0的認識教學設計（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的0的認識教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
0的認識教學設計 1
教學目標
1、過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的2種意義（0表示沒有、起點的含義）；規範“0”的寫法，熟悉0-5的數序
2、知道0和1—5各數一樣，也是一個數。
3、通會正確、規範地書寫0
教學重難點：
聯繫生活實際，體會“0”的含義,並能正確書寫。
教學準備：
多媒體課件、小棒。
教學過程：
一、談話導入新課
同學們，在日常生活中，我們已經能夠用1—5各數來表示事物的個數。那麼當事物沒有時，該怎麼表示呢？
學生自由討論彙報，老師板書課題。
二、探求新知
1、創設情境，讓學生理解0的含義
提示第一種含義―――什麼也沒有
出示2個桃子，問：用幾表示？
出示1個桃，問：用幾表示？
出示空盤子，問：用幾表示？有嗎？
師：什麼也沒有用：0“來表示。
板書0並領讀“0”
2、發散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請説一説有關0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點
出示直尺圖
師：表示什麼也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往後數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）
強調：量東西長短時，0就是起點
2、學生活動，體會“起點”
小結：剛才我們知道了“0”可以表示什麼？現在我們又知道“0”還可以表示什麼？
四、教學習“0”的.書寫。
（1）小朋友，你們覺得“0”像什麼？
（2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的。
（3）學生二人一組學“0”。
五、鞏固練習：
1、投影出示課後習題第1題。
1）學生依次數出每個魚缸裏各有幾條魚，用數來表示。
2）在書上填寫，注意書寫。
六、課堂小結
0的認識教學設計 2
教學目標：
1、理解0的具體含義，會讀、寫0。
2、掌握0—5的順序，加深認識數的排列順序。
3、體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的眼光觀察事物的意識。
教學重、難點：
瞭解的不同含義。
教學過程：
一、情境導入。
同學們還記得我們學過的5個數字寶寶嗎？今天這幾個數字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開課件，讓學生認數字）
這幾個數字寶寶和動物們玩的可開心了，正在它們玩的最起勁的時候，突然從森林裏傳來了一陣哭聲，誰在哭呀？（出示0）原來數字寶寶0它今天被數字寶寶5欺負了，數字寶寶5説：在這裏面我是最大的數，0是最小的，它是個沒用的寶寶，所以大夥兒都不和它玩了，同學們，你們認為5説的對嗎？0到底有沒有用呢？今天就讓人我們一起來認識0吧！（板書：認識0）
二、新授。
師：在這片美麗的森林裏，住着幾隻可愛的小兔子，他們在忙些什麼呢
（一）教學例題3。
1、出示主題圖，小兔子採蘑菇——————
點名説説主題圖
根據回答板書：3 2 1 0
小結：0也和3，2，1一樣，也是一個數字。
師：小兔子採完蘑菇又去拔蘿蔔了。
2、地上有4個蘿蔔，用數字寶寶幾表示（4）
3、課件出示小兔子拔蘿蔔。
提問：蘿蔔拔完了，地上沒有蘿蔔了，你想到了哪個數？（0）
小結：一個都沒有可以用0來表示，0就表示一個也沒有。
板書：0表示沒有（讀兩遍）
4、舉例説身邊的0（老師先説兩三個例子）
師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎？同桌的小夥伴一起説一説，看誰説的多，説的好。
5、小組合作説一説身邊的0。
師：誰願意把你説給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎？（點名説）
師：剛才同學們説的.這麼多的0都表示沒有，其實這個0除了沒表示沒有，它在生活當中還可以表示其他的意思。
（二）教學例4。
1、認識直尺上的0。
師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有。
引導起點：仔細觀察這把尺子，發現0排在什麼位置？
0排在最前面，最前面也就是開始的位置。從0開始也可以説以0為起點，到1就表示1，從0開始到2就表示2，從0開始到3就表示3——
引導得出並板書：0表示起點（讀兩遍）
2、説説生活中的0
這個0出現在尺子上它表示起點，它還經常出現在我們生活當中的很多地方，那你在生活當中哪些地方見到過0呢？（説説生活中的0）
3、學習寫0
0的作用這麼大，那你們有沒有認真地觀察過這個0呢？你覺得它像什麼呢？
（讓學生説一説）
這個像雞蛋一樣的0該怎麼寫呢？
（1）讓學生寫0（先示範）
（2）讓學生在卡片上寫0。
（3）排順序（用卡片擺一擺）
三、練習鞏固。
（遊戲環節。）
智慧島闖關（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準備好了嗎？
1、砸金蛋認數。
2、看圖寫數。
3、挑戰題。
四、全文總結。
1、你們還記得剛才那個驕傲的5嗎？它原來説5是個沒有用的寶寶，你們覺得它説的話有道理嗎？你能把0的用處説給5聽聽嗎？（學生總結）
2、結束昇華德育：唐老師也想對你們説：我們不能像5那樣驕傲，其實我們每個人都有自己的優點，我們要學會尊重身邊的每一個人。
3、這節課你們學到了這麼多有關0的知識，那你們喜歡0嗎？課後同學們去生活中多找找0吧，説不定還能發現0更多的用處。
板書設計：
0的認識
0表示沒有0表示起點
3 2 1 0
0的認識教學設計 3
教學目標
1、通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。
2、培養學生認真寫數的良好習慣。
教學重點：
0的兩種含義。
教學難點：
0的第二種含義：起點的含義。
教具、學具準備：
1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備直尺。
教學設計：
一、創設情境，提出目標
（師拿出一個裝有2個硬幣的盒子，給學生看。）
1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子裏裝有硬幣，讓我們來做個小遊戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子裏有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發出聲音。）
