個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生探究自然的興趣。
過程與方法：通過自主學習、合作探究、感情朗讀等方法，利用教學課件，讓學生了解故事情節。在教學中，讓學生充分地讀，充分地想，充分地説，來加深對課文的理解。
情感態度與價值觀：懂得當別人有困難的時候，要伸出援助之手。
教學重點：
識、寫本課生字。有感情的朗讀課文，體會雪孩子的優秀品質。
教學難點：
知道雪會變成雲。體會雪孩子的優秀品質。
教學準備：
幻燈片、《雪孩子》視頻、生字卡片。
課時安排：
三課時
第一課時
一、情境導入。
(出示幻燈片一：課本第一張插圖)
師：同學們，這是什麼季節？你從哪裏知道的？這場雪給你什麼樣的感覺？
學生回答。
（課件演示：雪地上出現了雪孩子，小白兔，兔媽媽）
雪地上誰來了？在這寒冷的雪天裏，會發生什麼樣的故事呢？
師配樂朗讀課文。(屏幕上同步展示課本插圖)
板書：雪孩子
【設計意圖：通過圖畫、音樂以及教師有感染力的語言，把學生帶入故事，使學生產生學習慾望。】
二、初讀故事。
1、自由讀，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去認識：可以從生字表(一)中查，可以問同學或者老師，然後在生字上方標出拼音。
2、再讀，標好自然段。
3、小組內齊讀、學生分段讀。
4、學生分段讀。
【設計意圖：引導學生在具體的語言環境中識字，教給他們識字方法，培養自主識字意識。標上拼音，可以幫孩子認字，也可以培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】
三、認讀生字詞。
1、出示生字卡片，學生從課文中勾畫，自由讀。
2、去掉拼音讀。
3、搶讀。
4、打亂順序開火車讀。
5、“火眼金睛”遊戲。(出示課件：五個句子，從句子中找出今天新學的字詞，學生找對了，該詞語就閃動兩下，字體變紅。)
6、“我來點名”遊戲。(學生手拿生字卡片，點名讓同學來讀。)
7、電腦大屏幕出示所有字詞，學生齊讀。
8、 在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞説一句話或幾句話。
【設計意圖：通過各種形式的認讀，使學生掌握生字，為流利閲讀打下基礎。】
四、總結。
1、學生回憶並説説自己認識的字詞。
2、學生讀課文。
3、教師總結。
【設計意圖：回憶生字和讀文，既總結了本課所學，又為下節課教學打下基礎。】
第二課時
一、複習導入
1、電腦大屏幕出示生字詞，學生開火車讀。
2、讀課文。
【設計意圖：複習舊知識，是為了學習新知識。】
二、學習課文，讀中感悟。
(一)學習一自然段。
1、觀察畫面，情感體驗。
（出示課文第一幅插圖)
師：看圖，你看到了什麼？ (房子上、書上、地上一片白)
師：這是因為——（學生接説：下了一天一夜的大雪。）
2、指讀。大家説得真好，請讀第一自然段。
【設計意圖：讓學生説看到什麼，可以引起學生的注意，培養學生認真觀察的好習慣。學生接老師的話語，則是讓學生注意聽老師的話，讓學生學會傾聽。】
（二）學習第二自然段。
1、（出示課件：雪地裏來了雪孩子）
師：誰來了？
師：這是誰的傑作？（兔媽媽）
師：你是怎麼知道的？（課文中：她堆了一個……），練習讀長句：“她堆了一個／雪孩子，讓他／和小白兔/一起玩。”練讀這一句。
師：兔媽媽為什麼要堆個雪人？（她要出去找吃的）
師：你從哪裏知道的？（課文中，圖畫中）
師：你怎麼形容這個雪孩子？（漂亮的雪孩子）
學生活動：學生勾畫“漂亮的雪孩子”，齊讀。
【設計意圖：培養孩子邊讀書邊勾畫的習慣。】
師：還可以怎麼形容雪孩子？（可愛的雪孩子、勇敢的雪孩子……）