2、生1：有1個硬幣。
3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？
4、生2：我猜盒子裏有2個硬幣。
5、師：那麼到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學們一起數一數，有2個硬幣。）
哦，原來有2個硬幣。
（老師裝出神祕的樣子，把盒子放到背後，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）
6、師：同學們再猜一猜，這次老師在盒子裏放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）
7、生：沒有硬幣了。
8、師：那沒有了可以用數字來表示嗎？（可能有同學説出用0表示，對此要進行肯定和表揚）這就是我們今天新學的知識，現在，讓我們一起來學習0的認識吧！（出示課題）
9、出示學習目標：
（1）、0表示有沒有的含義？
（2）、教學如何書寫0。
二、互動交流，展示成果
（一）自主學習，同桌互相展示。
1、獨立學習課本的'內容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）
2、同桌互相展示。
（二）全班展示，激發衝突
1、全班交流，取得共識
師：看到同學們學得怎麼開心，那你們想不想把你所學到的知識和大家一起分享呢？
生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）
生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數字。
生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最後收筆和起筆相連。同學們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）
師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。
生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。
生5：我能編首兒歌來記住0呢？數字0，圓圓的，沒有角。
生6：（生拿出直尺）發現了0、1、2、3……0在1的前面。
生7：這些數字，是按順序排的，從0開始越往後數字越大，反過來，數越大，離0也就越遠。
生8： "0"表示起點，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數字，這個數字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊説邊有動作演示）
2、小結：一個小小的0就可以讓我們知道這麼多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學到的知識來解決生活中的問題吧！
三、檢測成效，拓展延伸
生活中的數學
師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，那什麼時候可以用到呢？大家暢首一言吧！
生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。
生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。
生3：跑道的起點也可以用0表示。
……
四、總結反思，激發求知慾
同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，老師是打心裏高興着。大家就帶着所學的知識去找一找0吧，好嗎？
0的認識教學設計 4
教學內容：
教材第16頁“0的認識”及自主練習的第1、2、3題。
教學目標：
知識與技能
（1）引導學生探索“0”的意義，表示一個也沒有，並理解“0”的其它含義起點，分界線等。
（2）規範“0”的寫法，使學生能較工整地書寫“0”。
過程與方法：
通過緊密聯繫生活實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關。
情感、態度與價值觀：
培養學生的想象力、合作探究的能力和認真書寫的好習慣。
教學重點
1、初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0.
2、指導學生規範書寫，養成良好的學習習慣.
教學難點
理解0的含義
教學準備：
課件、直尺等。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣.
教師：小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。
師講故事：星期天，有四隻小貓結伴出去釣魚，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三隻小貓釣魚的時候非常專心，眼睛一眨也不眨的看着河面，等待魚兒的上鈎，功夫不負有心人他們幾個釣上了一條一條又一條小魚。還有一隻小貓在釣魚的時候一會兒看看遠處的風景，一會兒看看飛來的蝴蝶，結果怎麼樣呢？我們一起來看看。
二、觀察畫面，引入新課
（一）出示主題圖.（四隻小貓釣魚）
1. 教師：你能猜出故事裏的那隻三心二意的小貓是哪一隻嗎？你是怎麼知道的呢？別的小貓釣了多少條魚，你能用數字表示出來嗎？
教師：小藍貓一隻也沒釣着，應該用數字幾表示呢？
教師：同學們真聰明，0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數.
教師：今天我們就一起來研究有關 “0”的知識.（板書：0的認識）
師指着小貓下面的0問：在這裏0表示什麼呢？（魚缸空空的一條魚也沒有 板書：一個也沒有）
教師：小貓釣魚的時候三心二意，所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時候要認真聽講，這樣才能獲得更多的知識。
2.説説生活中用0表示的例子。
師：小貓一條魚也沒有釣到，我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，我吃了一個，結果一個蘋果也沒有了，這時蘋果的個數可以用“0”表示。你能説幾個要用0表示的例子嗎？（學生大量的完整地説，教師正確地引導。）
3.課件展示0的起源（結繩計數）。
4.生活中的“0”。
教師：現在想一想生活中你在哪兒見過0呢？
（門牌號碼上的0；電話號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）
課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、枱秤、計時秒錶、温度計的圖片）
（二）感知0的另兩種含義.
1.觀察自己的直尺
教師：課前同學們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪裏，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數字讀一遍嗎？
2.出示圖片（直尺）
教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？（這些數是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）
教師：誰來把這些數大聲讀給全班小朋友聽，
（一生到黑板上指讀）
教師：這個0表示什麼呢？
小結：直尺上的這個0，表示起點的意思.（板書：起點）
3.出示圖片（温度計）
教師：在温度計上也有0，這個0又是什麼意思？（生嘗試説）
教師：0度是水變成冰的温度，當温度下降到0度時水就開始結冰了.所以這裏的`0表示分界線。
4.小節0的三個含義。
三、學習寫0.
（1）師：我們已經學習了0的這麼多知識，0應該怎麼寫呢？
你們看這個0像什麼？（生髮揮想象，充分説明）
（2）師在田字格里示範書寫0， 0是一筆寫成，起筆在上半格中間偏上一點，向上碰到上邊線，圓圓的沒有一點稜角，收筆處與起筆處相連接.這裏還有一首有關寫0的小兒歌“數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；要想寫好數字0 ，封口之處是關鍵”。
提問：你認為寫0的時候要注意什麼？
生觀察並書空臨摹
（3）學生描紅，獨立書寫，教師指導。（你們寫得真漂亮！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢）.
（4）展示兩生作品。
教師：你認為他寫的怎麼樣？哪還需要改進呢？（生評）
教師：剛才同學們都學習的很認真，下面我們一起來看幾個練習題.
四、課堂練習
1.填數.
2.出示圖片：按順序連數
教師：你們畫出的是什麼呢？（鯨魚）
誰還想把你的作品展示給大家看看？
3.出示圖片：（可能剩幾個）
五、 回顧反思――總結學習所得，深化對0的認識。
師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？有什麼收穫呢？
生：認識了數字王國的新朋友--0。
生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點、分界線。
生：還學習了怎麼寫0。
板書設計：
０的認識
一個也沒有
起點
分界線
0的認識教學設計 5
教學目標
（一）通過教學，學生初步認識0的意義。
（二）會計算有關0的加、減法。
（三）學會0的寫法。
教學重點和難點
重點：初步瞭解0的意義及有關0的加、減法。
難點：0的寫法。
課前準備
（一）教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。
（二）學具：每人準備一把小直尺；0~5的數字卡片。
教學過程設計
（一）複習準備
1、看圖寫數：
2、填空：
3、口算：
4+1=
2-1=
3-2=
1+2=
2+2=
5-1=
3+2=
5-4=
3-1=
（二）學習新課
啟發談話：盤子裏有兩個杯子，用數字2來表示，盤子裏有一個杯子，用數字1來表示。如果盤子裏一個杯子也沒有（出示）用什麼數字來表示呢？（這時肯定會有同學説出用零來表示）對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法”（貼出課題）
1、認識0。
師説：盤子裏一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0。
師説：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有。“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數。但它表示什麼呢？（表示沒有）
（1）引導學生結合生活實際説説“0”的用法和意義。
師説：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會説出許多這樣的例子。現在我們分小組議論，看誰説得最好。
議論後，指名4~5人説。
（2）拿出自己的小直尺。
師説：剛才同學們説得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什麼呢？請大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什麼位置？在這裏它還可以表示什麼？
（3）出示直尺放大圖。
師説：請大家看放大直尺圖，0在這裏表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這裏開始。
師問：這個0應排在誰的前面？為什麼排在1的前面？（因為0是起點）
指名數直尺上的數：從0~5。
齊讀：0~5，5~0。
（4）指導0的.書寫。
老師邊範寫邊説：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。
自己在課桌上練習寫0，注意筆順。
在書上練習格描寫0。
2、學習有關0的加減法。
（1）學習同數相減等於0的減法。
出示小朋友拿氣球圖：
師問：
①第一幅圖中的小朋友手裏有幾個氣球？
②第二幅圖中的小朋友手裏有幾個氣球？
③把這兩幅圖連起來看，是什麼意思？（小朋友手裏原來有2個氣球，飛起2個）
④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什麼問題？（還剩幾個？）
⑤求還剩幾個？用什麼方法計算？怎樣列式？
板書：2-2=0。
指名説：算式中的2，2和0各表示什麼？
⑥2-2=0為什麼用0表示？
師説：2去掉2就沒有了，所以用0表示。
擺一擺：