【設計意圖：詞語搭配練習，可以幫助學生正確使用詞語。】
2、讀課文第二自然段：齊讀、個別讀。
(三)學習第三自然段。
1、指名讀。
2、師：小白兔心情怎麼樣？（高興）哪個詞可以看出小白兔的開心？（又唱又跳），勾畫，讀詞。
3、擴展練習：讓學生以“又＿又＿“的形式説詞語。
【設計意圖：擴大孩子的詞語量。】
4、師生品讀：引導學生悟出“又唱又跳”是指明瞭小兔高興的心情，因此要讀得輕快一些。
5、小組間比賽讀。
【設計意圖：比賽讀可以激發孩子的讀書慾望。】
（四）學習第八自然段。
1、師：小白兔和雪孩子玩得真高興，他們會一直這樣無憂無慮的一起玩下去嗎？
2、（出示最後一幅插圖）
師：雪孩子哪裏去了呢？
請同學們看圖，把答案從課文中勾畫出來。
【設計意圖：培養孩子自主學習能力。培養邊讀邊勾畫的習慣。】
3、學生交流，齊讀。
4、發生了什麼事，讓我們可愛的雪孩子化作白雲飛走了呢？
【設計意圖：採用跳躍式教學法，巧妙過渡到第八段，使學生產生閲讀的慾望。】
(四)學習第四一七自然段。
1、學習課文四——五自然段。
a、看課文第四、五幅插圖，小組內讀四——五自然段。
b、小組內説説接下來發生了什麼樣的故事？
c、全班交流故事情節。
d、你想對小白兔説些什麼？（做事要認真仔細，不能粗心大意，否則會釀禍端）
【設計意圖：看圖説故事，可以鍛鍊學生的邏輯思維能力。想對小白兔説什麼，可以鍛鍊學生的語言表達能力。】
2、學習六—七自然段
a、（教師電腦大屏幕出示第六、七幅圖）
觀察圖畫，説説你看到了什麼。
b、想象故事情節，學生交流。
c、師提問：雪孩子看到小白兔家着火了，心裏怎麼樣？（很着急）
所以他——（學生接説：飛快地跑了過去。）勾畫：飛快地跑。
指導朗讀第六段：着急，語速略快。
學生讀文。
d、小白兔得救了，可是雪孩子卻——（學生接説：化了。）
雪孩子為什麼會化了呢？（雪遇熱化成水）
e、小白兔看到雪孩子沒有了，心裏怎麼樣？（悲傷、傷心、難過……）
f、指導朗讀：悲傷，語速稍慢。學生讀文。
【設計意圖：讓學生帶感情的朗讀，可以幫助學生理解課文內容。】
三、深化昇華。
1、師：有人把這個故事做成了小動畫片，大家想看嗎？
播放動畫片《雪孩子》
2、師提問：你喜歡雪孩子嗎？為什麼？
你想對雪孩子説些什麼？
當別人遇到了困難，你會怎麼辦？
（學生小組討論交流。）
3、全班交流
4、師提問：雪孩子為什麼會飛到空中？它還會回來嗎？（學生小組討論交流。）
【設計意圖：把在本課中學到的應用於現實生活，切實落實教學目標。】
5、全班交流
6、教師總結
【設計意圖：視頻的運用，可以幫助孩子更加深刻的體會雪孩子的優秀品質。】
第三課時
一、讀課文。
二、鞏固識字。
1、出示生字卡片齊讀。
2、隨機出示卡片，開火車讀。
【設計意圖：各種形式的認讀，可以使孩子的短時記憶轉化為長時記憶。】
三、學寫生字。
1、認識“瓜、衣、來”三個字，給生字組詞。
2、學寫“瓜、衣、來”
（1）學生看書，瞭解筆順。
（2）教師範寫，強調在田字格的位置。
（3）請學生書空。
（4）學生在書中的田字格中練寫。
【設計意圖：由孩子認，到教師教，再到孩子寫，確保了孩子對生字的正確書寫。】
四、續編故事。
以《雪孩子又回來了》為題，説説雪孩子回來了，小白兔和雪孩子見了面會做些什麼，説些什麼。
【設計意圖：適時將口語交際訓練落實到教學當中，有利於發展學生的語言能力。】
五、學生交流故事。
【設計意圖：使學生學會傾聽，並試着完善自己的故事。】
六、作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
19．雪孩子
雪孩子 救小白兔 化成水 飛上天
變成雲 遇冷氣 變成雪