同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎麼列？板書：3-3=0。
齊讀：2-2=0，3-3=0。
師説：你們還能想出幾減幾等於0的題嗎？
學生説，老師板書：
1-1=0 5-5=0
4-4=0 0-0=0
師説：這些都是同數相減得數是0的題。
（2）學習一個數加0或減0。
出示蠟筆盒圖：
師問：
①左邊盒裏有幾支蠟筆？右邊盒裏有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
②求一共有幾支蠟筆，用什麼方法計算？怎樣列式？板書：4+0=4、
指名説：算式中各數表示什麼？
老師把兩個盒子調換位置：
師問：
①誰能看圖再列一道算式？
指名説，板書：0+4=4、
②4加0為什麼還等於4？（因為4加0就是4加沒有，還應該是原來的數。）
③那2+0，5+0，0+3呢？
師説：這幾道題都是一個數加零的加法。
想一想：一個數減零應怎麼算呢？
板書：5-0=□。
指名説：5-0=5。
師問：為什麼5減0還得5？（因為從5裏去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。）
師問：4-0呢？6-0，7-0呢？
小結
今天我們學習了0的認識和有關0的加減法。知道了同數相減（指板書）等於0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數。下面比一比看誰學得最好。
（三）鞏固反饋
1、拿出0~5的數字卡片，按從小到大的順序排一排。
2、看圖列式計算：
3、口算：
4+0=
3-3=
2-0=
0+3=
5-5=
1-0=
2+0=
0-0=
5-0=
0+0=
4-4=
3-0=
4、做練習五第1，4題。
課堂教學設計説明
本節課是學習0的認識及有關0的加、減法。課堂設計是這樣安排的：
一、分三個層次進行新課。
第一層，認識0；
第二層，教學相同數相減等於0；
第三層，教學一個數加0或減0。
0的認識對低年級學生來説比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識。
二、在教學有關0的加、減法時，講完例題後啟發學生動腦筋自己編題，自己計算。
三、在講完4+0=4這道題後，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0+4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解。
四、在鞏固練習環節，除完成練習五第1，4題的作業，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義。
0的認識教學設計 6
教學內容：
教科書第29頁
教學目標：
1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。
2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。
3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。
教學難點：
正確理解0的含義。
教具、學具準備：
課件、實物投影、學具盒、直尺
課時安排：
1課時
教學過程：
一、教學0表示沒有的含義。
1.出示小猴正準備吃盤子裏的2個桃子的投影片。
投影片上有一隻猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）
小猴正準備幹什麼？（小猴正準備吃桃子。）
2.出示小猴吃了一個桃子的投影片。
圖上小猴吃了幾個桃子？盤子裏還剩幾個桃子？
小猴吃了1個桃子，盤子裏還剩1個桃子。（板書：1）
3.出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了幾個桃子，盤子裏還剩幾個桃子？
小猴又吃了1個桃子，盤子裏一個桃子也沒有了。（有的學生會説吃了0個桃子。）
教師小結：盤子裏一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。
4.引導學生結合生活實際説説“0”的用法和含義。
我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會説出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰説得最好。討論後，指明4～5人説説。
二、教學0表示起點的含義
1.學生拿出自己準備的`小直尺。
剛才同學們説得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什麼呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什麼位置？在這裏還可以表示什麼？
2.出示直尺放大圖。
請大家看放大直尺圖，0在這裏表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這裏開始。
這個0應排在誰的前面？為什麼排在1的前面？（因為0是起點。）
指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。
三、教學0的書寫
教師邊範寫邊説：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生書空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）
四、有關0的加、減法。
1.一個數減去與它同樣多的數。
“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”
小猴看見盤裏有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1
吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什麼？
看小鳥圖列式計算。為什麼？
練習4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝
你有什麼發現？一個數減去與它同樣多的數得0。
2.一個數加0。
出示青蛙圖。看圖你知道了些什麼？
一共有幾隻青蛙？你怎麼知道的？
算式是：4＋0＝得幾？為什麼？
練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝
從以上算式你知道了什麼？一個數加上0，還得原數。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等於幾？
從這幾道題中可以看出什麼？（0加上一個數，還得那個數。）
想一想0＋0等於幾？
（3）一個數減去0。
想一想5－0等於幾？（……）
5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。
板書：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等於幾？為什麼？0－0等於幾？
五、小結
我們這節課認識了數字0，知道了什麼東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有稜角。最後我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。
六、課後小記：0的書寫是一個難點，教學是要示範指導，學生有的寫得很生硬，有的象畫圈。
0的認識教學設計 7
教學目標：
1、理解0的具體含義，會讀、寫0
2、掌握0——5的順序，加深認識數的排列順序
3、體會0在日常生活中的運用，初步會用數學的眼光觀察事物
教學重點、難點：
理解0的兩種含義
教具準備：
小袋子、幾隻千紙鶴、數字卡片
教學設計：
一、情境導入
1、拿出一隻小袋子，裏面裝有幾隻千紙鶴。請學生猜一猜，袋子裏裝有幾隻千紙鶴。
（告訴學生“不超過5”，請學生理解“不超過5”的含義）
學生猜測；教師根據學生猜測，貼出數字卡片，提示學生繼續猜測。
拿出一隻，在學生面前示意一下，並指一下黑板上的數字，讓學生跟讀。
2、這時候盒子裏沒有千紙鶴了，指名學生回答（盒子裏是否有千紙鶴）。
根據學生的回答追問“沒有”在數字王國裏怎麼表示，引出今天 的課題。
3、揭示課題
（板書：認識0）
二、數字0的寫法
1、出示課件，教師讀數字好朋友“0”的自我介紹。讓學生伸出食指，一起邊念兒歌邊寫0、提問0像什麼。（溜溜一個圓，從上往下寫，從左往右彎，寫完像鴨蛋。）
2、翻開書16頁，找到田字格，用鉛筆將紅色虛線的0描寫一遍。
（提問在書寫0是應該注意什麼）
三、數字0的含義教學
（一）數字0表示沒有
1、出示課件“小猴子吃桃子”。講故事。
1）、森林裏有個小猴子過生日了，猴子媽媽給小猴子準備了兩個桃子作為生日禮物。小猴子可開心了，它剛想伸手拿桃子，猴媽媽説：“小猴小猴，你得先回答我一個問題？”猴媽媽問：“小猴，你看盤子裏的桃子個數能用數字幾表示？”
（學生回答，數字“2”）
（問：為什麼用數字2？因為盤子裏有兩個桃子）。
2）、小猴吃完一個桃子後，剛要吃第二個了，猴媽媽又問：“小猴，你看，這時候盤子裏的桃子個數應該用數字幾表示了？”
（學生回答，數字“1”）
（問：為什麼用數字1？因為盤子裏有一個桃子）。
3）小猴子總算把桃子吃掉了。它心想，媽媽桃子禮物可真好吃呀！咦，爸爸的禮物呢？這時候，爸爸説：“要想得到我的禮物，你也要回答我一個問題。”小猴想了想説：“好吧！”爸爸的問題是：“小猴，你看，你現在的盤子裏還有幾個桃子呢？”
小朋友們也想一想，盤子裏的桃子個數我們可以用數字幾表示。——鞏固“0”表示沒有的含義。
4）、於是，小猴子跟大家一樣聰明也答對了，於是他拿到了爸爸的禮物。猴子爸爸的禮物是“桌子上有一個信封，裏面放了一些數字卡片，你們能按照從小到大或者從大到小的順序排一排嗎？”
5）、遊戲：給數字寶寶排排隊。
請6個學生上黑板玩遊戲：每人發一張數字卡片（0——5），其餘學生同桌合作玩遊戲。
要求先商量怎樣給這6個數字寶寶排隊，然後按照商量的順序在黑板上從左至右排出來。
6）、學生彙報，教師板書（從大到小，從小到大）。再看一看小猴子是怎麼樣排的呢？（它選了怎麼樣的排法？）一起讀一讀小猴子排列的數字卡片。
（學生收數字卡片）
（二）數字0表示起點
1、拿出直尺，找“0“的位置
想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒裏，它上面也有數字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。
2、提問，尺子是用來幹什麼的`？你在尺子上發現了哪些數字，讀一讀它們。
3、師：觀察尺子左邊的0，（點擊課件0）猜猜看，這個0也是表示沒有嗎？（生思考，自由發言）想想看，尺子上的刻度是從哪裏開始的？（生：從0開始的）對，從0開始，我們就可以説，0表示的是起點（板書：起點）
師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數字越大，離起點0也就越來越遠。你還見過生活中哪些地方可以用0表示起點嗎？（幾生舉例）
出示生活中用0表示起點的圖片，學生欣賞。（①、起跑圖；②、立定跳遠圖）
四、神奇的0——擴展0的認識
1、小結本堂課中所學的數字“0”的含義
（請學生小結）
師：生活中的0很神奇，當0和其他數字組合在一起的時候，0的意義也不一樣了。
（教師先把0和一張數字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）
五、鞏固練習
（1）學生依次數出每個魚缸裏各有幾條魚，用數來表示。
（2） 學生在書上填寫，注意書寫整潔規範。
六、課堂總結
今天我們又認識了一個新朋友0，回家後找一找生活中哪些地方還能見到它？並試着想想它在此處表示什麼意思？我們下節課再一起進一步學習“0”。
0的認識教學設計 8
教學目標:
1、知識與技能：通過觀察與實踐活動，使學生知道“0”的幾種含義；規範0的寫法，熟悉0-5的數序。
2、數學思考：培養學生想象力合作力、探究能力及認真書寫的習慣。
3、情感與態度：通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生，讓學生認識到數學與生活息息相關。
教學重點：
通過教學活動使學生知道0的幾種含義，學會書寫0。
教學難點：
正確理解0的幾種含義。
一、談話——導入：
（在這個新教室裏，你發現了那些數學知識）
小朋友們都有一雙會觀察的眼睛。今天，郭老師就帶小朋友們去見數字王國裏的一位特殊寶寶。猜猜看，他會是誰呢？（書寫0），認識他的小朋友請舉手。和他打聲招呼吧，看來，我們小朋友都是他的老朋友了，那你覺得他像誰呀？
（設計意圖：關注學生的知識起點，直接導入，引出0喚起學生對0的記憶，很自然的引出新知識的學習。）
二、引導——探究
（一）0的寫法
觀察的真仔細。那你知道0要怎麼寫嗎？好，請上來寫（強調：從右上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。）
閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然後拿出手指在桌子上寫一個“0”。究竟誰寫的最漂亮呢，我們把他寫在低算本子上，比一比誰是我們一（1）班的書法家，好嗎？
（設計意圖：通過閉眼想0到寫0，給了學生一定的思考空間和想象空間，使學生從內心深處感受到這個0的樣子，會正確書寫0）
（二）0的含義：
1、表示沒有
師：已經和0成老朋友了。那你能不能説説我們身邊什麼時候要用到0嗎？（學生髮言。）
師：對，我們生活中有許多關於0的故事，現在請小朋友們聽一聽。猜一猜，郭老師盒子裏有幾枚硬幣？
師：當一枚都沒有的時候，我們就用0表示，0也是一個數字。
師：説一説，生活中用0表示的例子。（師生互説-同桌説）
①黑板上有3個0，都檫了還有（）個0。
②請兩個小朋友上台説生活中用0表示的例子。回去了現在講台上還有幾位小朋友？
（設計意圖：聯繫生活實際，通過説説做做動動猜猜，使學生從表象到抽象，深刻感知了0的一個含義——沒有）
2、表示起點
師：當什麼也沒有時，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪裏？在誰的前面？這時0表示什麼？從0開始越往後數越大，閉上眼睛感受一下。從0開始越往後數越大，這長度越長，直尺就是應用這個原理量東西的，這時0就表示起點。
師：見過運動會上100米賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當於0起點。（讓兩個小朋友表演）
①你能填尺子上的數嗎？
師：0在數字隊伍裏排哪裏？為什麼排在最前面？
排隊歌：6個數字來排隊
從小到大排一排：0、1、2、3、4、5
從大到小排一排：5、4、3、2、1、0
3、表示分界線
師：0神通廣大，無處不在，想一想你還在哪裏見過他。
出示温度計，也有0，越往上越（），越往下越（）。
説説對0度氣温的感受
師：0不但可以表示沒有，還可以表示起點和温度的分界線。
0還有許多作用，等着我們小朋友們去研究和發現呢！
（設計意圖：在活動中體驗，在體驗中活動，通過學生的找、説、猜、做，利用身邊的物讓學生充分感知0的含義。）
三、遊戲——加深
現在，你們和0是不是已經成為好朋友了？那麼老師要考考小朋友們了，看你們是不是真的'是他的好朋友。願意接受挑戰嗎？
1、猜一猜：
①我是一個數，排隊排第一，你説我是誰？
②我排3的後面又排5的前面，請你猜猜我是誰？
③今天，郭老師帶了3個氣球，可一不小心3個氣球都飛走了，越飛越遠、越飛越高，這時郭老師只剩下了我。你猜我是誰？
2、你的桌上幾本書，好，郭老師要求小朋友們桌上有0本書，做一做。
4、做手勢猜數字（師生做——同桌做）
（設計意圖：在活動遊戲中鞏固更能激起學生的學習興趣，充分關注了學生的情感體驗。）
四、評價——激勵：
今天，我們和數字寶寶0成了好朋友，當遇到什麼情況時，他就會出現啊？
把你今天發現的0的小祕密去告訴爸爸、媽媽，也讓他們猜一猜、做一做，好嗎？
（設計意圖：佈置的親子游戲，使學生能積極主動的學校學到的知識向家長説，還能培養學生的交流能力，）
反思：從教學過程看，這節課的亮點：
1、緊密聯繫生活實際基本上讓每一位學生在不同程度上品嚐了數學的生活味。
2、運用多種活動，動中學，學中動，學生始終保持着濃厚的學習興趣和求知慾望。
3、運用多種感官使學生從對0的感性認識上升到理性認識，取得了較好的學習效果，達到了預定的目標。
不足：但是理想和現實總是存在距離。
1、在教學的過程中我對數學的語言還不夠精煉，以至於在三次不同的問題中，學生卻重複着相同的問題：
①那你能不能説説我們身邊什麼時候要用到0嗎？
②説一説，生活中用0表示的例子。
③我們和數字寶寶0成了好朋友，當遇到什麼情況時，他就會出現啊？我想表達不同的意思，但是表述出來的卻是相同的意思。給人感覺在重複着上相同的內容。
2、在教學活動着我沒能很好的與學生的思維融合在一起，對學生的一些精彩回答沒有給予積極的評價。
3、課堂環節的處置上還不夠和諧。
4、沒有考慮到一年級小朋友的接受能力上課過程語速太快。
0的認識教學設計 9
教學目標：
1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。
2.、規範0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。
3、通過聯繫生活實際，激發幼兒對數學有關的事物產生興趣，讓幼兒認識到數學與生活息息相關。
教學重點：
初步體會0的含義。
教學難點：
規範0的寫法，能夠正確地書寫0.
教學準備：
ppt課件、實物、數字卡片、
教學過程：
（一）、複習導入：
師：前面我們已經認識了1—5這幾個數字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
（二）情境引入
（1）揭示0的第一層含義：0表示沒有
1.師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。小猴子發現了一盤桃子，可高興了，看，盤子裏面有幾個桃子呀？我們用數字幾來表示？
（2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數字幾來表示？又吃了一個，盤子裏什麼都沒有了，那我們應該用數字幾來表示呢？
小結師：什麼也沒有用“0”來表示。
2.小朋友們，看看這個哥哥手裏有幾個氣球？哥哥不小心鬆開了手，2個氣球都飛走了，那現在他的手裏還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數字幾來表示呢？
3.笑臉
小結：“0”和我們之前學過的`數字一樣，也是一個數，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。
3..師：小朋友們認識了數字“0”，那你們在什麼地方見過“0”？
（二）故事導入書寫“0”
1.有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經過這幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續跑，最後到達豎中線，然後回到了起點的位置上線。
師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數字幾呢？
2.師：我們已經認識了數字0。你能説説0像什麼樣嗎？
師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）
0沒有那麼圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。
師：觀察得真仔細。老師給數字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關鍵。
想知道0到底怎麼寫嗎？寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。）看，寫出來的線多圓滑呀。
3.小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下（書空）
3.現在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。
（四）回顧反思
師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？你有什麼收穫呢？
生：認識了數字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。
生：還學習了怎麼寫0。
師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們去找找生活中的“0”，它還表示什麼含義。
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教學目標：
1、使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；
2、規範“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”；
3、經歷觀察與實踐活動，體驗0在生活中的含義，培養學生想象力、探究能力；
4、培養學生認真書寫的良好習慣，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關。
教學重點：
理解0表示的'含義。
教學難點：
理解0的兩種含義。
教具準備：
課件、頭飾、直尺
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、找找蘋果後面的數。
2、猜硬幣個數激趣，知道“0”可以表示沒有。
3、揭示課題：
二、探究新知，合作交流。
1、揭示第一種含義——什麼也沒有。
（1）創設情境，理解含義
（2）發散思維，鞏固含義。
你還在什麼地方看見過數字“0”呢？（同桌之間互相説説）
2、揭示第二種含義——0還可以表示起點。
（1） 創設情境，引起認知衝突。
（2） 認識尺：
3、學習0的寫法。
三、應用遷移，鞏固提高。
四、總結反思，拓展昇華。
拓展：你能用0説一句話嗎？
五、板書設計：0的認識
0的兩種含義：
①表示沒有
②表示起點。
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教學內容：
教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。
教學目標：
1.通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。
2.培養學生想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3.通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活繫系相關。
教具學具準備
1.課件。
2.0～5的.數字卡片
3.62張練習題。（為寫“0”做準備）。
教學設計
一.談話導入：
1. 同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？（.）
我們一起來數一遍。（學生大聲音的齊説）
2. 好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的遊戲,好嗎？
（1） 這個數在3的後面，5的前面，它是幾？（4）
（2） 這個數比2大比4小，它是幾？（3）
（3） 這個數比1多1，它是幾？（2）
（4） 這個數在2的前面，比2小，它是幾？（1）
（5） 這個數比1小，它在1的前面，它是幾？（0）
同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）
二.學習新知
（1）揭示“0”的第一含義──什麼也沒有。
1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。
請同學仔細看圖，根據這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎麼説都行。）
看第一幅圖，盤子裏有幾個桃子？可以用數字幾來表示？
生：盤子裏有2個桃子，可以用數字2來表示。
（課件出示：2 ）
小猴子吃了幾個桃子？盤子裏還剩幾個桃子？我們用數字幾來表示？
生：小猴子吃了1個桃子，盤子裏還剩1個桃子，我們用數字1表示。
（課件出示：1 ）
桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子裏還有桃子嗎？你能用哪個數字來表示？
生：盤子裏沒有桃子了，可以用“0”來表示。
（課件出示：0 ）
師小結： 0和1、2一樣，也是一個數。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。
2. 猜硬幣――生動認識“0”表示沒有。
師：生活中有好多關於0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子裏裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――
（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生猜）
生：2枚。
生：1枚。
師：盒子裏到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。
（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）
生：1枚！！！
生：用1表示。
師：現在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）
生：0。
生：盒子一個硬幣也沒有。
生：我認為用0來表示。
師：（打開盒子，向外倒。）
師：真的一個也沒有，是0個。
同學們猜的真好，尤其xxx同學上課表現一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給xxx1個笑臉，老師的手裏現在還有笑臉嗎？可以用數字幾來表示？
生：沒有了，可以用“0”來表示。
3. 舉例有關0的實例――説説生活中用0表示的例子。
師：你還能説出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能説，説給同桌聽一聽。
（小組合作，左邊同學先説，右邊同學聽。然後右邊同學説，左邊同學説。比一比誰説的好，誰聽的好。）
全班彙報交流。（如果有學生説“0”像雞蛋，師應對“你説的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）
0的認識教學設計 12
教學內容：
義教課程標準(人教版)國小數學第一冊P29。
教材簡析：
學習0的認識，教材分二次活動進行，第一次活動是通過觀察小猴子吃桃圖理解0一種含義--沒有，再通過觀察直尺圖理解0的另一種含義--起點；第二次活動是觀察教材上寫0的虛線走向，學習0的寫法，並練習描寫0。
學情分析：
學生已經認識了1-5各數，知道有幾個實物就用數幾來表示，在學前教育中也已經接觸了0，但對於0的兩種含義的理解有一定難度，所以在教學中要結合學生實際，幫助學生理解0的含義，同時對於0的寫法有相當一部分學生不能正確書寫，需要加以指導。
預設教學目標
1、引導學生經歷認識0的過程，建立初步的數感。
2、使學生理解0的兩種含義：沒有和起點，能正確地使用0和寫0，使學生進一步熟悉數的順序。
3、培養學生初步的觀察能力和口頭表達能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4、引導學生感受0與實際生活的密切聯繫，使學生感到生活中處處有數學。
教學設計理念：
《數學課程標準》中明確指出：數學學習必須是現實的、有意義的，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。本節課，我從數學本身的特點出發，遵循一年級學生的認知規律和生活起點，從學生感興趣的動物出發，緊密聯繫學生的生活實際，讓學生親身經歷知識的形成過程，體會數學的價值，並使學生在思維能力、情感態度等多方面得到發展。
教學過程：
一、引入
1、創設情景：(課件出示)
小朋友們，這節課老師給大家帶來了一位好朋友(出示猴子)，讓它與我們一起學習，你們高興嗎?你們知道小猴最喜歡的'食物是什麼嗎?(根據生回答在小猴前面的盤子裏顯示2只桃子)。
2、猜一猜：小猴吃了幾隻桃子，還剩幾隻?能用算式表示嗎?説了之後，讓學生在黑板上寫出相應的數。(通過活潑可愛的小猴吸引學生的注意力，在課的開始激發學生的學習興趣。開放的引入，一方面複習舊知識，另一方面有利於自然地引入新課，充分發揮學生的主動性。)
二、交流探究
1、引入：小猴的肚子很餓，把桃子都吃了，現在盤子裏有幾隻桃子?用什麼數來表示
2、交流：你平時見過0嗎?你在哪兒見過?(學生4人小組交流，再彙報，全班交流。)
3、觀察直尺：你有什麼發現?你能在上面找到0嗎?直尺上的0和剛才用來表示沒有桃子的0有什麼不同?(學生討論，交流。)
4：出示掛圖：跳遠比賽。小明參加跳遠比賽，必須從哪裏開始跳?在生活中，你還有沒有見過0表示起點?
5、你覺得0象什麼?你會寫0嗎?(指名板演，討論哪位同學寫得好，寫得對。)師示範在日字格內寫0，講清要點。學生書空，再在日字格內練習，實物投影展示學生的作業，全班講評。
6、教學兒歌：一個都沒有就是0，
尺子的起點也是0，
0象雞蛋豎着站，
從左往右寫要記清。
(在學生已經認識了1--5的數的情況下，出現1個都沒有使學生的認知產生矛盾，產生對知識的需求和渴望，關注學生的認知起點，通過學生的交流使學生之間互相幫助，進一步認識0，同時使它們體會到0在生活中的廣泛運用，通過學生的觀察比較0的兩種含義，使學生進一步理解0的意義，同時培養學生的觀察能力。通過學生常見的生活實際讓學生進一步感受0表示起點，並體會到0在生活中的廣泛運用；讓學生先寫0以發現學生寫的錯誤，教師在學生易出錯處加以糾正，同時加深學生的印象，使它們能正確書寫0。根據一年級兒童的年齡特點編寫兒歌，增加學習的趣味性，同時加深兒童的印象，幫他們進一步掌握知識。)
三、活動鞏固
1、比一比，看誰填得對：P30，1。
2、幫它們排隊。P30，2。學生按一定的順序排列數字卡片，説出是怎樣排P31，7。
3、説一説，看誰説得多：學生説説生活中哪些事物能用0表示。
4、猜一猜，看誰猜得快：
比2小的數是幾?
比1小的數是幾?
比3大的數是幾?
比2大，比5小的數是幾?
比3大，比5小的數是幾?
比3少3的數是幾?
5、P31，8。進一步理解0的含義。(進一步掌握數的順序，由於沒有具體要求，培養學生思維的靈活性、多樣性。學習體育方面的知識，進一步聯繫實際，使學生在理解0的含義的同時，體會數學的生活性。猜一猜的遊戲，全面地練習了0--5，使學生對所學知識進一步鞏固，引導學生建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣，滲透對應的思想。)
四、全課小結
小朋友們，這節課你學會了什麼?你覺得最開心的是什麼?你覺得哪裏學得沒意思?(培養學生的總結能力、表達能力，關注學生的學習情緒。)
